课堂反馈有效性的分析——以小学语文为例

课堂反馈主要是指,依据语文学科的学习目标,教师对于在课堂教学中学生学习中产生的信息或者疑问等内容进行教学的活动。其价值在于课堂教学。课堂教学中的反馈信息不仅是促进学生个体成长的重要前提条件,还是提高语文课堂教学质量的重要手段。为此,对于小学语文教学课堂中反馈信息的有效性进行分析。     

布卢姆掌握学习的核心

反馈——矫正性措施是掌握学习获得成功的关键因素。反馈——矫正性措施是布卢姆掌握学习的核心,是掌握学习与传统教学的主要区别。反馈一般采用诊断式的形式的形成性测验,这种测验以学生时学习内容的领会程度为标准,目的不是为了给学生打分,是用来衡量学生对教材的理解。当一些学生达到掌握标准,来自教师的反馈信息可以进一步强化学生,增强学生的学习信心和进一步学习的动机;当一些学生没有达到掌握水平时,来自学生的反馈信息,使教师及时了解教学情况,了解学生     

教学生创造性地提出问题

初中语文探究性学习 ,要求学生在学习时确定探究方向 ,通过自主、独立地发现问题、搜集与处理信息、表达与交流信息等探索活动解决问题 ,培养创新精神和实践能力。课堂教学活动中 ,教师的主要任务是教给学生一些提问的方法 ,让学生学会自主地创造性地提出问题。一、整体感知 ,问中心整体感知是对一篇课文进行总的浏览 ,大致的了解其内容。这是提问的准备阶段 ,又是阅读的初始阶段。主要任务是看课文写的是什么 ,学生进行初步的体验。主要目的是要求学生迅速感知课文内容 ,反馈初次印象及存在的疑问 ,让学生自己学习创设一种“愤”“悱”的情…     

浅谈课堂教学活动过程中的作业反馈

课堂教学是师生之间不断进行信息传递的过程。教师传输教学信息,学生接受信息的同时,对信息进行加工与处理,通过各种形式发送给教师,这就是学生的反馈信息。教师根据学生的反馈信息对自己的教学活动作出及时地分析判断与调整,或对学生的学习行为及其效果作出评价,再输送到学生那里,这是教师的反馈信息。学生再根据教师的反馈信息,进行反思、调整和修正自己的学习行为。     

提高学习效率 从学会倾听开始——浅谈在小学数学课堂上如何引导学生学会倾听

倾听是一种能力,是人们正常交流和沟通的必要组成部分。学生在数学课堂上认真倾听,倾听教师的讲解,倾听学生的发言,积极主动地反馈自己听到的信息,发出疑问,提出见解,这是对他人成果的尊重,也是对自我的尊重。要想提高小学数学课堂的学习效率,从引导学生学会倾听开始。     

反馈教学效果 调控师生活动

一、什么是课堂教学反馈课堂教学是一个有目的、有控制的活动过程,它由师生双方共同控制,控制的方法就是信息的传输和反馈。“课堂教学反馈”是指师生之间互相输出信息,又反回来作为输入信息,并对信息的再输出发生影响,起到控制和调节教学过程的作用。在课堂教学中,教师和学生互为信息的发出者和接受者,语言是最主要的信息媒介。从“教”和“学”的角度看,课堂教学反馈包括两个方面: 1.教师对学生“学”的反馈。或称学习反馈。学习活动是学生有目的、有计划、有系统地掌握知识技能和行为规范的过程,也就是个体吸收和输出信息,通过反馈和评价知识正确与否的过程。信息反馈不但是学习过程的有机组成部分,而且是影响学习进程与效果的重要因素。学习反馈是指教师帮助学生     

关注课堂反馈信息 优化数学教学过程

反馈信息是指学生在探求知识过程中表现出来的认知情况 ,诸如疑问、正确或错误的思维过程和思维结果等。课堂教学要由“教师教”向“教师引导学生学”转变 ,就必须关注学生 ,重视学生“学”的反馈信息 ,特别是要选择有教学价值的反馈信息 ,有意识地把它纳入教学过程 ,为教学服务。一、顺用“正确”信息 ,完善思维流程学生“正确”的反馈信息 ,一般表现为三种情况 :一是思维过程和思维结果均正确 ;二是思维结果正确 ,但思维过程不一定符合数理逻辑 ;三是思维过程正确 ,但思维结果不一定完整全面。第一种情况称为整体正确信息 ,后两种情况称为…     

用“控制论”的“反馈原理”指导教学

在教学的整个过程(或称系统)中,主要是反馈路线有两条:一条是学对教的反馈,即由学生的学习效果向教师显示反馈信息,教师准确地把握这一信息,调整教程,改进教法,从而实现对教的控制;另一条是教对学的反馈,即由教师根据学生的学习情况,发现学生存在的问题,向学生提供反馈信息,查漏补缺,长善救失并促使学生改进学法,提高学习效率,实现对学的控制。要提高教学系统的功效,     

课堂反馈信息的收集与利用

一、常用的课堂反馈信息收集方式 收集课堂反馈信息的方式有很多,为提高收集反馈信息的真实性、有效性,可主要采用以下方式。 教师巡视,观察学生表情。在教学活动中,教师要善于观察学生的表情、体态、动作,观察学生的操作过程、学习方式与习惯。收集对象为全体学生。     

注重目标教学中的反馈矫正

在教学中 ,教师把按照目标确定的知识、技能、态度传给学生 ,然后 ,根据反馈信息及时发现教学上存在的问题而调整教学方案 ,改进教学方法 ,使学生积极参与教学 ,使教学结果更接近教学目标。通过反馈信息 ,还能及时反馈学生的知识水平、学习态度、学习方法。因此 ,反馈矫正在目标教学中起到举足轻重的作用。反馈信息主要是通过教学评价来获得 ,笔者在近几年的教学过程中 ,根据学生情况精心设计、制订计划 ,采取最佳方案反馈矫正 ,使学生对生物学的学习产生了浓厚兴趣 ,课堂气氛活跃 ,收到较好的效果。1　诊断性评价在准备某一班学生的教学前 …     

如何获取数学学习真实信息

教师只有准确全面地获取学生学习中的真实信息,才能贴近学生学习实际,及时矫正教学方法,取得良好的教学效果。但是在日常教学活动中,我们获取的反馈信息有时是不真实的,如何正确获取学生数学学习过程中的真实信息呢？我们认为主要途径是课堂、课后作业和课业测试。     

小语教学反馈法的运用

正课堂教学是一个有目的地控制的活动过程,这个过程是由教师和学生共同控制的,控制的方法就是信息的输出与反馈。在教学过程中,教和学的稳定和平衡,最佳目标的达成,主要是靠反馈控制来实现的。反馈信息越及时,学生学习成果的正确度越高,反馈信息的转换频率越高,教学的成效也就越大。现代教学理论主张课堂教学应有多向的信息传输:既有教师传输给学生的信息,也有学生传输给教师的信息,还有学生之间的信息交流。     

激活问路激发创新

教学研究表明,教学过程是教与学辩证统一的动态过程.反馈是对这一过程实施有效的系统控制的重要手段,而提问则是课堂教学中经常采用的反馈方式.《学记》中曰:"问者如攻坚木,先其易者而后其节目.及其久也,相说以解."这句话生动形象地揭示了提问的作用."思维自疑问始."疑问是学习遇挫与期待提高的"双刃剑".一则疑问错误,学习遇挫,兴趣"回潮";一则疑问正确,期待成功,信心倍增.因此,以问分散难度,唤起和集中学生的注意力,辅以讨论开阔思路,启迪思维,激发学生迁移性、探究性、自主性的创新潜能,这是数学讨论式教学与实践最佳的结合状态.     

抓好信息反馈,优化教学过程

反馈信息是教师实行教学控制和强化学习指导的重要依据,反馈信息所反映出的教学实况的广度和深度,直接影响着学习指导和课堂教学的水平。为此,我们必须掌握反馈信息的几个特征,并让学生自觉地参与反馈,从而优化教学过程。一、反馈信息的几个特征1.反馈信息的代表性和准确性长期以来,在课堂教学中教师提问学生或是让学生板演大都只是叫成绩好的,这样,教师所获得的反     

论小学数学课堂的有效交流

交流是信息传递与反馈的过程。在小学数学课堂教学中,课堂交流是课堂情景中教学信息传递与反馈的行为过程,它包括师生之间、学生之间在认知、情感等方面的交流,是学生数学学习活动的主要形式之     

浅议“获取、评价、动用”反馈信息

在教学中及时地获取反馈信息,并根据反馈信息准确地评价学习效果,果断地调控教学活动是实现教学优化的重要途径之一。一、获取反馈信息的途径教学过程实质上是教师、学生的自我反馈和教师与学生、学生与学生的信息反馈过程。教师要有效地调控教学过程,就必须通过各种有效途径掌握来自学生方面的反馈信息。1.通过预习作业的检查,可了解学生对与新知识有关的旧知识掌握情况及新知识的学习在本班的难易程度。例如,在学习异分母分敬的加减法之前老     

论武术教学中的反馈联系

在武术教学中,教师利用武术教学时,所掌握的信息（即刻反馈信息和滞后反馈信息）,对武术教学进行信息处理。通过学生学习武术动作时的同步反馈信息,在武术课教学中即刻进行反馈信息的处理,帮助学生学习提高武术动作和套路动作技能;再利用学生学习武术后的滞后反馈信息进行统计分析,来修订武术学科教学计划和武术学科课时计划。更好地完善武术学科的教学。     

对英语写作教学反馈的分析与思考

反馈是教师在执行教学预设过程中把学生获得信息的真实情况反映出来,并对知识信息进行再传递的过程,是影响教学质量的重要因素,是鼓励学生提高学习能力、巩固学习成果的重要途径。笔者就近年来在英语写作教学中关于反馈的研究,列举反馈的重点,分析常见的几种反馈形式,对如何运用反馈方式,提高学生的写作能力和技巧进行了一点探索。     

e时代答疑方式的创新

答疑解惑是教学活动中不可缺少的一个重要环节.学问贵在有疑,疑问解决了,学生在学习上也就前进了一步.对教师而言,成功地解答学生的疑问,也可以及时得到教学反馈,提高自己的教学能力,把答疑的过程变成一个教学相长的过程.     

e时代答疑方式的创新

答疑解惑是教学活动中不可缺少的一个重要环节。学问贵在有疑，疑问解决了，学生在学习上也就前进了一步。对教师而言，成功地解答学生的疑问，也可以及时得到教学反馈，提高自己的教学能力，把答疑的过程变成一个教学相长的过程。