大学英语弱势学生自主学习能力的培养

本文针对大学英语弱势学生的特点,结合自主学习的教育科学理论,分析探讨如何对英语弱势学生进行自主学习能力的培养,使其英语总体水平得到提升。     

大学英语弱势学生自主学习能力的培养

本文针对大学英语弱势学生的特点,结合自主学习的教育科学理论,分析探讨如何对英语弱势学生进行自主学习能力的培养,使其英语总体水平得到提升。     

高职学生行业英语自主学习能力动态研究

通过问卷调查和访谈,对高职学生的行业英语自主学习能力展开了动态考察,并基于教师和环境两个因素探讨了其变化的归因情况。两次问卷数据对比显示,学生的行业英语自主学习能力存在提升的趋势,教师因素和环境因素对学生的自主学习有促进作用。访谈结果表明,教师教学理念和教学方法的更新以及自习环境和实践环境的建设有助于学生行业英语自主学习能力的提升,具体体现在行业英语学习兴趣的提高、自主学习意识的提升以及自我效能感的强化等方面。由此可见,教师合理有效的介入和理想的学习环境是促进学习者自主学习的必要条件。     

试论自我效能与优化非英语专业大学生英语自主学习

大学是学生英语自主学习重要培养阶段,而英语学习自我效能感对于大学阶段英语学习有着不容忽视的作用。该文以非英语专业大学生为研究对象,对其自我效能感与自主学习能力的关系展开调查研究,通过了解大学阶段非英语专业学生英语学习情况,提出了一些提升自我效能感及优化英语自主学习能力的建议。     

原生态英语学习方式与网络自主学习的融合

网络信息化给自主学习提供了强大的平台,各类学习资源和APP比较丰富,学习者可以不受时空限制自主选择学习内容,便捷的网络使原生态英语学习方式呈现出被边缘化的趋势,但是这并没有保障学生英语自主学习能力和综合运用能力的提升。基于网络的前提下,把原生态英语学习方式与自主学习有效融合起来,能够帮助学生进一步提升自主学习能力,增强学习效率,切实提高英语综合运用能力。     

提升农村学生英语自主学习能力的实践途径

从小养成良好的自主学习能力不仅能够提高学生的学习成绩,增强他们的自信,对于他们的未来生活更是有着积极的影响。本文主要从培养学生英语学习习惯、提升学生自主学习能力,注重教学方法、指导学生主动有效学习,建立合理的奖评机制、刺激学生自主学习三方面入手,探讨如何提升农村学生的英语自主学习能力。     

自主学习与高职行业英语教学

本文从自主学习的内涵出发,讨论了当代高职学生英语自主学习能力所存在的问题,并探讨了提升高职学生行业英语自主学习能力的途径。     

混合式教学模式下大学生英语自主学习能力的培养策略

一直以来英语都是重要的通用语言,每个学生都应该进行学习。作为大学生来说英语学习更是最为重要的学习科目之一。对此国家早早意识到学习和教育的重要性,从小学就开始让学生正式开始学习英语(学前教育也有接触英语)。并且教育部门将提升大学生英语自主学习能力定为新课标背景下的高校教学改革的工作之一。学习英语的方法一直在不断地进化,通过应用混合式教学模式,提升大学生的英语自主探究及学习能力。本文通过探究大学生英语自主学习能力培养工作中存在的问题,并应用混合式教学模式提出有效的策略,提升大学生的英语自主学习意识。     

泛在学习:高职英语延伸教学的可能途径

泛在学习是随时、随地、随设备的新型学习方式,本文通过论证高职英语延伸教学的可能途径,得出泛在学习能够提升学生英语自主学习能力、英语学习兴趣与英语总体水平,且学生的自主学习能力、英语学习兴趣与英语总体水平呈正相关。     

新高考背景下高中英语单元教学的创新策略分析

随着新课程改革的不断深入,高中英语教育教学模式也逐渐从传统模式转化成新模式。作为一门语言类学科,英语教学不仅要教学生怎样运用英语,还应该关注学生的英语学科素养,将其作为教学的重点内容来培养。想要做到这一点,就必须培养学生的英语自主学习能力,引导学生积极主动地参与到英语学习过程中。在此过程中既可以提升学生自主学习的能力,同时还能引起学生对英语学科的兴趣,体会到高中英语的乐趣,提升英语成绩。     

让自能课堂成为学生的第二老师——如何在英语课堂中培养学生的自主能动性

正小学阶段的英语学习将为学生打下坚实的英语基础,所以全面提升学生对英语的学习兴趣以及运用能力是小学英语教育的出发点。自主学习作为启发式教育的重要内容,将其合理、有效、全面地植入小学英语的教学中去,一来可提升学生的学习兴趣,二来可培训学生良好的学习能力。所以注重小学生自主学习能力的培养,启发学生主观能动性将是小学英语教育的发展方向和最终归属。一、趣味问题,思维焕发巧妙设计教学点,充分调动起学生的学习兴趣是英语能够走进学生心里的基础,也是关键。因此教师在教案设     

沉浸式英文故事融入高中英语阅读教学的实践与探究

在以核心素养思维目标为根本的高中英语阅读教学中,教师既要为学生传授基本语法和词汇知识点,又要培养其信息收集与处理能力,引导学生正确把握英语学习方向,提高自主学习能力,继而实现英语学习效率的提升。文章以英语阅读公开课为例,在该课堂中融入英文故事,确保学生能够沉浸在英语教学活动中,实现其英语学习效果的增强。研究发现,沉浸式英文故事阅读教学大幅提升了高中生的文化意识,充分调动了学生课堂参与积极性,对其思维品质、英语能力以及学习能力的提升具有很大影响。     

高职院校英语教学中学生自主学习能力的培养

大学英语教学要求培养学生的自主学习能力。高职院校的学生英语基础普遍较差,英语课时数偏少,使其大学英语三级过关率偏低,因此教师就必须想办法在此基础上培养其自主学习的能力,可以改变学生学习环境,从而培养自主学习的意识和动机,对学生的英语学习策略进行指导,并充分利用多媒体引导学生自主学习等措施,逐步培养学生自主学习英语的能力。     

高校英语阅读教学中培养大学生自主学习的策略

大学阶段,学生的英语自主学习意识和能力对其掌握课程知识、提升学科素养尤为关键。通常来说,培养学生英语自主学习意识与能力的方法较多,而阅读具备自我调整性强、内涵丰富、时空限制弱等优势,可以促进学生自主学习。可见,英语阅读教学是一项广泛认可且行之有效的重要途径。基于此,重点论述了自主学习的内涵与特征,分析了现阶段高校英语阅读教学中培养学生自主学习存在的问题,并探究了具体的应对策略,以供参考。     

元认知策略下的自主学习评价体系的建构

自主学习评价体系的建构对于英语的教学极为重要,其可提高学生自主学习英语的能力,有效的评价学生学习的效果,还可提高学生英语的综合能力.而元认知策略对于自主学习评价体系的建构具有重大的推动作用,其可监控与调制学生自主学习的行为.因此,本文通过分析元认知策略和自主学习的联系,探讨了元认知策略下英语自主学习评价体系建构的方法,进而提高学生自主学习的能力及其英语水平.     

如何提高大学生的英语自主学习能力

提高大学生的英语自主学习能力能够帮助学生培养良好的学习习惯,帮助大学生自学,从而提高其英语学习水平。本文对影响学生英语自主学习能力的因素进行分析,从而提出如何提高大学生英语自主学习能力的策略。     

初中英语教学中对学生自主学习能力的培养

<正>英语教学在初中阶段的教学体系中占据着重要的位置。通过大量的教学实践表明,如果想要切实地提升初中英语教学的水平,就要在教学中加强对学生自主学习意识和自主学习能力的培养,引导学生自主地去探索和发现相关的英语知识,从而有效地提升学生们的学习积极性,促使其逐步地形成对英语学科的学习兴趣,进而促进学生全面、持续、和谐的发展。本文就初中英语教学中对学生自主学习能力的培养做     

高职学生英语自主学习影响因素研究

《高职高专教育英语课程教学基本要求》明确指出,高职英语教学要激发学生的英语学习积极性,注重在教学过程中培养学生的自主学习意识和能力,尊重学生的个体学习差异,努力使学生掌握良好的英语知识和能力,为学生的终身学习奠定坚实基础。在实践教学过程中,影响高职学生英语自主学习的因素多种多样,对这些影响因素的深入分析是不断提升教育改革背景下,培养高职学生英语自主学习能力的内在要求之一。     

成人高校英语在线教学中学生自主学习能力培养研究

成人高校中很多课程是采用线上教学的方式进行的,成人英语教学也是如此。然而,因成人高校学生来源特殊,在线教学效果受学生自主学习能力的影响比较明显,所以在成人高校英语在线教学过程中,要重视和加强学生自主学习能力的培养。该文根据现有研究资料,结合自身在成人高校英语在线教学中的一些经验,先阐述了成人高校英语在线教学的特点,以及英语在线教学中学生自主学习能力培养的重要性,然后在此基础上针对如何提高学生自主学习能力提出了相应的对策建议,提出要让学生重视自主学习能力提升,加强在线教学中的教学监督、要进一步增强在线教学吸引力等。通过研究,希望能够对成人高校英语在线教学过程中学生自主学习能力的培养和提升提供一些帮助和启示。     

例谈初中英语自主阅读教学——以译林版8A Unit 5 Reading “The story of Xi Wang”的教学为例

自主学习是新课程改革倡导的主要学习方式。在初中英语阅读教学中,教师应结合初中生的认知水平和英语基础,根据自主学习的要求,帮助学生明确自主阅读目标,指导学生自主阅读方法和策略,辅助学生完成自主阅读效果的检测,让学生分享英语自主阅读的收获和感受,使学生真正体验自主阅读英语的乐趣,提升学生的自主学习能力,培养学生良好的英语阅读习惯。