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韩天学 《中国职业技术教育》2012,(20):53-55,60
实践教学是高职教育实现人才培养目标的核心环节,校企合作是完成这一核心环节的最有效模式。本文讲述思博职业技术学院在校企合作的背景下,实践教学质量由学校和企业两个主体实施监控。遵循"同制标准、分工合作、主次兼顾、共同实施"的原则,校企共同完成对实践教学质量的监控与评价,为培养高质量人才提供保障。 相似文献
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随着高职院校内涵建设中不断深化,教学质量监控在人才培养中发挥的作用越来越大。当前,高职院校推行校企合作培养人才,迫切需要构建与此相适应的校企合作的高职院校教学质量保障体系。本文以浙江经济职业技术学院汽车技术学院搭建校企合作的平台,对教学过程中各关键环节实行全方位监控与评价为例,探索构建校企合作的高职院校教学质量保障运行体系和长效机制,为高职院校优化教学管理提供借鉴。 相似文献
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校企合作实践教学的管理机制探索 总被引:1,自引:0,他引:1
高校和企业的共同合作,决定于双方合作激励点与利益平衡点的掌握和寻找,校企合作实践教学环节的良性管理有利于促进学生的全面发展,提高学生的综合素质,提升教学质量水平与效率,实现校企之间的共赢。校企合作双方之间的利益都决定于长期合作过程中建立起来的管理机制,然而在实践教学的管理环节中还存在许多问题,这些需要在合作过程中不断探索解决。 相似文献
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校企合作中函授教育教学质量的几点思考 总被引:1,自引:0,他引:1
随着高校继续教育的发展,函授教育也逐渐成为继续教育的主要教学手段之一。校企合作、送教上门也逐渐成为高校继续教育的主要办学形式之一,如何在校企合作中保证函授教育教学质量关系到学校和企业的合作是否可持续发展。本文从函授教学计划的制定、函授教材的选用、函授教师的选聘、教学过程的监控、学生到课率的管理和学习成绩考核方法等方面论述在校企合作时如何有效保证函授教育教学的质量。 相似文献
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张拔玲 《南宁职业技术学院学报》2014,(6):71-74
分析地方高职英语实践教学现状,依据高职院校的实际情况,提出从改革实践教学内容、创新实践教学模式和教学方法、加强校内外实训基地建设与加强校企合作、建设高素质专业化"双师型"或"双师素质"教师队伍、构建多元立体的实训考核评价体系与建立实训教学质量监控体系五个方面,构建高职院校英语实践教学体系。探讨通过英语课程教学改革,把学生培养成为国家现代产业体系建设所需要的、具备英语素质和职业能力的高端技能型专门人才。 相似文献
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王远 《中国校外教育(理论)》2014,(33):127
高职教育现有的校企合作模式,是基于目标导向型的人才培养合作模式。要建立长期的、可持续发展的校企合作关系,关键是保证各方主体的利益一致性。建立校企良好的运行机制,需要政府、学院、企业三方的共同努力。 相似文献
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基于校企合作模式,我院针对应用电子技术专业,开展了实践教学的尝试和探索。通过定岗实习环节,定岗实践锻炼,在工作过程中培养职业综合能力,并建立综合评价体系进行监控。并对校企合作下的"订单式"和"校中厂"模式进行了探索。 相似文献
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徐松 《辽宁广播电视大学学报》2014,(1):65-66
校企合作是我国职业教育改革与发展的方向。目前我国职业教育虽然在"校企合作"方面取得了一些成绩,但还没有建立起完善的运行机制和保障措施。在市场体制环境中,要建立长期的、可持续发展的校企合作关系,关键在于形成一种良性运行机制,必须学校、企业、政府三方共同努力,针对目前存在的主要问题切实采取有效措施,保障"校企合作"的顺利开展。 相似文献
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校企合作、工学结合是提高高职教育教学质量的必由之路,建立"深度融合、互利共赢"的长效合作机制是校企合作的基本保障.文章结合目前校企合作的现状、存在的问题及原因分析,探讨了解决问题的手段和方法. 相似文献
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张新 《清华大学教育研究》2009,30(3)
在产学合作中,由于对"产"方的主体定位不清晰,"学"方往往从自我出发,一厢情愿地推进产学合作,难以得到企业的积极响应.相反,"校企合作"的双方主体非常明确、具体,能够建立合作基础,在双方共同需求的驱动下,合作会水到渠成.本文从确定利益共同点、推行能力本位教育、实施校企深度合作以及建立有效制度保障等方面,对校企合作进行了全面分析. 相似文献
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高慧 《和田师范专科学校学报》2012,(6):68-70
校企合作模式是高职院校培养高技能人才的最有效措施,而数据采集信息化平台则是反映全院整体状况的"全息图像"。如何将两者有效结合提升高职教育质量,培养实践能力强的高技能人才,如何以校企合作模式的不断完善和发展为契机和引导,建立一套开放的信息化教学质量监控体系已成为高职院校提升与发展的必然选择。 相似文献
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黄义俊 《宁波职业技术学院学报》2011,15(3):9-11
随着高职教育的飞速发展与高职院校的校企合作办学的不断深入,如何构建满足高职教育教学需要的质量监控系统以及保证其有效运行,如何建立督导、学生、学院三方综合评价体系,创建专业教学的督学管理模式,已成为各高职院校普遍关注的问题。主要分析了高职院校专业教学质量监控和评价的特点、运作模式及管理机制的构建等,并以宁波职业技术学院模具工程系专业教学质量监控与运行的经验为例,阐明了保证高职院校的教学质量监控系统有效运行的措施。 相似文献
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依据校企合作程度,经管类专业校企合作教育大致可分为初级、中级、高级三个层次的合作关系。在这些不同的校企合作关系中,都存在合作企业参与教学管理还不够深入、教学计划的制订与管理制度不适应校企合作教育的需求等教学管理方面的问题。为解决这些问题,高职院校需要在教学计划与课程管理、教学行政管理、教学运行管理、教学质量管理、教学研究管理等方面进行改革,以适应校企合作教育的人才培养模式。 相似文献
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