新课程背景下“教学策略”的考释及指向

教学策略是静态内容和动态活动的统一,教学策略是纵向深入和横向联系的统一;教学策略与教学方法相比,它有综合性的特点;与教学模式相比,它有灵活性的特点;与教学观念相比,它有操作性的特点;与教学设计相比,它有调控性的特点。新课程背景下教学策略的设计就要从每一个个体的学生出发去考虑,把新课标的基本理念体现在教学策略的制定中,用科学的人性化的理念来引导。教学策略制定可以根据课程性质、三维目标、学习方式来制定。     

新课程背景下“教学策略”的考释及指向

教学策略是静态内容和动态活动的统一,教学策略是纵向深入和横向联系的统一;教学策略与教学方法相比,它有综合性的特点;与教学模式相比,它有灵活性的特点;与教学观念相比,它有操作性的特点;与教学设计相比,它有调控性的特点。新课程背景下教学策略的设计就要从每一个个体的学生出发去考虑,把新课标的基本理念体现在教学策略的制定中,用科学的人性化的理念来引导。教学策略制定可以根据课程性质、三维目标、学习方式来制定。     

近年来教学策略观念的研究综述

教学策略是为达成某一教学目标的具体教学过程实施的整体方案,它是教学思想、教学模式、技术手段三个方面的集合。教学策略是教学过程的预想蓝图,作为从教学思想到教学内容的过渡桥梁。教学策略并不是一成不变的,它指的是教师对于教学预设的基础上不断更新,不断变化,不断完善,最终达到组织化、系统化、策略化、条件化和自动化。在这个过程中,教学策略会更加丰富的继承已有的理论基础,同时也会衍生出新的知识。在不断地完善与发展中,教学策略更加完备,更加适应教学活动,能够更好地达到教学目标。     

教学策略研究的趋势:主体教学策略发展研究

教学策略研究经过从客体走向主体的发展历程,它包括客体教学策略和主体教学策略,主体教学策略是指教师充分合理地使用教学资源、有效实现教学目标的教学行为特征,教师主体教学策略发展研究是教学策略研究的发展趋势。     

高三生物孟德尔定律复习教学策略

教学策略研究的一个重要目的就是提高教学效率和教学质量．实现教学的最优化。好的教学策略应是高效低耗的,它有助于我们在规定时间内完成教学任务,使教师教得轻松、学生学得愉快。教学策略的选择要依据教学目标、学习任务、学生的学情、教学策略的适用范围和使用条件,最重要的是要依据教师本身的素养。     

对新课程数学教学策略设计的几点认识

<正>教学目标要解决的是教师"教什么"的问题,而教学策略解决的是"如何教"的问题。由于教学是一个相当复杂的动力性结构,因此教师设计和选择教学策略是搞好教学工作、提高教学质量的关键环节之一。教学策略是教学设计的有机组成部分,是在特定的教学情境中为实现教学目标和适应学生认知需要而制定的教学程序及其实施措施。它包括三层基本意思:第一,教学策略从属于教学设计;第二,教学策略的制定要依据特定的教学目标和     

关于语文教学策略从讲述走向对话、指导的几点思考

教学策略作为教学研究的一大重点问题,无论是对教学理论研究的深化,还是对教学实践的变革都有重要价值。教学策略是为了达成教学目的、完成教学任务,在对教学活动清晰认识的基础上对教学活动进行调节和控制的一系列执行过程。教学方法是具体的,可操作的;教学策略则包含有监控、反馈内容,在外延上要大于教学方法。它包括教学活动的元认知过程、教学活动的调控过程和教学方法的执行过程。教学方法的执行过程是指教师在教学过程中采取的师生相互作用方式、方法与手段的展开过程。教学策略不同于教学设计,也不同于教学方法。它是教师在现实的教学过程中对教学活动的整体把握和推进的措施。教师在教学策略的制定、选择与运用中要从教学活动的全过程入手和着眼,要兼顾教学目的、任务、内容,学生的状况和现有的教学资源,灵活机动地采取措施,保证教学的有效有序进行。教学策略是一系列有计划的动态过程,具有不同的层次和水平。     

课堂教学策略及实效的探索

教学策略是为达到教学目标而采用的一整套教学行为的策划,它是教师在教学实践中依据教学计划、学生身心特点对教学规律、教学原则、教学模式、教学方法的一种变通性的应用。通过激发学生学习兴趣、充分利用资源、大力倡导合作学习等措施来更新教学策略,提高课堂实效,在教学实践中不断探索和研究,逐步完善和提高,使新课程的教学策略更有生命力。     

数学教学新策略--在数学情境教学中激发学生的创造性

在数学教学过程中，教学都是在一定的理念和模式下进行的。当教学模式确定后，怎样进一步运用模式，需要有一定的教学策略。传统的数学教学策略是一种“老师讲、学生听”的灌输式教学策略。这种教学策略虽然也能够使学生获得很多知识，但它却压抑、扼杀了学生的创造性。为了培养学生的创造性，我们需要变革传统的数学教学策略，建构创造性教学策略。依据现代建构主义学习理论和合作学习理论，通过教学实验，我们提出了在数学情境教学中激发学生创造性的策略。它为学生发挥创造性潜能提供了一种环境支持和思维空间。下面就情境教学策略的含义…     

小学语文的教学策略

<正>教学策略是教师在教学过程中,为实现一定教学目标而采取的一系列相对系统的行为。小学语文教学策略来自教学实践,它依旧要落实在教学实践中。一种教学策略的提出,实际上是对现实教学理想的重塑。这种重塑既表现在它所引领的教学行为在一个时期具有先进性,更科学、更富有教育性等,更重要的是表现在它所引领的教学行为的结果表达小学语文教学的理想诉求,顺应社会发展的潮流。1.诵读文本,积累语言     

浅谈创建初中地理高效课堂的教学策略

教学策略是影响教学质量的关键因素之一。所谓教学策略是指在教学过程中,为完成教学的目标,依据学生实际、教材特点,对所选用的教学顺序、教学活动程序、教学组织形式、教学方法和教学媒体等的总体考虑,它具有明确的针对性、典型的灵活     

化学教学策略构思浅议

教学策略是重点研究“如何教”一类的问题，它包括教学内容、教学思路、教学方法等一系列有助于最优实现既定教学目标的工作方式。教学模式是具有某种规定性的教学策略，设计教学策略不应停留在模式的表面层次，重要的是深入研究模式的具体构成和相关的细节问题。侧重从教学目标、教学原则、学生水平、知识内容等诸方面探讨化学教学策略的构思及其内容。     

小学美术课堂教学的策略

教学策略是对完成特定的教学目标而采用的教学活动的程序、方法、形式和媒体等因素的总体考虑。它具有指示性和灵活性．而不具有规定性和刻板性,不同的教材内容、教学目的应选择不同的教学策略。在小学美术教学课堂设计过程中,制定教学策略主要可以从以下几个方面加以考虑。     

教学策略及多媒体网络教学应用

教学活动是一个复杂的促使学习者将知识、技能内隐和意义建构的过程,它需要一种恰当的教学策略。研究什么是教学策略以及如何在多媒体网络教学中采取恰当的教学策略,从而有机地安排各种促进学习的教学事件并对教学过程进行合理的调控,将会使学习者更有效地学习。     

谈教学策略的选择和运用

教学策略是针对一定教学目标而组织的教学程序,是为实现某一教学目标而制定的、注重教学过程实施的整体方案,它包括合理组织教学过程,选择具体的教学方法和材料,制定教师与学生所遵守的教学行为程序等。掌握教学策略的内涵,把握教学策略的运用时机,掌握教学策略的实施方式,对于教学效率的提升、教学质量的提高具有重要的意义。     

简谈数学反思性教学的设计策略

反思性教学是20世纪80年代在西方一些发达国家兴起的新的教学理论和实践．近几年它在我国的教育教学中已成为一个热点问题，在反思性教学中，加强教学策略的运用．是获得较好教学效果的重要环节。教学策略是教学主体自觉地对教学活动及其因素进行宏观与微观统一的计划、评价和调控．以追求最佳教学效率的计策与谋略。教学策略不仅有赖于一般的“思考”．而且需要反思，     

抛锚式教学策略在武汉版科学教材中的应用

“抛锚式教学策略”是一种建立在建构主义教学理论基础上的教学策略,武汉版科学教材的特点决定了它适用于抛锚式教学。在初中科学课教学中,运用此教学策略能有效地培养学生的科学素养,提高学生自主学习、协作学习的能力。本文就抛锚式教学策略在武汉版科学教材中的应用进行了探讨。     

探究性学习的教学策略

一般说来,教学策略是教学思想理念的具体化,是教学方式方法的概括化.可以认为,教学策略是教学主体在一定教学理念指导下,根据自己对教学任务以及对教学情境的认识和理解,为提高教学效率,而对教学活动进行调节和控制的一系列执行过程 [1].它既包含一定的思想理论,又具有可操作性和过程性的特征.因此 ,探究性学习的教学策略,是在探究性学习环境下,根据探究性学习的要求,为达到一定教学目的所采取的教学策略.     

优化教学策略 提高教学效率

一、教学策略的内涵及类型 学生素质的全面发展,教学效率的提高,优化教学策略是一个极其重要的因素。它是需要根据已定的教学目标和学生的特点,有针对性地选择与组合相关的教学内容、方法、手段、组织形式和步骤,形成具有效率意义的教学方案,这就是教学策略。对于教学来说,没有任何单一的策略能够适用于所有的情况。不同的教学目标需要使用不同的教学策略。有效的教学需要有可供选择的各种策略因素来达到不同的教学目标,良好的教学策略能促进教学技能更好地掌握。     

化学教学策略优化的探讨

教学策略是重点研究“如何教”的问题，它包括教学内容、思路、方法等一系列有助于优化实现既定教学目标的工作策略，是实施和优化教学设计的重要基础。教学模式是具有某种规定性的教学策略，建构教学策略不应停留在模式的表面层次．更重要的是深入研究模式的具体构成和相关的细节问题。本文侧重从教学原则、学生水平、知识内容等三个方面探讨化学教学策略的建构，优化课堂教学模式。