新课程背景下现代信息技术与地理课程的整合探讨

随着素质教育普及和新课程标准大力推广,新的教学理念逐步得到教育工作者的重视。新课程标准坚持"以学生为主体,教师为主导"的教学理念,要求教师转变传统的教学理念和教学方法,创新和探索新的教学方式。中国早已进入信息化时代,教师应该紧跟时代潮流,利用网络教学资源,调动学生参与学习的积极性,增强学生的创新思维与实践能力。本文就新课程背景下现代信息技术与地理课程整合进行探讨,从而提出自己的一些意见和建议。     

现代信息技术与地理课程整合初探

"构建基于现代信息技术的地理课程。在课程内容选择、教学方式方法改革和教学评价中,要充分考虑现代信息技术的影响,为发展学生自主学习意识和能力创造适宜的环境。"是地理新课程标准的基本理念之一。笔者通过自己的实践与感悟,探讨了在地理课堂教学中应该如何使用现代信息技术;现代信息技术在地理教育教学中     

现代信息技术与地理课程的整合

随着现代科技日新月异的发展,信息技术能够完全实现文本、数据、声音、图像、动画等多种信息的交互传递,因此其在当今的教学改革中被广泛运用。地理学科具备直观性强、信息量多、综合性大的特点,教师应有目的、有意识、多角度地采用信息技术,不仅利用声、光、电,而且注重知识正面和侧面的信息对称,并充分激发学生的学习兴趣,让学生对知识进行潜移默化的吸收。     

现代信息技术与地理课程整合模式的理论分析

信息技术与地理课程整合模式是指信息技术与地理课程整合的具体教学实践模式,一般可以分为多媒体辅助教学、网络互动教学、GIS教学三种具体形式。其特点体现在交互性、开放性、灵活性、针对性;其优势体现在构建新型的"双主"关系、形成丰富的信息化地理教学资源、实现多元化的学习方式、提高教学效率、培养学生形成地理信息素养。信息技术与地理课程整合模式的有效途径,有助于实现真正意义上的地理教育现代化。     

新课程背景下中学地理教师继续教育的课程改革

中学地理教师继续教育的课程改革应与基础教育课程改革同步.文章分析了现阶段中学地理教师继续教育课程内容和结构存在的问题,提出了新课程背景下中学地理教师继续教育课程的设计原则,探讨了新课程背景下中学地理教师继续教育应增加现代教育类课程、创造性和综合实践类课程、方法论或教育技术课程以及研究类课程.     

现代信息技术与初中地理课程整合初探

随着现代远程教育的实施和校园网络的开通,以多媒体电脑为主的现代信息技术在教学中得到了普遍运用,从而决定了现代信息技术与学科课程整合的发展趋势。现代信息技术所提供的学习方式有利于因材施教,体现全面发展的新课程教育理念;有利于激发学生学习兴趣,体现学生的认知主体作用;     

新课程背景下的地理备课策略

一、备地理课程标准地理课程标准对教师全面了解中学地理教学的基本要求,明确每一堂课的教学目标等具有十分重要的指导作用。驾驭备课的真正目标就是如何达到地理课程标准中所规定的基本素质要求。学习课程标准要把握模块各条"标准"要     

新课程标准与高师《中国地理》课程教学改革

在新课程标准实施后,为使高师培养出来的学生更能适应中学地理教学,需要调整课程内容,构建新的知识体系;运用现代教育技术,改革教学手段;加强探究性和实践性教学环节,提高野外实习的教学质量。     

现代信息技术与课程整合

现代信息技术与课程整合,就是把信息技术与学科教学有机地结合起来,将信息技术与学科课程的教与学融为一体,改变传统的教学模式,提高教学的效率。现代信息技术与课程整合,将彻底改变现有教育教学的过程与模式。     

新课程背景下学生地理思维力的构建

思维是人们对客观事物和现象的理性认识活动，是人类认识世界的高级阶段。思维力是指人们间接地和概括地认识客观事物和现象的能力。地理思维力是地理智力的核心，地理观察、地理记忆、地理想象都与地理思维活动密切相关联系。地理知识从感性到理性、从理解领会到迁移运用；地理技能从熟悉到掌握，从日常训练到逐步提高都要经过地理思维。只有使学生的地理思维力得到很好的发展，才能使他们更好地认识地理事象的本质特征和内部规律，才能深刻理解和牢固掌握地理知识技能，使他们的智力得到更好的发展。地理思维力也是形成各种地理能力的基础，因此，地理教学要重视和发展学生的地理思维力，是新课程标准的要求，是提高地理教学质量的需要，也是发展学生智力的中心问题。     

新课程背景下的信息技术与课程整合

随着新课程改革试点的不断推进和教育信息化的推进,要求中小学普及信息技术教育。而信息技术与课程的整合,是普及信息技术教育的关键,是信息技术课程和其他学科双赢的一种教学模式,也是信息技术教育富有长久生命的必要保障。本文试从以下几个方面谈谈对新课程背景下信息技术与课程整合的初步认识。一、课改背景下信息技术教育的发展与变化。信息化是当今世界经济和社会发展的大趋势,以网络技术和多媒体技术为核心的信息技术已成为拓展人类能力的创造性工具。为了适应这个发展趋势,我国已经确定在中小学中普及信息技术教育。早在课改启动以前…     

新课程背景下乡土地理课程资源的整合与开发

新的课程资源的出现,往往带来新的课程实施方式,带来新的学习和教学取向。在中学地理教学中,积极开发和利用乡土课程资源,对于落实新课程理念具有重大意义。赣南在乡土地理课程资源开发利用方面具有得天独厚的优势。     

地理新课程与信息技术整合的五维目标探究

本文就目前地理新课程与信息技术在整合过程中出现的目标模糊的现象,从国家对人才培养的理念,未来社会对人才素质需求的层面出发,以现代先进教育理念为理论支撑,较为全面地论述了地理新课程与信息技术整合的五维目标:信息对称环境下的直接目标、创设高效学习环境的基本目标、信息与技能的素养目标、学会终身学习的长远目标、创新人才培养的终极目标。为基础教育阶段的地理教育工作者在地理新课程与信息技术整合的过程中,提出明确的整合方向。     

地理新课程与信息技术整合的五维目标探究

本文就目前地理新课程与信息技术在整合过程中出现的目标模糊的现象,从国家对人才培养的理念,未来社会对人才素质需求的层面出发,以现代先进教育理念为理论支撑,较为全面地论述了地理新课程与信息技术整合的五维目标:信息对称环境下的直接目标、创设高效学习环境的基本目标、信息与技能的素养目标、学会终身学习的长远目标、创新人才培养的终极目标.为基础教育阶段的地理教育工作者在地理新课程与信息技术整合的过程中,提出明确的整合方向.     

新课程背景下校本地理课程的构建

地理学科在学校学科课程体系中主要是一门实践性学科,而不是工具性学科。作为一门实践性学科,在地理教学中,校本课程的开发和利用显得尤为重要。因为校本地理课程资源最接近学生的生活世界,从而也最容易把学生的思考引入其中,而校本地理课程的主导价值在于通过课程展示出学校办学宗旨和特色。那么,在新课程背景下,如何构建校本地理课程呢?一、校本地理课程结构的构建校本地理课程的结构,是指校本地理教育所依托的各种课程形态及其结构关系。建立合理、完整、有效的校本地理课程结构首先要符合以往地理教学的成功实践,能把以往地理教学中各种…     

现代信息技术与地理教学的整合

在这里,“整合”的含义可通俗地理解为把现代信息技术中的各种技术手段较完美、较理想地融合到课程之中,就像在教学中使用黑板和粉笔一样,把计算机作为真正的教学工具。但整合不等于混合,也不等于替代,整合强调计算机要服务于课程,应用于教学,强调应当设法找出计算机在哪些地方     

浅议新课程背景下的初中地理课程教学

教学模式是教学理论通向教学实践活动的桥梁或中介,它是在一定教育教学思想指导下,在非常丰富的教学经验的基础上形成的。随着知识经济时代的到来,地理作为一门实用性和科普性比较强的基础学科,我们需要抛却原来教师灌输式的一言堂教学模式,结合工作实际积极探讨多种教学模式在地理教学中的应用,为进一步提高学生对地理的学习兴趣和地理素质提供一些切实可用的参考依据。     

新课程背景下地理校本课程浅析

我校地理校本课程资料来源广泛，我们可以从书籍报章中查询；可以从本镇财政、土地管理、工商行政等专业部门获得；也可以由师生动手经过调查访问、观察、实验得到。把这些材料进行加工、整理，从中选出有价值且适合我校高中学生使用的知识。在资料整理过程中，我们应坚持做到：“三个突出，两个强调。”     

现代信息技术与地理教学的整合研究

随着我国教育改革的不断推进,地理教师应如何更好地掌握并运用现代信息技术,实现现代信息技术与传统地理教学的有机整合,改变教师传统的教学方式和学生的学习方式,为教学服务成为当务之急.分析地理教学中运用现代信息技术的优势及中学地理教学中运用现代信息技术存在的问题,进而提出地理教学与现代信息技术的整合策略.     

浅谈信息技术与中学地理课程整合

教育信息化是指在教育领域全面深入地运用现代化信息技术来促进教育改革和教育发展的过程,其结果必然是形成一种全新的教育形态——信息化教育。教育信息化的概念是在20世纪90年代伴随着信息高速公路的兴建而提出来的。本文认为信息技术与地理课程的整合,对于充分发挥学生在学习过程中的主动性、积极性与创造性具有重大意义,必然会成为学习者未来学习的方向。