浅谈如何提高幼儿倾听能力

<正>倾听是人类接触世界、表达自身的第一步;是幼儿接触社会、接受信息的重要手段之一;是幼儿感知和理解语言的行为表现;也是幼儿学习的一种好习惯。在《上海市学前教育纲要》中,"表达与表现"部分第一条就是:注意倾听他人的讲话,理解别人讲话的意思。在教育活动实践中,很多教师重视幼儿口语表达能力的培养,而忽视了幼儿倾听能力的培养,殊不知良好的倾听能力是幼儿获得知识的前提,也是提高幼儿口语表达能力的重要手段。倾听能力的强弱也影响着幼儿交往能力的发展。倾听是尊重他人的重要表     

幼儿倾听习惯和倾听能力的养成策略

倾听是指有意识地、集中注意力地听。人只有懂得倾听、善于倾听,才能理解语言形式和语言内容;而只有理解语言才能与别人交流和沟通。婴幼儿学习语言就是从"听"开始的,要经过先听后说、先理解后表达的过程。幼儿在学习与他人交谈时,倾听是一种不可缺少的能力。发展幼儿的口语理解和表达能力,首要的是养成倾听的习惯和能力,这是幼儿语言交流的第一步。     

晨练中农村大班幼儿合作能力的探讨

幼儿纲要指出:"要引导幼儿参加各种集体活动,帮助他们正确认识自己和他人,养成与他人合作的态度。"著名心理学家、教育家皮亚杰也认为:交往合作能促进幼儿思维的发展和语言能力的提高。可见,合作是一种基本的社会技能,是一个人适应社会的必备能力。当今社会呼唤人的相容和合作。     

幼儿语音教学探讨

语言是人类交际和扩展生活的重要工具,语言发展和思维发展的关系十分密切,同时也与幼儿生活及未来的学习发展息息相关。语音是语言的"物质外壳",只有语音清楚、准确,语言才能被他人理解,才能进行彼此的语言交流。1—6岁是幼儿语音发展的关键时期,因此,幼儿园尤其是小班应抓住幼儿语言发展的有利时机,重视幼儿的语音教学的探索和实践。     

当代日本幼儿园教育五大领域之一——“表现领域”解析

当代日本幼儿园教育分为"健康"(幼儿的身心健康)、"人际关系"(幼儿与他人的交往)、"环境"(幼儿与周围环境的互动)、"语言"(幼儿语言的获得)和"表现"(幼儿的感性和表现)五大领域.所谓表现,是指幼儿用具有自身特点的方式来表现所感和所想,从而形成丰富的感性和表现力,丰富创造性.     

注重培养孩子幽雅的肢体语言

人的身体常在自觉或不自觉中传递了许多讯息,这就是肢体语言。幼儿在能够以字词表达以前,就是以肢体语言作为与他人沟通的工具。     

要使幼儿成为语言能力提升的主动建构者

在平时的语言教育中,我们只单纯地追求幼儿对语音、语句、语法的掌握,局限于使幼儿会讲故事,很少注重幼儿运用语言与他人交流情感的能力。而建构主义认为幼儿的语言是在运用的过程中主动建构的。幼儿的语言学习主要是在与他人交往和在运用语言的过程中完成的。要使幼儿成为语言的主动建构者,就要为幼儿创设敢说、爱说、会说的语言环境。     

如何将幼儿绘画与语言能力有机结合

绘画和语言都是幼儿与他人交流的方式。由于幼儿的语言处于发展阶段,不少幼儿无法用语言将心中想说的话准确、完整地表达出来。所以,幼儿往往喜欢将喜、怒、哀、乐通过自己的绘画表现出来,也就使绘画成为他们无声的语言。幼儿的绘画不只是单纯的画画活动,它是幼儿语言发展的引路人。在孩子绘     

房子大观——大班综合活动

设计意图幼儿期是人类语言发展的关键期,特别是升入大班,幼儿的词汇量迅速增长,能够清楚地描述自己所见,并能通过观察分析、总结物体的共性和个性特点。《3~6岁儿童学习与发展指南》(以下简称《指南》)明确提出,5~6岁幼儿应具备"愿意与他人讨论问题,敢在众人面前说话;能有序、连贯、清楚地讲述一件事情"的能力,同时也指出:"幼儿的语言学习需要相应的社会经验支持,应通过多种活动扩展幼儿的生活经验,丰富语言的内容,增强理解和表达能力。"     

促进幼儿语言发展的几种途径

语言不仅是表达思想、交流情感的手段,也是学习的对象。语言使幼儿实现了与他人的沟通,是幼儿发展智力、扩大交往范围和社会化的重要因素,与幼儿的生活息息相关。幼儿期是语言发展的关键时期。因此,幼儿园的语言教育具有极其重要的作用。     

幼儿语言能力培养管窥

语言是幼儿智力发展的基础,也是积累所有知识的载体;它是我们日常生活和沟通的工具,是连接个人与他人、个人与社会的有效桥梁,可见语言能力在人的一生中的奠基作用。既然如此,适时开发并合理培养幼儿的语言能力也就显得尤为重要。4～6岁是培养幼儿语言     

幼儿园开展人际交往教育活动存在的问题及建议

正幼儿人际交往是指幼儿在生活、游戏、学习中与他人的沟通、交流、互动。《3—6岁儿童学习与发展指南》将社会领域分为两个子领域,其中一个子领域就是人际交往,并明确指出:"人际交往和社会适应是幼儿社会学习的主要内容,也是其社会性发展的基本途径。幼儿在与成人和同伴交往的过程中,不仅学习如何与人友好相处,还学习如何看待自己、对待他人,不断发展适应社会生活的能力。"由此可知,对幼儿进行人际交往教育,不仅有利     

探究幼儿园语言活动的基点——情趣化教学模式

幼儿期是语言学习的敏感期、关键期,幼儿园组织的语言教学活动对幼儿的语言发展有着极大影响,所以幼儿教师应该对幼儿的语言活动教学给予高度重视。情趣化教学是一种符合幼儿心理特征和认知水平的教学模式,其以幼儿的兴趣特点和情感发展规律为中心,通过创设情趣化的教学情境提高幼儿的学习积极性,引导幼儿积极参与到教学活动中,在学习趣味性故事的过程中发展语言能力,同时也有助于培养幼儿思维创新能力,为幼儿的情绪和情感发展带来积极影响。因此可以说"情趣"二字就是语言学习活动的基点,只要教师能够好好把握和应用"情趣"两个字,定能够让幼儿语言学习教学绽放异彩。     

幼儿园教育活动中幼儿倾听行为的培养

<正>倾听是儿童感知和理解语言的行为表现,即仔细、认真地听他人说话,而且还要理解他人话语的意思。就幼儿语言的学习和发展而言,听是不可缺少的一种能力。在以往的幼儿语言教育实践中,有关倾听行为的培养虽然常叨念在口中,但真正如何来实施往往缺少可行的措施、方法,从而影响了幼儿在人际交往时对语言的理解水平,同时也影响了他们对语言能力的发展。《幼儿园教育指导纲要》中语言领域里明确指出:"养成幼儿注意倾听的习惯,发展幼     

大班幼儿倾听能力问题探究

幼儿期是语言发展的关键期,也是幼儿人际交往能力、理解他人和判断交往情境能力的关键期,而倾听是获取这些能力的重要途径。《3-6岁儿童学习与发展指南》提出"在集体中能注意老师或其他人讲话""听不懂或有疑问时能主动提问"等语言发展目标。但是通过观察,发现了大班幼儿在倾听方面存在的一些问题,体现在:幼儿在课堂教学活动中倾听能力较差,对教师的问题答非所问或重复别人的发言,发言不举手,随意打断他人的发言,不能认真倾听他人发言,爱做小动作等问题,针对幼儿倾听能力的问题本文提出四点教育建议。     

浅谈幼儿语言的发展

语言不仅是思维的工具．更是社会交往的工具．同时也是幼儿社会化及其个性发展的重要标志。幼儿通过语言理解他人的思想和情感,利用语言表达自己的感受和愿望．参与社会的交往活动。     

环境创设与小班幼儿的语言发展

<正>环境是幼儿成长的摇篮,是幼儿的第三位教师。心理学家皮亚杰说:"儿童认识发展是在与周围环境的相互作用中获得的。"幼儿语言发展亦是如此。对幼儿来说,语言不仅是学习的对象,更是学习与生活的工具,幼儿的语言是在运用的过程中习得的。换句话说,幼儿的语言学习主要是在与环境的相互作用,与他人的交往中完成的。所以,老师应丰富幼儿的生活经验,创设良好的语言环境,使幼儿成为学习语言的主体,成为语言的主动建构者。一、创设与小班幼儿语言发展相适宜的物质环境小班幼儿的年龄特征决定了他们对世界的认识还是感性     

浅论幼儿关心与尊重他人良好情感培养的有效途径

幼儿也是整个社会成员的重要组成部分,是成长中的小公民,他们道德素质的发展状况,是整个社会道德水平的重要标志。因此,针对当前幼儿存在的问题及情感教育的缺失,开展幼儿关心与尊重他人良好情感培养活动,探索幼儿"关心与尊重他人"良好情感形成的心理机制,让幼儿从小懂得尊重他人、关心他人,健康快乐和谐发展,是一项长期的研究课题。     

幼儿入园的第一课:学会尊重他人

<正>我们应该从社会与孩子自身的发展需要,来看幼儿学会"尊重他人"的必要性,并把它作为幼儿入园的第一课。一、幼儿学会"尊重他人"的必要性1."尊重他人",让孩子获得更多的友谊,增加更多的交往机会。尊重他人,使得幼儿在接纳别人的同时,也被他人所接纳。尊重了别人,给别人带来了满足与被认可感,更易获得同伴的友谊。朋友多了,交往的机会也就更多,反之将来在社会上就会处于孤独的境地,甚至一事无成。幼儿交往过程中许多纠纷的起因往     

浅谈幼儿挫折教育

挫折是指任何妨碍个体获得快乐或达到预期目的的外部条件。如果他人阻碍了我们做自己喜欢或想要做的事情,他人就是挫折。这种阻碍在给人带来巨大的心理压力与情绪困扰的同时,也给人带来了成长的契机。现代的儿童,家庭中兄弟姐妹减少,家长们最重视的就是幼儿的学习成绩、衣、食、住等,而忽视了幼儿的独立生活能力和向困难挑战的精神,而这些"