批注在阅读教学中的运用

新课标指出：“阅读教学是学生、教师、文本之间对话的过程。”也就是说,阅读要以文本为中介,通过师生间的对话,激活学生的创造潜能,完成语言训练的任务。评点批注是学生在自主状态下用恰当的文字与文本进行的一种创造性对话。教师要把学生的读书批注当作课堂生成的宝贵的教学资源,鼓励学生借助批注开展阅读交流,真正实现生本、生生、师生之间的对话。     

语文教学因学生的批注而精彩

<正>新课标指出:"阅读教学是学生、教师、文本之间对话的过程。"这就是说,阅读要以文本为中介,通过师生间的对话,激活学生的创造潜能,完成语言训练的任务。评点批注是学生在自主状态下用恰当的文字与文本进行的一种创造性对话。教师要把学生的读书批注当作课堂生成的宝贵的教学资源,鼓励学生借助批注开展阅读交流,真正实现生本、生生、师生之间的对话。因此,将批注式阅读引入小学语文     

语文批注式阅读教学研究

批注式阅读是学生充分发挥主观能动性,对文本符号进行解码、注释,在自己状态下用恰当的文字与文本进行的一种创造性对话。在实践中,我们可以采用符号式批注、文字式批注、提纲式批注对学生进行引导,使其掌握推敲字词法、品味修辞法和填补空白法等阅读方法。开展批注式阅读可以根据实际,以课题、文本的中心句、文本的重点段或是篇章结构为主题,以此确立正确的阅读目标,提高课堂教学效率。     

初中语文阅读教学的有效学习法——批注式阅读

新课标指出:"阅读教学是学生、教师、文本之间对话的过程."这就是说,阅读要以文本为中介,通过师生间的对话,激活学生的创造潜能,完成语言训练的任务.批注是学生在自主状态下用恰当的文字与文本进行的一种创造性对话.教师要把学生的读书批注当作课堂生成的宝贵的教学资源,鼓励学生借助批注开展阅读交流,真正实现生     

关于学生个性阅读的批注式阅读探究

随着教育改革的深入发展,批注式阅读成了学生个性阅读多维对话的切入点,学生以它为载体,心灵和思维进行着一次又一次的碰撞,语文素养和能力在一次次碰撞中得到提升。本文仅谈谈学生的个性阅读——批注式阅读。     

批注式阅读:阅读教学走向真实的有效途径

新课标指出:“阅读教学是学生、教师、文本之间对话的过程。”这就是说,阅读要以文本为中介,通过师生间的对话,激活学生的创造潜能,完成语言训练的任务。评点批注是学生在自主状态下用恰当的文字与文本进行的一种创造性对话     

借助阅读批注 搭建对话桥梁

新课标强调,要引导学生与文本、作者乃至编者进行深度对话。阅读批注则是生本对话的重要途径。通过阅读批注,不仅可以有效整合读与写,还能提升阅读实效。教师可指导学生围绕文本内容,进行预习阅读批注;围绕文本重点,进行品析阅读批注;围绕文本情感,进行反思阅读批注。     

初中语文批注式阅读教学初探

本文介绍了初中语文批注式阅读教学的内涵,从平等对话、意义建构、接受美学三方面论述了初中语文阅读教学引入批注式阅读的教学依据,提出了课前批注、课中批注、课后批注的具体教学策略。     

让批注阅读回归文本本位

批注阅读是引导学生与文本对话的一种有效方式,是一种读与写、想与悟相结合的高效阅读方式,具有多角度、多层次的特点。目前,语文课堂的批注阅读陷入了游离文本主旨、偏离文本重点、缺乏文本思考的误区。因此,在教学中教师要引导学生基于文本内容进行批注阅读,让批注阅读回归文本主旨、回归文本重点、回归文本思考。这样,才能有效地发挥批注阅读在文本对话中的功能。     

批注式阅读教学设计

批注式阅读教学注重把时间还给学生,把交流的自由还给学生,真正实现学生、教师、文本之间的多重对话.它采用圈点批注的方法,让学生把自己对文章的独特感受表达出来.在教学中,教师可以通过课前预习,自主批注;个体自述,展示批注;师生互动,合作交流;总结评价,扩展批注;学以致用,课外批注等方法来实施批注式阅读教学.把动态过程的主动权交给学生,使学生真正成为学习的主人.     

基于学生能力进阶的批注式阅读教学研究

批注式阅读是学生语文学习的一种重要方法,能让学生深入与文本对话、与作者对话,获得思想认识和语文能力的提高。在阅读教学中,教师可根据学段的目标和要求引导学生学习批注、根据教材的批注阅读单元教给学生批注的方法、按照批注的序列性特点培养学生的批注能力。这样引导学生进行批注式阅读,不仅能使学生深入地理解文本内容,而且能促进学生阅读能力的发展。     

运用批注,点亮初中语文课堂

在初中语文教学中,运用批注,可以让学生直接与文本进行对话,深入思考文本背后的思想意蕴,促使学生对文本产生独特感受,形成良性学习习惯。教师可以立足于教材内容,让学生模仿批注参考、掌握批注方法、开展批注讨论、养成批注习惯,为学生全面发展奠定基础。     

关于批注式阅读教学的思考

批注式阅读能够使学生与文本进行深入对话,从而使学生的阅读真正走向深刻,是一种有效的阅读方式。为了保证批注式阅读的高效,教学中应做到:把握好批注时机,让批注式阅读回归文本主旨;鼓励有效质疑,让批注式阅读紧扣文本重点;注重巧妙引领,让批注式阅读促进学生思考。     

批注式读书,归来兮

批注式读书古已有之,即便在当今的语文教学中也常常被一些教师所采用,表现为布置学生用加批注的方式来预习课文。但现状常常是学生批注且批注,教师上课且上课,很少有效利用学生的批注生成或构建新的阅读对话平台。为改变这种现状,我们尝试把学生的读书批注作为重要的课程资源生成课堂教学。下面结合笔者参与指导的一节研究课,具体阐释。     

浅谈小学中年级批注式阅读教学

本文主要论述的是如何在小学高年级语文教学中进行批注式的阅读指导。笔者结合自身的教学实例,从三个方面来具体论述:一是课前预习课文,与文本的语言对话,使用符号批注。二是课中重点讲读,写评点式批注。三是课外阅读写反思式批注,发展思维。     

“批注小达人”:批注策略在整本书阅读教学中的使用

“批注”可以清晰记录学生阅读整本书的思维,让教师看见并关注学生阅读的全过程,及时分析,及时引导,让阅读更有效。评价先行,以评促“批”,呼唤“批注小达人”;多元对话,以检助“批”,培育“批注小达人”;用好工具,以记辅“批”,检视“批注小达人”。     

多勾画 多发现 多感悟——初中语文批注式阅读教学探究

批注式阅读是建立在对话基础上的阅读模式,在课前,学生对文本进行批注,形成学生与文本、作者的对话;教师在备课中进行批注,形成教师与文本、作者的对话;教学中师生对话,形成师生之间、生生之间、文本和学生之间的对话;课后反思阶段则是学生对自我阅读过程的一个反思,形成的是自我对话。正是在这个对话中,学生从拿到文本到初步感受文本,再到理解文本、感悟文本,最终生发出自我的感悟。那么,在初中语文教学中,如何进行批注式阅读教学呢？     

引得“活水”入“渠”来--语文教学如何培养学生养成作批注的习惯

“不动笔墨不读书”,随文批注,自古即有之。读书动笔,能够帮助记忆,掌握书中的难点、要点;有利于储存资料,积累写作素材;也有利于扩大知识面,提高分析综合能力。评点批注是学生在自主状态下用恰当的文字与文本进行的一种创造性对话。在平时的教学中,学生的读书批注是课堂宝贵的教学生成资源,     

初中语文阅读教学批注方法指导例谈

批注让学生直接与文本对话,让学生读、思、写结合,在语言的运用中凸显自己对课文的独特感悟、精到的思考,是一种良好的语文学习习惯。教师可以从四方面入手,指导学生掌握批注的方法：老师写参考示例,让学生有法可依;欣赏名家批注,开拓学生视野;出示优秀学生批注,“兵教兵”,“兵促兵;勤写善思,让学生熟练运用批注。     

利用对话理论，开展批注式阅读

<正>初中语文阅读教学中,教师可以尝试引入对话理论,让学生积极展开生本、师生、生生互动,碰撞思维的火花。批注式阅读指的是在阅读的时候用线条、符号或简单的文字进行标注,这种阅读方式有助于展开生本对话,促使学生能更好地感悟语言,分析文本内容、情感、表达方式等。在完成批注后,学生还可以参与到生生、师生互动交流中,在全方位的对话中全面提升阅读水平。一、指向课堂目标,批注式阅读的基本类型（一）提炼概括型,撷取关键信息教师要结合教学目标,设计各种不同类型的批注阅读,