初中语文教学中学生口语表达能力的培养

语文具有较强的交际性,其口语交际在教学中占有非常重要的地位。培养学生的听说读写能力,提高学生口语交际能力是语文教学的一个重要目标。但在当前的语文教学中普遍存在重读写轻听说、重传授轻训练的教学倾向,这对于学生口语交际能力的培养具有较强的制约性,与语文教学的本质相违背。如何摆脱目前的教学现象,从根本上重视口语交际,培养学生听说读写能力,提高学生口语交际能力值得广大语文教师进行不断的研究。我认为要培养学生的口语交际     

敢说乐说善说——浅谈小学生口语交际能力的培养

《全日制义务教育语文课程标准》明确指出:"小学生应具有日常口语交际的基本能力,在各种交际活动中,学会倾听、表达和交流."不过反观当下的口语教学,学生不敢说、不愿说、不会说.究其原因,主要是我们的语文教学长期受重知识、轻能力,重书面表达、轻口头交流的思想所影响.     

口语交际教学中巧用评价促表达

正口语交际是小学语文教学的重要内容之一,是以听说能力为核心,包括交往能力在内的一种综合能力。在人际交往中出众的口才往往能赢得人们的赞叹与佩服,而善于倾听,能和他人有效沟通,条理清楚地表达自己的意愿是我们期待的一种境界。但口语交际教学现状存在很多不尽如人意之处,如思想上不够重视,认识上存在片面性,教学时蜻蜓点水浅尝辄止,不深入研究;更有重书面、轻口语的现象,很多"口语交际"成了"写话训练";"重说话、轻交流",只是陈述自己的观点,缺少与他人的交流;重陈述、轻情境交际形式单一很多学生平日语言干巴     

农村中学语文口语交际教学现状及思考

就口语交际而言．口语交际是初中语文课程的重要组成部分,是现代公民的必备能力,是学生语文综合能力和语文素养的集中体现。然而,语文教学中存在的“重知识、重书面,重成绩而轻口语”等忽视口语交际的现象．以及学生普通话、口语交际能力下降等问题不得不引起我们广大语文教师的重视和思考。本文就农村中学口语交际教学现状进行探索思考。     

努力构建口语交际的教学平台

<正>"口语交际"是九年制义务教育语文课程的重要内容,对全面提高学生的语文素养意义重大。长期以来由于受传统语文教学重读写、轻听说,重书面训练、轻口语表达的影响,没有把口语交际训练摆在应有的位置上。培养学生的口语交际能     

精心设计,言之有趣

张志公先生说:"语文教学,读写重要,听说也重要,不能只重视读写,而忽视听说,忽视口语表达,在现代社会口语交际空前重要."新教材的编排已经体现了这点,它把阅读、写作和口语交际分编,要求独立上口语交际课,注重培养学生的说话能力.长期以来由于片面追求升学率,语文教学重书面表达而轻口头表述的境况将因此而得到有效改观.     

浅谈口语交际有效性的训练

由于受传统语文教学重知识轻能力的影响,学生口语交际能力的提升也受到了很大程度的影响,或者说是现在的状况急需我们老师为之创设一定的情境,让学生在宽松、愉悦的情境中锻炼自己的口语交际能力,享受口语交际的乐趣。如何让口语交际的训练更加有效呢?笔者认为,激发学生的口语交际兴趣,在交际中让学生有话想说;深入文本,和作者进行心灵对话,在交际中让学生有话可说,这两点是提高交际能力的关键所在。     

为学生提供一个口语交际训练场

由于受应试教育的影响,老师、学生及家长重书面轻口头,结果导致学生的口语交际能力整体不高.新课程改革强调培养学生口语交际能力的重要性.以学生语文素养的形成与发展为核心,利用校本课程培养学生口语交际能力,形成说话教育的特色,形成规范的训练方法.     

浅谈口语交际能力的学习

我们的语文教学“重文轻语”,重读写而忽视听说现象由来已久。一份关于上海市小学语文口语交际教学现状的调查结果显示:39.6% 的教师认为口语交际教学不需要成为独立的一块,而只是附属于识字写字教学、阅读教学、作文教学;为发展学生的书面语言打基础,24.2% 的教师认为口语交际教学无需安排专门的课时,只需结合识字写字、阅读、作文进行教学。小学阶段如此,中学就更不用说了。造成这一问题的原因有很多,主要是语文教育长期受“应试教育”影响,没有重视口语交际能力的培养。因此,正确认识口语交际能力并进行科学的训练,是语文教学中的一个亟…     

如何培养学生的口语交际能力

《语文课程标准》指出:"要利用语文教学的各个环节,有意识地培养学生的听说能力。"听说能力在新教材中改为口语交际。现代语言学认为:口语交际     

努力构建口语交际的教学平台

口语交际是九年制义务教育语文课程的重要内容,对全面提高学生的语文素养意义重大。长期以来由于受传统语文教学重读写、轻听说,重书面训练、轻口语表达的影响,没有把口语交际训练摆在应有的位置上。培养学生的口语交际能     

口语交际教学应避免的几种倾向

一、重独立 ,轻联系小学语文教学是一个有机的整体 ,教学中的各个环节都是紧密联系、相互影响、相互补充的。因此口语交际的训练不能脱离语文教学的各个环节 ,应在各环节中 ,相互渗透 ,相机进行。口语交际的训练不要局限于小学的低年级或者听说课上 ,而要贯穿于语文教学的各个环节。事实上语文教学的各个环节 ,如听讲、朗读、复述、背诵等 ,都是听说的实际训练 ,也是口语交际能力的训练。教师应提高对口语交际训练的认识 ,使口语交际训练和其它教学环节紧密结合 ,相得益彰。二、重单纯教学 ,轻教学情境在教学中 ,教学情境的设置具有重要的作…     

小学语文口语教学环节中教师的针对性表现

口语教学环节中的交际教学是小学语文教育的一项巨大改革,其全新的交际教学理念给小学语文教学吹进了一股活跃的新风,但部分教师在实际教学过程中并未能全面把握口语教学中交际环节教学的精髓,并在教学中产生了重交流性而轻实用性、重形式化而轻本质性、重个别学生表现性而轻全体表现性、重交流训练而轻示范指导等针对性等问题,这将使口语教学中的交际环节教学得不到真正落实。     

课内外相结合,多渠道培养学生的口语交际能力

<正>小学语文新课标对培养学生的口语交际能力提出了明确的要求,即口语交际能力,教师应培养学生倾听、表达和应对的能力,使学生具有文明和谐地进行人际交流的素养,并从三个阶段相应达到的目标作了具体的要求。由此可见,培养学生的口语交际能力不仅是语文教学的重要任务之一,也是时代发展的需要。所以,在素质教育不断深入的今天,作为教师,更要提高认识,摒弃重书面写作,轻口语表达的观念,切实加强对学生口语交际能     

中学生口语交际能力培养初探

现代社会,人们日益认识到口语交际能力的重要,在《语文课程标准》中。对学生口语交际教学也提出了明确具体的要求,但的确有的语文教师存在着“重写轻说”、“重读轻说”的弊病,所以,我们要正确把握口语交际教学的课程目标和内容,研究口语交际教学的方法与策略,对贯彻落实《语文课程标准》。全面提高学生的语文素养是十分重要、也是十分必要的。如何培养学生的口语交际能力,我认为要注重以下几个方面的问题：     

让口语之花盛开在农村小学语文课堂上

口语交际是小学语文教学不可缺少的重要组成部分。然而,在农村小学口语交际成了语文教学中最薄弱的环节,处于"半盲点"状态。作者认为口语交际中"情动"才会"词发",借助多种形式形成"交际场"才能提升学生的口语交际能力。     

寻求需要,让学生能说会说乐说

正学生在口语交际过程中可以有效地训练思维,提升能力。虽然口语交际是小学语文教学中的一项重要内容,但是没有引起部分语文教师的重视。笔者经过分析认为,口语交际教学仅仅是从教师的主观意识来安排内容的,有时还会照搬教材中安排的内容让学生进行交际,这样的口语交际当然激不起学生的兴趣。所以,口语交际要想取得实效,就要寻找基于学生需要的口语交际内容与形式。下面,笔者结合苏教版小学语文四年级下册"练习6"中的口语     

立足阅读教学课堂培养学生的口语交际能力

口语交际是人类最重要的交际方式,口语交际能力的培养至关重要。立足当下,中学语文教学时间紧、任务重,加之新课标的要求和语文"听说读写"不可分割的整体性,必然要求我们在阅读教学中渗透口语交际,以期培养学生的口语交际能力。在阅读教学中可通过朗读、问答、讨论来培养学生的口语交际能力。不管是在课堂中,还是在生活中,都要有锻炼口语交际能力的意识,储备知识,留心生活,最终才能提高口语交际能力。     

试谈口语交际教学情境的创设

口语交际是小学教学的重要内容。提高口语交际能力是"口语交际"的重要任务,然而在实际的教学中学生交际能力提高不尽如人意。"口语交际"成为语文教学的难点之一。在教学中,如何根据学生的     

“原声仿读”在英语口语教学中的运用

目前小学英语教学的一个重要目标就是培养学生在口头上和书面上运用简单的英语进行交际的能力。但在教学过程中学生所表现出来的口语交际水平并不乐观,究其原因,主要存在以下问题:英语口语教学目标不明确、课内教师重讲解轻操练、课外缺乏练习语言的环境。那么,如何改变这种局面,加强口语教学?笔者认为,"原声仿读"可以激发学生的英语学习兴趣,有效地提高学生的口语表达能