高等职业学校新增专任教师来源的现状调查与思考

文章通过对2017—2019年我国16省、直辖市、自治区190所高等职业学校新增专任教师来源情况的调查,从纵向和横向两个维度对高职新增专任教师来源及学历结构等进行了分析。在纵向上,新增专任教师来源和学历结构不断优化,来自企业的教师占比增加,拥有硕士和博士学历教师的占比增加;横向上,东部地区新增专任教师来源与学历结构明显优于中西部地区,来自企业的教师和拥有博士、硕士、本科学历教师的占比在东、中、西部地区呈现递减的趋势。对此,建议完善高职专任教师准入制度、加强高层次“双师型”教师培养、加大政策规划与引导、校企共建“双师型”教师培养培训基地等。     

新时期应用型高校教师实践能力培养研究 ——以河套学院为例

通过对河套学院专任教师进行问卷调查以及走访、查阅文献等方式进行研究,结果显示,教师均能认识到应用型高校需要"双师型"教师;一半以上(54.2%)的教师同时承担理论教学和实践教学的双重任务,教师具备双师素质非常必要;对于如何能成为"双师型"教师的认识非常清楚的教师不足三分之一(28.9%),这说明很有必要对这个问题进行深入研究并在应用型本科高校广泛宣传。研究认为,教师参与实验室工作、申报科研课题、深入行业企业开展社会服务或挂职锻炼、参加专项技能培训、参与行业企业的新技术推广工作、深入行业企业参观考察、参加各类相关学术会议与专家论坛,以及政策的倾斜、制定相应的制度能有效提升教师的实践能力,达到"双师型"教师培养的目的。     

应用型本科高校“双师型”教师队伍建设研究

“双师型”教师队伍建设是应用型本科高校发展的重要因素。当前应用型本科高校师资队伍建设中存在引进教师的渠道单一、教师职称评定标准简单化以及缺乏有效的奖励机制等问题,影响着“双师型”教师队伍的培养。对此,通过拓宽教师引进渠道、加大现有教师的培训力度、改革教师职称评定标准等举措来促进应用型本科高校“双师型”教师队伍的建设。     

转型背景下本科翻译专业“双师型”教师发展现状与对策

地方普通本科高校转型发展已成为当前高校工作的重心,在此背景下,"双师型"教师的培养与发展成为一大热点。但受各方面条件的制约,现阶段本科翻译专业的教师大多缺乏实践技能与经验,具有"双证"与"双能"的"双师型"教师凤毛麟角。本文从发展平台、有效途经、政策支持三个方面来探讨本科翻译专业"双师型"教师发展的对策。     

应用型本科高校“双师型”教师队伍建设与管理

加快地方普通高校向应用型转变,“双师型”教师是关键。目前应用型本科高校中“双师型”教师存在数量不足、结构不合理、实践能力不强、激励机制不健全等问题,影响了“双师型”教师队伍的建设,制约了应用型本科高校的转型发展。探索“双师型”教师队伍建设途径及管理体制,对“双师型”教师的发展至关重要。     

应用型本科高校“双师型”教师执教能力提升的途径和认证研究

本文以提升本科教学质量为出发点,在深入分析应用型本科高校"双师型"教师队伍建设经验的基础上,探索出了"双师型"教师执教能力培养的途径和方法,解决了"双师型"教师执教能力培养中重职后轻职前、重科研轻教学,改变教师评价方式,采用"以人为本"可持续的认证方式,对"双师型"教师的教学水平进行全方位的、可持续性的、客观公正的、可视性的进行认证,对指导应用型本科高校进行"双师型"师资队伍的建设有重要参考价值。     

外语学院简介

湖北职业技术学院外语学院现有专任教师58人。其中外籍教师8人。专任教师中。副高及以上职称教师18人。“双师型”教师49人。有20余名教师到美国、英国、加拿大、新加坡等国著名院校学习培训。学院还聘请了12名涉外行业专家和高校外语教育教学专家担任客座教授。     

高职院校“双师型”教师职前培训机制探析

文章立足于我国高职院校"双师型"教师队伍职前培训现状并找准高职院校教师管理中师资培训环节尚存在的问题,通过借鉴德国职业院校在教师准入、师资职前培训制度以及师资培训的外部支持等方面的先进经验,结合本国国情来探讨适合我国高职院校"双师型"教师队伍培养的方案,严控"双师型"专任教师的准入与培训,并利用"校企合作"的契机,从企业中选聘优秀的兼职教师,同时完善师资培养的外部条件,保证我国"双师型"教师教学质量的持续提高,从而促进我国高等职业教育事业的蓬勃发展。     

高等职业教育师资队伍建设途径

高职师资队伍建设中存在专任教师学历偏低、结构欠合理、"双师型"教师匮乏、相应培训滞后等问题。改善师资队伍,需在优化师资队伍结构,建立相对稳定的兼职教师队伍,寻求校企联合办学,培养"双师型"教师等方面下工夫。     

转型背景下新建本科高校加强“双师型”教师队伍建设路径探究——以贺州学院为例

文章以新建本科高校贺州学院转型发展为例,阐述了建设"双师型"教师队伍对应用型人才培养、创新科研成果、高校服务地方有重要意义,并对贺州学院"双师型"教师现状、存在问题进行了剖析,对"双师型"师资队伍建设的途径与措施提出了建设性建议。     

地方本科院校“双师型”教师职业发展初探

"双师型"教师不仅要具有较强的理论传授能力,还要有较强的实践动手能力和指导学生就业创业的能力。而高校"双师型"教师的实践能力不是与生俱来的,大多数是经过企业经历、实践锻炼等后天获得的,因此,地方本科院校要重视"双师型"教师的教学发展和职业生涯规划,制定促进"双师型"教师教学发展政策制度,为"双师型"教师的发展提供保障。文章以吉林农业大学为例,在总结归纳"双师型"教师职业特点的基础上,对促进"双师型"教师职业发展的政策措施进行了初步探索。     

卓越农林人才培养背景下“双师型”教师教育培训模式探讨——以延边大学农学院为例

在卓越农林人才培养背景下,"双师型"教师师资队伍建设起着越来越重要的作用。探讨"双师型"教师培养模式,提升教师的教学、科研及实践能力,已成为高校的重点任务之一。本文就从"双师型"教师培养的必要性出发,对农业院校"双师型"教师培训模式进行了探讨。     

地方本科转型高校师资队伍建设的目标与路径

地方本科高校转型是应势之举,是高等教育多元化的必然趋势。其转型的关键在于拥有一支适合的高素质的师资队伍。地方本科转型高校是发展应用型、技术型本科,其师资队伍建设的目标应是"双师型"教师。地方本科转型高校应通过"外引"与"内培"相结合、"校—企—校"协同定向培养、定期到国外应用技术大学学习交流等多条路径来加强"双师型"教师队伍建设,从而逐步提高双师素质,为地方本科高校的成功转型保驾护航。     

西部中等职业技术教育现状浅析

以中国教育事业统计资料数据为依据,对西部中等职业技术教育现状进行初浅分析,发现西部中等职业技术教育比重有所增大、在校生有所增加、每万人中平均在校生数低于全国和东部平均数、专任教师数减幅较大、师生比低于全国和东部平均数、"双师型"教师很缺乏等特点.     

高职院校物流管理专业教师队伍建设

要培养高素质技术技能型人才,需要有优秀的教师队伍。高职院校物流管理专业教师相对数量不足,学历层次偏低,师资结构不合理,在专任教师、企业指导教师以及"双师型"教师队伍建设方面存在一定问题,建议从专任教师培养、企业指导教师聘任和"双师型"教师打造等层面加强物流专业教师队伍建设,以适应现代高职教育发展的需要。     

浅谈地方本科高校“双师型”教师队伍建设的现状、问题及有效途径

转型后的地方本科高校其人才培养目标以应用型为主,与高等职业院校相近,因此需要大量"双师型"教师承担起地方本科院校人才培养的重任。文章阐述了地方本科高校"双师型"教师队伍建设现状及其存在的主要问题,并据此提出了解决问题的有效途径。     

高等职业技术学院"双师型"教师队伍建设初探

我们永州职业技术学院是由两所普通中专合并而成,现有在职教职人员458人,其中专任教师210人,具有"双师型"的教师只有79人,仅占专任教师的37.6%.学校教师现状为:①理论型、教学型教师多,技能型、实践型教师少;②专任教师中,具有硕士、博士学位的少,学科带头人缺乏;③教师来源渠道单一,兼职教师少,教师大都是从普通高校毕业后,直接分配到校从事教学工作的.针对以上现状,近两年来,我院采取措施,加大培训培养力度,促进了"双师型"教师队伍的发展.我们的做法是:     

应用型本科高校“双师型”师资队伍建设的思考

应用型本科高校建设＂双师型＂师资队伍需要解决行业背景短缺、实践教学能力欠缺和培养缺少政策支撑等问题。应用型本科高校应通过探索关于人才引进、培养和使用＂双师型＂教师的体制和机制,加大＂双师型＂教师培养力度,探索建设＂双师型＂师资队伍的标准和培养＂双师型＂教师的激励机制等途径来建设应用型本科高校＂双师型＂师资队伍。     

“双师型”教师在应用型人才培养中的作用与地位

从分析当前应用型本科教育的目标入手,定义了应用型本科院校中"双师型"教师和应用型人才的概念,对"双师型"教师如何进行课堂教学与工程实践有效结合的方法进行了探索,阐述了"双师型"教师在实践教学中的重要性,体现了"双师型"教师在应用型人才培养中的优势,对在应用型本科院校中如何培养和激励双师型教师的问题进行了分析。     

本科院校酒店管理专业“双师型”教师队伍培养模式研究

本科院校酒店管理专业必须重视"双师型"教师队伍的培养,使教师具备"教学+技能"双重能力,应选择以培养本校专任教师为主、外聘企业兼职教师为辅、"产学研"相互依托的教师培养模式,通过制定政策,利用校企合作平台,鼓励教师企业挂职,获取职业证书,建设校内实体企业等方式,满足社会对现代酒店人才的需求。