刍议基于成就动机理论的大学英语课堂教学

当前,大学英语课堂教学中常出现学生参与度不高、保持沉默等现象,其原因和课堂教学的模式和方法有直接联系。许多大学英语课堂知识陈旧老套,教学内容枯燥无味,重理论轻实践,学生难以产生学习动机。本文将基于成就动机理论对大学英语课堂教学展开研究和分析。基于成就动机理论的大学英语课堂教学,能有效激发学生学习动机,促进学生自主学习,培养学生学习兴趣。大学英语课堂教学中应积极融入成就动机理论。     

英语课堂教学模式的对比及优化

英语课堂教学模式对教学实践具有一定的指导意义。本文对传统英语课堂教学模式、建构主义英语课堂教学模式、自组织理论英语课堂教学模式进行分析,对比其优劣,最后提出了三者相结合的英语课堂教学模式路径。     

基于构建主义学习理论观下的大学英语课堂教学

构建主义学习理论主要强调以学生的为中心,以教师的引导为主要的教学理论,该理论的应用对大学英语课堂教学的改革创新发挥出了重要的引导作用。本文分析了大学英语课堂教学中出现的问题,并对基于构建主义学习理论观下大学英语课堂教学改革的策略进行深入分析。     

初中“互动式”英语课堂教学方式的实践与探索

依据建构主义理论和多元智能理论形成的初中"互动式"英语课堂教学方式有别于传统意义上的教学方式和学习方式,本文从理论与实践两个层面对"互动式"英语课堂进行了分析和探索,初步总结出行之有效的"互动式"英语课堂教学方式,旨在落实素质教育思想,实现"减负提质"目标。     

基于多模态话语理论的高职英语课堂教学模式研究

传统的高职英语课堂教学中,教师的教学一般只侧重于纯语言文字的分析,对其他符号的应用较少,导致高职英语课堂教学的有效性还有待提高。多模态话语理论强调的是多种符号编码的共同应用,其在高职英语课堂教学的应用能够更好的提高学生的学习效率,促进学生的长远发展。本文简要概述了当前我国高职英语课堂教学中存在的问题,然后简要分析了多模态话语理论的应用意义,最后就基于多模态话语理论的高职英语课堂教学模式进行了相关研究。     

多模态大学英语课堂的建构

来源于系统功能语言学的多模态话语分析理论已经被广泛应用于外语教学,并日益显示出其对于外语教育的意义。本文从多模态对大学英语课堂的意义、教师课堂话语的多模态化、多模态话语形式的选择运用三个方面论述了构筑大学英语课堂的理论基础和方式方法,力求通过这种分析尝试,总结大学英语课堂多模态化的实践经验,推动多模态理论更好地应用于大学英语课堂。     

英语课堂学习共同体的构建初探

建构主义理论为课堂学习共同体提供了理论支持。本文探讨了课堂学习共同体的内涵,分析了英语课堂教学的特点,并探讨了英语课堂学习共同体的构建。     

大学英语课堂教学的传播学探究

英语课堂教学是信息的传递或信息系统的运行,是一个完整的传播过程。本文运用传播学理论,旨在探寻大学英语课堂教学的传播模式,分析大学英语课堂教学传播要素,通过讨论传播学原理在大学英语课堂教学的应用,提出提高大学英语课堂教学传播有效性的方法。     

输出驱动假设理论视角下的大学英语课堂互动

本文首先对输出驱动假设理论进行概述,进而对当前大学英语课堂中师生、生生互动现状进行分析研究,进一步分析指出输出驱动假设理论视角下大学英语课堂教学模式具有的采用互动式教学、以输出促进输入、课堂形式多样、课堂氛围浓厚等特点,最后就输出驱动假设理论对大学英语课堂建设的启示进行相应的分析。     

交往行为理论视角下初中生英语课堂消极沉默：机理与优化

初中生课堂消极沉默是我国英语课堂教学与管理中普遍存在的现象,也是提高英语课堂教学质量的突破点。从哈贝马斯交往行为理论视角来看,英语课堂中的交往主体是初中生消极沉默的主导力量;英语课堂中的交往环境是初中生消极沉默的发生空间;英语课堂中的交往有效性是初中生消极沉默的行为本质。对此,应加强英语课堂交往主体平等对话,建构英语课堂融洽的交往环境,促进英语课堂交往理性发展。     

英语课堂教学设计理论初探

大学教师不仅是教学的实践者,更应是教学理论的研究者.对教学理论的掌握和应用有利于提高英语课堂教学质量和教师自身发展.本文介绍了一些活跃在大学英语课堂教学中的教学理论.     

基于多元智力理论的英语课堂多元化设计

本文将多元智力理论与多元化教学理念结合起来,并在多元化英语课堂教学实践中加以应用,并提出了英语课堂多元化的有效教学方案,旨在为实现大学英语课堂多元化提供指导作用。     

新课程英语课堂有效教学内涵与特性探究

英语课堂有效教学具有独特的学科内涵与特性.结合新课改的教育理念,归纳成功的英语课堂教学呈现的特质,本文初步探究了英语课堂有效教学所特有的学科内涵与特性,为促进新课程英语课堂教学改革提供理论参考.     

新课程英语课堂有效教学内涵与特性探究

英语课堂有效教学具有独特的学科内涵与特性。结合新课改的教育理念,归纳成功的英语课堂教学呈现的特质,本文初步探究了英语课堂有效教学所特有的学科内涵与特性,为促进新课程英语课堂教学改革提供理论参考。     

护理英语课堂实践情景教学研究

随着英语教学改革的深入进行,加大对英语课堂实践情景教学的研究,成为英语教学有效性研究的重要内容。英语实践教学的过程证明,情景教学方式对于提升护理专业英语课堂教学效果有着密切的关系。基于此,以护理英语课堂实践教学情景为研究对象,结合护理英语课堂教学实例,进行理论与实践层面的分析,通过本研究以期为护理英语课堂教学有效性的提升提供理论参考。     

社会交换理论对英语课堂互动的启示

有关课堂互动的研究文献中,鲜有从互动双方的角度同时研究互动效果。因此,本文借用社会交换理论对英语课堂互动效果的影响因子提出以下命题:社会交换理论对分析英语学习者的动机的启示;社会交换理论对英语课堂互动环境的启示;互惠原则与英语学习者的课堂承诺;协商原则与英语课堂小组讨论。     

概念地图工具在基于意义的大学英语课堂教学中的使用

在奥苏贝尔的认知同化学习理论和建构主义理论中,都将学习视为一个基于意义的过程.大学英语课堂教学引入概念地图工具,可以促进基于意义的大学英语课堂教学的效率.     

情境认知理论对英语教学的启示

情境认知理论有重要的教学价值,英语教学的最好方法是创设和谐的英语课堂氛围。一方面,要发挥教师主导作用,营造和谐英语课堂气氛;另一方面,要发挥学生主体作用,营造和谐英语课堂气氛。     

浅谈小学英语课堂教学审美化情境的创设

本文以美学和教育学理论为基础,从涉及英语课堂教学的诸因素入手,具体分析了小学英语课堂教学审美化情景的作用和意义,提出在小学英语课堂教学过程中创设审美化情境的基本途径和方法。     

概念地图工具在基于意义的大学英语课堂教学中的使用

在奥苏贝尔的认知同化学习理论和建构主义理论中,都将学习视为一个基于意义的过程。大学英语课堂教学引入概念地图工具,可以促进基于意义的大学英语课堂教学的效率。