情境教学法在小学数学教学中的运用

数学是一门非常重要的学科,素有"思维的体操"之称。小学数学教学的重要目标就是让学生掌握基本的数学知识、思想与方法,培养学生初步的数学思维能力。如果教师教学方法单一,教学氛围枯燥,小学生尤其是低年级的小学生在学习数学时往往会更多地感受到数学教学的抽象性与单调性,而逐渐对数学学习失去兴趣。这是我们所不愿看到的结果。抽象性与枯燥性是数学知识的重要特点,那么如何化解数学教学的抽象性、单调性与枯燥性,为学生营造愉悦的教学氛围呢?情境理论认为:将知识寓于一定的情境之中,可以使学生进行最有效的学习。新课标也明确提出:在小学数学教学中要充分运用情境教学法,来激发学生学习兴趣,提高教学效果。这为广大教师指明了教学的方向。笔者现结合教学实践对小学数学教学中情境教学的运用简要论述如下。     

情境教学法在小学数学教学中的运用

数学是一门非常重要的学科,素有"思维的体操"之称.小学数学教学的重要目标就是让学生掌握基本的数学知识、思想与方法,培养学生初步的数学思维能力.如果教师教学方法单一,教学氛围枯燥,小学生尤其是低年级的小学生在学习数学时往往会更多地感受到数学教学的抽象性与单调性,而逐渐对数学学习失去兴趣.这是我们所不愿看到的结果.抽象性与枯燥性是数学知识的重要特点,那么如何化解数学教学的抽象性、单调性与枯燥性,为学生营造愉悦的教学氛围呢?情境理论认为:将知识寓于一定的情境之中,可以使学生进行最有效的学习.新课标也明确提出:在小学数学教学中要充分运用情境教学法,来激发学生学习兴趣,提高教学效果.这为广大教师指明了教学的方向.笔者现结合教学实践对小学数学教学中情境教学的运用简要论述如下.     

小学数学教学与现代信息技术相融合的思考

小学数学是一门逻辑性、抽象性、思维性较强的学科,对于抽象思维欠缺的小学生来说,理解起来尚有一定困难。小学数学教学与现代信息技术的整合能将学生难以理解的数学概念、数学原理形象生动地呈现出来,让学生直接感知,便于学生的理解和掌握,使学生的学习达到事半功倍的效果。在小学数学教学中应用现代信息技术不仅改变了教师"教"的方式,也改变了学生"学"的方式,为学生的多样化学习创造了条件,有利于开阔学生的视野,培养学生的发散性思维能力,提高学生的数学素养。     

数学概念的原生态教学——以圆、椭圆、双曲线为例 谈中职数学概念的教学

数学概念是数学研究对象的高度抽象和概括,反映了数学对象的本质属性,是最重要的数学知识之一。正确理解概念是学好数学的基础。由于概念本身具有的严密性、抽象性和明确规定性,在教学上教师往往是以"告诉"为主,尽量让数学概念"强占"学生头脑,学生处于被动地位。由于中专学生文化课底子薄,学习数学较吃力;感觉数学知识枯燥、单调,对将来的工作学习没有什么直接作用,所以就排斥数学学习,有的甚至放弃数学学习。     

如何转化学困生

学困生的转化,是小学教学的一个难题,下面就数学学困生的转化工作浅谈自己的一些尝试。一、注重培养学生对数学学习的兴趣,激发他们的学习积极性,让他们主动参与学习1.加强教学的直观性,让学生动手实践数学是一门具有科学性、严密性和抽象性的学科。正是由于它的抽象性给学生的学习造成了困难。因此,教学时,应加强教学的直观性。例如在讲"圆的周长",运用课件加以演示,并让学     

小学数学有效学习方法的探究

数学学科具有很强的抽象性和严谨性,学生在学习数学的过程中容易失去学习兴趣并产生疲劳感。小学数学是学生学习数学的初级阶段,必须予以高度重视。因此,为了提高小学数学教学质量,数学教师要积极优化学习方法,让小学生真正喜欢上数学。数学教师要采用符合小学生心理特点的学习方法,激起学生对数学的求知欲望,让学生能够感受到学习数学的快乐,从而更有效地实施数学教学工作,进而促进数学教学质量的提升。     

在数学教学中推行欣赏教育初探

在小学数学教学实践中,许多教师发现数学的抽象性、单调性、枯燥性往往影响学生对数学学习的兴趣,有的学生认为数学是一门难学、难懂的学科,对数学表现出惧怕、厌学的情绪.如此不仅影响了小学生的学习信心与教学质效,更影响了学生的身心发展与成长进步.因此,在数学教学中,教师在尊重学生主体地位和学生人格的前提下,在数学教学过程中推行欣赏教育,引导学生完善自我、充实自我,全力促进教学相长.     

数学之美

数学是一门科学,但数学教学却是一门艺术。在新课程理念的驱动下,数学课堂教学不断向民主化、平等化、人性化发展。精心锤炼的数学课堂教学以其独特的魅力给学生以美的享受、精神的愉悦和丰硕的学习成果。数学是研究现实世界的空间形式和数量关系的学科,具有高度抽象性、应用的普遍性和逻辑上的严密性。这三个特性使学生对数学的印象是单调、枯燥、冷漠的,难以唤起学生学习数学的兴趣。如能适时地对学生进行美育,使学生在学习教学过程中不断获得美好享受,就会大大激发他们学习数学的兴趣。     

浅谈动手操作在小学数学课堂上的作用

<正>《数学课程标准》指出"数学教学是数学活动的教学"。有效的数学活动不能单纯地依赖模仿与记忆。动手实践,自主探索是学习数学的重要方式。数学是一门抽象性、逻辑性很强的学科,而小学生的思维正处于由具体形象思维向抽象逻辑思维过渡的阶段,动手操作活动正是在教学知识的抽象性和学生的思维形象性之     

数学教学应注重学生的学习过程

数学学科本身具有抽象性、严谨性、应用的广泛性等特点，故数学教学应遵循数学学科的教学要求和学生的认知规律、学习规律，不能急于求成，应注重知识的形成过程和学生的学习过程。总结平时的教学实践，笔者认为应注重以下五个方面的学习过程。     

有效提问,造就良好思维品质

数学是一门具有严谨性、抽象性和应用广泛性等特征的学科。小学数学又具有生活化和实践性强的特点,因此如何结合我们的数学课堂,让学生在数学学习中体验数学的严谨和思想方法的形成、应用过程,是极为重要的。这要求学生的数学学习不仅仅停留在计算和解题的层面上,而使学生更多地关注数学思想方法的形成过程,逐渐养成良好的思维品质。本文主要探讨如何通过有效提问,培养学生良好思维品质的方法。     

浅谈小学数学自主合作学习时机的选择

正自主合作学习在新一轮数学课程改革中已经成为一种重要的学习方式,由于数学科具有逻辑性、抽象性、严谨性以及应用的广泛等特点,因此它为自主合作学习在小学数学教学中的应用提供了广阔的空间。教师只有在教学中根据教学内容的特点精心设计小组合作学习的问题,为学生提供适当的、带有一定挑战性的学习对象或任务,把学生领进"最近发展区",才能让学生认识到合作与交流的重要性,逐步提高学生的合作意识。一、抓住时机是自主合作学习成功的关键自主合作学习是一种学习方法,关键是在教学过程中     

让解决问题不“难”解决

数学是一门具有高度的抽象性、严密的严谨性和广泛的应用性的学科。解决问题是小学数学教学的总体目标之一。一直以来,解决问题是学生数学学习中的一座高山,登不上爬不过。如何切实提高学生解决问题的能力,让解决问题不"难"解决?我们应从知识基础、肢体功能、语言表达、思辨能力四方面入手。     

数学教学中渗透数学文化和美育的教育 ——以"函数的单调性与导数"教学设计为例

以"函数的单调性与导数"教学设计为例,探究在数学教学中渗透数学文化和美育教育,目的是发现学生美的意识和提升学生的审美能力,使学生产生对数学学科的学习兴趣,激发学生学习数学的热情,全面提升学生的数学核心素养.     

挖掘数学的美 构建高效的课堂

2011版初中数学新课程标准明确提出:数学教学活动应激发学生兴趣,调动学生积极性,引发学生的数学思考,鼓励学生的创造性思维;注重培养学生良好的数学学习习惯,使学生掌握恰当的数学学习方法。而数学是研究现实世界的空间形式和数学关系的学科,具有高度的抽象性、应用的普遍性和逻辑的严密性。这三个特性使学生对数学的印象单调、枯燥、乏味,难以唤起学生学习数学的兴趣。而兴趣是最好的老师,只有学生对数学学习有了兴趣,才能表现出学习的自觉性,主动性,才能在学     

高中数学教学中研究性学习的探索

<正>高中数学有着很强的逻辑性、抽象性,需要学生深入地思考研究才能理解内涵.要让学生在亲身的体验中进行数学学习,找到学习数学的乐趣,感知数学的魅力,领悟数学在生活、生产中具有的特殊价值.在教学中,引导学生转变学习方法,摈弃传统教学中的"接受式""训练式",向新颖的"研究式"转变.在课堂、习题和社会实践中逐步地渗透"研究性"学习,以"阳光式"的评价方式,激励学生学会研究、善于研究、乐于研究.以培养学     

谈小学数学“有效教学”之道

小学数学是一门逻辑性、抽象性较强的学科。伴随数学新课程改革的深入,要更加注重对学生学习能力和逻辑思维的培养。文章从提升小学数学课堂教学的有效性出发,提出了几点"有效教学"之道,旨在激发学生学习积极性,让学生运用数学的思维方式进行思考,去主动探索数学知识,最终让学生在"学之有效、论之有效、行之有效、评之有效"的求学之道上,走出一片更加广阔的学习天地。     

源于生活,用于生活——生活化教学理念在初中数学教学中的有效运用

数学具有很强的抽象性,数学是一门以生活为基础的学科,只有在日常的教学生活中融入生活化教学理念,才能真正发挥数学的教育价值,将日常生活中的数学资源挖掘出来,才能帮助学生理解抽象性的数学问题,真正实现数学知识源于生活,用于生活。这既有助于提升学生的探究兴趣,还有益于让学生建立起数学知识与生活的联系,让他们了解数学学习的重要性,从而真正提升学生的创新能力。     

动手操作培养小学生的数学素养

《数学课程标准》(2011年版)指出:学生学习数学过程中,动手实践、自主探索等是学习数学的重要方式。抽象性作为数学学科的重要特点,对于以具体形象思维为主的低年级小学生来说,数学确实是一门难学的学科。因此,在教学过程中,教师需要从学生年龄特点和思维特点出发,在引导学生形成抽象思维之前,重视直观教学,以活动内容,通过学生实际观察与动手操作获取知识。这样,使学生比较容易地理解所学的知识,并且在观察与操作中发展学生的思维,让低年级学生在学习数学"做"的过程和"思考"的过程中积淀数学活动经验,提高学生数学素养。     

浅谈如何转化数学教学中的后进生

一、提高数学教学的学习兴趣,激发学生学习的主动性 1．数学是一门具有科学性、严密性的抽象性的学科。正是由于它的抽象性,造成了后进生形成的主要原因。因此,教学时,应加强教学的直观性。