基于学习共同体构建大学英语课堂教学模式的路径

基于学习共同体理论的课堂教学模式,要求为学生创建平等、互动、对话的课堂,是素质教育背景下,满足"学生本位"要求的一种新型课堂教学模式。我国教育改革推进过程中,大学英语课堂教学改革相对较为滞后,有效课堂建设仍旧存在不足。本文以学习共同体理论为基础,探讨大学英语课堂学习共同体构建路径,通过积极转变教师角色,建立"共享"教学模式;改革教学方式,将学习权赋予每一位学生;创设具体学习情境,促进学生语言实践;培育"学生本位"课堂文化,创建课堂学习共同体;构建有利于师资发展的共同体等途径,有效解决当前大学英语课堂教学中存在的课堂学习主体缺失、忽视课堂语言学习社会性、课堂教学脱离真实语言情境、师资保障力度不足等问题,有效拓展大学英语课堂教学。     

基于成就动机理论的小学英语课堂纠错方式实践

纠错对学生的语言学习非常重要,纠错过程涉及学生的学习愿望、需求和自尊等,教师要正确使用纠错方式,提升学生语言学习效果。本文围绕成就动机理论下小学英语课堂教学展开探究,分析小学英语课堂教学纠错的重要性,提出创新的课堂纠错方式,以提升学生学习动机和积极性,促进他们在英语学习中的成就感和发展。     

合作协商策略在大学英语课堂教学中的实践

大学英语的课堂教学倡导合作教学与学习.学生是学习的主体,他们应该参与到课堂教学的决策中来,而不只是被动地接受教师的决策.本文研究了合作协商策略在大学英语课堂教学中的实践,以期为大学英语教学改革提供借鉴.     

“场域——惯习”视域下大学英语课堂教学模式探究

本文运用布迪厄的"场域——惯习"理论分析大学英语课堂教学的案例,因而从微观层面动态地研究英语课堂教学,构建全新的教学理念,以此提高学生运用英语语言进行交际应用的能力,改善课堂教学效果,激发大学生英语学习兴趣及实践能力。     

EFL学习中的石化成因与教学启示

简要回顾了近30年来主要的ESL/EFL石化产生理论,并结合教学实际,提出了帮助EFL学习者树立跨文化交际学习观,提高教师的EFL教学实力,优化EFL课堂教学,EFL测试时以主观题代替客观题等避免语言石化现象产生的建议。     

建构主义下地方院校大学英语课堂教学设计

建构主义理论基础上的大学英语课堂教学注重激发学生的构建语言能力的主动性。地方院校的大学英语课堂教学设计应该遵循以学生为中心原则,活动真实性原则,团队协作原则以及自主学习能力培养原则,以激发学生学习英语的主动性,提高课堂教学有效性。     

论大学英语课堂教学语言

在大学英语课堂教学中,教师教学语言的使用与课堂教学的效果有着密切的关系.文章以提高学生学习英语积极性和教学质量为出发点,探讨了大学英语课堂教学语言的特点、使用原则及应注意的几个问题.     

大学英语课堂教学纠错策略研究

大学英语课堂教学过程中,纠错是一个常见的教学环节,纠错策略的实施效果直接关系到学生英语知识掌握的正确度,进而整体影响到学生的英语语言应用能力,因此,必须重视大学英语课堂教学中的纠错实施。本文主要结合实际教学经验,从纠错原则和纠错方法两方面提出综合性的纠错策略,可为相关教育工作者提供借鉴。     

大学英语课堂教学效果与课堂学习观念调查研究

文章通过问卷调查,探讨了大学英语课堂教学效果与课堂学习观念的关系,提出了改进大学英语课堂教学的对策。调查结果显示,大学英语学习者缺乏深层学习动力,课堂教学对学习者的语言习得的作用不明显,对大学英语课堂教学效果的总体评价是负面的,应加强学习者课堂学习观念和学习策略的教育。     

EFL课堂元语言的实证研究

EFL课堂元语言具有特殊的表现形式和内容,要符合教学相关因素相互作用的规律性.以大学英语课堂为例,采用实证法客观分析该领域元语言规律性的同时,也讨论了课堂教学的问题及解决办法.关于该领域的研究不仅有益于元语言理论的建构而且有益于我国外语教学理论与实践的发展.     

大学英语课堂教学中对错误的处理

大学英语课堂教学中的纠错是普遍的教学行为,英语教师对待错误的态度和处理方法直接影响英语教学的效果。英语课堂教学纠错策略应注意：把握纠错的时间;纠错方法要因人而异;充分利用学习者错误促进外语学习。     

优化课堂教学语言,促进学生语言习得

英语教师在课堂上使用的教学语言是学生语言输入的一个重要来源,对课堂教学质量有着至关重要的影响。本文分析了英语课堂教学语言的使用现状以及存在的问题,探讨了优化英语课堂教学语言的策略,旨在提出科学使用课堂教学语言,为学生营造良好的英语学习氛围,促进学生的语言习得,从而提高大学英语课堂教学质量。     

学习共同体理论视阈下的大学英语课堂建设研究

当前的大学英语课堂教学以"教"为主,内容脱离真实的语言情境,学生不能有效参与课堂学习,严重地阻碍了大学生英语语言学习能力的提高。为了改变当前状况,本文从学习共同体理论的视角出发,提出了重塑教师角色、转变学生学习方式、创设具体的学习情境、培育"学生本位"课堂文化等策略来重建大学英语课堂,这符合语言学习的特点,相信能够有效地拓展大学英语教学。     

浅析大学英语课堂教学中教师话语的运用

大学英语教学改革的目标之一是提高大学英语课堂教学的有效性,在遵循英语语言输入原则的前提下教师课堂话语的运用策略和技巧报大程度上决定课堂教学效果的成败.该文以"沉默的螺旋"理论和浙江师范大学英语教育者提出的RICH创新英语教育视野为依据,探讨大学英语课堂教学中教师话语的运用,以期提高大学英语课堂教学效果和实现以人为本的教学理念.     

浅谈如何在小学英语课堂教学中构建有效纠错学习策略

在小学英语课堂教学中,构建纠错学习策略是一种很有效的课堂教学实践活动,必须要有纠错的方法和策略.文中基于实践研究,提出了如何在小学英语课堂教学中构建有效的纠错学习策略,并提出教师在小学英语课堂教学中利用有效的纠错学习策略来促进英语学习的一些具体建议,具有较强的借鉴意义.     

大学英语教学中的协商课堂模式

课堂语言教学的最终目标是在学生与学习过程之间搭建一个良性的合理的平台,而协商式教学理念将学生与学习紧密相联,师生之间能够形成一种相互信任与尊重的氛围,从而提高大学英语课堂效率。     

刍议基于成就动机理论的大学英语课堂教学

当前,大学英语课堂教学中常出现学生参与度不高、保持沉默等现象,其原因和课堂教学的模式和方法有直接联系。许多大学英语课堂知识陈旧老套,教学内容枯燥无味,重理论轻实践,学生难以产生学习动机。本文将基于成就动机理论对大学英语课堂教学展开研究和分析。基于成就动机理论的大学英语课堂教学,能有效激发学生学习动机,促进学生自主学习,培养学生学习兴趣。大学英语课堂教学中应积极融入成就动机理论。     

基于微信企业号的英语课堂小班化教学管理与应用分析

针对大学英语课堂小班化教学的趋势以及存在的问题,遵从"内容与设计"移动语言学习的应用模式,提出基于微信企业号的小班化课堂教学与管理运营理念模式,配置项目内容,展开基于企业号的英语课堂小班化操作与实践。通过探索性因素分析法,得出企业号下包括项目化配置、协作学习和信息转化三个维度的英语课堂小班化教学基准模式的架构图。     

外语教育博客在大学英语互动教学中的实践与应用

实现真正的互动性课堂教学是提高英语课堂教学质量的重要一环。针对当前大学英语大班教学所面临的师生语言互动缺乏的问题,并更好地为学生营造语言学习环境,本文提出了将"外语教育博客"与"课堂教学"有机结合的方法,并对教师在外语教育博客应用过程中所扮演的角色进行了分析。     

协商理念在大学英语多媒体教学中的运用

课堂教学是外语学习的主要渠道,多媒体辅助教学改善了外语学习的环境,但也带来了师生互动减少的问题。协商教学为大学英语多媒体课堂的教学注入了新的活力,协商理念中的个体协商、互动协商和过程协商符合语言教学的规律与特点,能够让学习者参与课堂决策的制定,从而发挥多媒体教学的优势,提高外语学习的课堂效率。