生物教学中穿插生物科学史教育的重要性研究

在大学生物教学过程中穿插生物科学史不仅提高学生对知识的理解,还让学生了解到知识的来源,深刻理解知识的目的和作用,同时巩固学科知识。本论文分析了大学生物教学用书中生物科学史内容,以当代大学生对生物教学过程中穿插生物科学史的理解和需求的问卷调查结果进行分析,说明大学生物教学过程中穿插生物科学史内容是必不可少的。期望对我国大学生物教师在生物教学有所助益。     

六西格玛方法与大学服务质量管理

面对激烈竞争,大学纷纷采用服务致胜战略来提升竞争力。通过六西格玛分析发现,需要从期望和感知两方面来共同提升大学服务质量。期望是学生对大学服务质量的预期。感知是学生在大学中实际感受到的服务认知。大学要提升服务质量,需要达成期望和感知的有效组合,进而提升学生满意度。     

中外校长点评中国高考制度

在法国，上大学不需要经过特别的考核，一般只要中学毕业都可以进大学。真正比较激烈的考试和竞争是在大学里，上大学一年或两年后有个非常严格的考试。我认为，在招生问题上，人人都平等，人人都可以上大学。大学可以招收更多的学生，法国大学里的学生就相当多。中国有许多很好的学生，我们在法国接触到的中国学生，都非常聪明勤奋。     

高师小学教育专业大学数学教学改革探索

大学数学是小学教育专业本科生的专业基础课,它对培养学生的逻辑思维能力、分析问题解决问题的能力、建立数学模型的能力,对开阔学生思路,提高学生综合素质等,都有很大帮助。为了提高教育质量,培养适应21世纪中国社会发展和现代化建设需要的人才,深化小学教育专业大学数学教育改革是势在必行的。本文从教学内容、教学方法、教学手段三方面对大学数学教学改革进行探索。     

对大学英语课堂教学的几点思考

目前在我国大学中的英语教学还都是在课堂中以上课的形式来教授,这就需要我们针对我国大学生的实际英语能力来进行思考,怎样可以使得学生高效地运用英语这门语言,这是我们亟须解决的,怎样改变以前的教学模式,来实现老师和学生的英语交流,这是需要我们关注的,因此,本文就大学英语课堂教学进行分析。     

高校学生组织的价值取向探讨

学生需要与大学需要是确定高校学生组织价值取向的两个基本维度,从学生需要的维度看,学生组织是学生的服务性组织,要为学生提供服务、福利、支持和代表;从大学需要的维度看,学生组织是大学系统中的一个子系统,大学价值是学生组织价值来源的母体,学生组织要服务于大学价值的实现。     

初中生物实验探究教学中培养学生创新能力的方法探索

初中生物教学对学生的科学思维培养以及逻辑思维发展都起到了一定的促进作用。新课改背景下,教师讲解教材内容是需要从生命观念、科学探究、理性思维、社会责任等四个维度,为学生渗透核心素养思想,让学生能够更系统地了解生物知识。实验教学是学习生物内容的重要途径,学生学习生物知识也离不开实验教学的指导。生物知识对于初中生来讲比较陌生,教师需要结合实验教学开发学生生物学习思维,在实验讲解和课堂实践运用方面,去培养学生的创新能力,提升教学质量。     

在生物计算问题的教学中培养学生的逻辑推理方法

<正>在高中生物计算中,数学逻辑推理是有必要运用的方法。生物学科属于实用性较强的学科,任何生物理论都与实践有关,生物计算是对生物理论的支撑。为了让学生对生物计算充分掌握,需要学生具备数学逻辑推理能力,使学生能够运用数学知识解决生物问题。为了确保学生具备一定的逻辑推理能力,需要培养学生逻辑思维能力,对学生予以引导并灵活运用数学知识,之后有效地将生物解题方案制订出来,由此提高学生生物计算题的解题速度。     

基于学科专业为背景的大学英语教学的几点思考

社会对学生英语能力的需要已呈多元化、专业化趋势。不论从理论上还是从现实的需要上看,基于学科专业为背景的大学英语教学转型都是势在必行,而且也是突破目前大学英语教学困境的有效途径。以学科专业为背景的英语教学将有助于促进社会所需要的学生英语应用能力的培养和发展。     

关于高师学生心理健康教育研究的思考

高师学生心理健康状况不容乐观，对高师学生进行心理健康教育，不仅是大学学习生活的现实需要，也是未来教师职业工作的需要，高师学生心理健康是个体生物的，社会的，心理的诸多因素共同作用的结果。应建立一种全方位的，集多种形式为一体的，以学生成长和发展为主导的心理健康教育模式。     

生物教学中的"角色效应"

首先,是角色扮演能调动学生学习的主动性和积极性。在《生物圈》这一节教学中,一次是让学生分别扮演生物的居住环境:水圈、大气圈和岩石圈,边表演边说出这三个圈层中都有哪些生物在生活;另一次是让学生明白地球上生物生存所需要的基本条件是一样的,都需要营养物质、阳光、空气、水,还有适宜的温度和一定的生存空间。学生扮演两种生物:不幸落到金星上的含羞草和落到火星上的小白兔。学生发挥想象力和创造力,以反证地球生物圈对生物的生存何等重要。     

加强实验教学提高实验效果的体会

实验是培养学生创新能力的发源地,而实验教学则是培养学生创新能力的具体途径。因此,实验课是大学教学的基本环节,它将书本理论与实践相结合,促进学生对于课本理论的理解,同时有利于培养学生的动手能力和探索精神,在培养生物高科技人才上起到重要促进作用。国外有许多大学以实验设计作为新生录取标准,近年来国内也有不少研究所和重点大学的某些生物专业将生物化学实验设计作为研究生复试的重要内容,其重要程度由此可见一斑。相比较于以前,大学生的动手实践机会越来越多了,但对于绝大多数学生,最早接触的实验都来自于基础实验教学,而往往最初…     

高校学生组织的价值取向探讨

学生需要与大学需要是确定高校学生组织价值取向的两个基本维度,从学生需要的维度看,学生组织是学生的服务性组织,要为学生提供服务、福利、支持和代表;从大学需要的维度看,学生组织是大学系统中的一个子系统,大学价值是学生组织价值来源的母体,学生组织要服务于大学价值的实现.     

英国开放大学

开放大学是半个世纪以来英国教育方面的一项重大改革。 开放大学的特点是向社会上所有的人开放,凡是有能力接受大学教育的,不论其年龄、资历和社会地位,都可以申请参加。录取时不要求任何文凭,只按报名次序先后而定。 教学方法是利用多种大众媒介的远距离教学,教师和学生不需要象一般大学集中在校园里上课,学生根据自己的需要选修某些学科,在家里学习,教材由开放大学按时分发到学生     

对提升《生物统计学》教学效果的思考

生物统计学是生物医学类专业及研究中不可或缺的工具,然而由于其教学内容抽象、实践性强,从而增加了教学难度。本文分析了生物统计学课程的基本特点和教学要求,从教学内容、教学方法和课程考核等方面进行总结,以期提高生物统计学的教学水平和学生的综合素质。     

增强《生物统计学》教学效果的几点建议

《生物统计学》是生物类专业的基础课,具有较强的理论性和实践性。学生普遍反映这门课程难懂、难学。因而如何让学生喜欢这门课,激发学生学习的积极性,培养学生综合利用统计学知识的能力,是提高生物统计学课程教学质量的关键。本文作者总结了学习、教授《生物统计学》的经验,对如何教好这门课程提出一些想法,以期有助于青年教师提高教学水平和教学效果。     

注重学生能力培养,提高生物统计学应用的实效性

生物统计学是探讨如何从事生物学实验研究的设计、取样、分析、资料整理与推论的科学。生物统计学课程侧重介绍实验的设计,数据的收集和分析,得出实验结果和结论,是一门应用性很强的课程。本文从生物统计学课程的基本特点和要求出发,在教学内容、教学方法、教学目标和课程考核形式方面进行教学改革。不断提高教学水平,培养学生的应用能力,提高生物统计学在本课程及其它教学活动中应用的实效性。     

《生物统计学》课程重要问题的调查与分析——以毕节学院为例

以《生物统计学》课程的重要问题为研究内容,以无记名的方式对我校生物科学专业本科班不同年级学生进行问卷调查,结果发现:94.64%的学生认识到开设《生物统计学》课程的重要性。71.43%学生认为该课程开设在第6学期为好。63.39%的学生认为《生物统计学》课程总学时为54学时为宜(理论课48学时,上机操作6学时)。81.25%学生认为最好的教学方式是多媒体与板书教学相结合。65.18%学生认为案例分析是其最喜欢的考试方式。反映不同年级的学生对《生物统计学》课程的学习倾向于实用性。     

教育信息化环境下大学英语教学模式创新研究

大学英语是高校重要的基础课程,对提高学生的英语水平起到重要作用。信息技术在大学英语教学中的应用,对提高学生教学兴趣、丰富教学内容都起到重要的作用。传统的大学英语教学模式不适合现代社会发展需要,必须根据学生的职业岗位能力要求进行大学英语教学模式改革。     

教学要以学生为本

过去只要能上大学人们就心满意足了,现在是要上好大学;过去只要有书读就行,现在是要读好书;这就需要办人民满意的大学。人民群众倾注了那么多感情、精力和财力,把子女送到大学,就是希望受到良好的教育。学生是教育的主体,教育是促进学生全面而自由发展的活动,学校的一切工作都是为了学生成长、成熟、成才服务的。