浅谈小学语文教学中的“椰壳效应”

"椰壳效应"妙在变"要孩子吃"为"孩子要吃"。"椰壳效应"启示教师在教育教学过程中,应勤于动脑,积极探索教育教学的新方法,从学生的角度寻找到教学中的"椰壳",选择适当时机做成"碗",让学生由"要我学"转变为"我要学",从而成为乐学者。     

浅谈小学语文教学中的“椰壳效应”

“椰壳效应”妙在变“要孩子吃”为“孩子要吃”.“椰壳效应”启示教师在教育教学过程中,应勤于动 脑,积极探索教育教学的新方法,从学生的角度寻找到教学中的“椰壳”,选择适当时机做成“碗”,让学生由“要我学”转变为“我要学”,从而成为乐学者.     

移植“椰壳效应”提高活动内驱力

新课标在原先四大板块的基础上，新增了综合性学习，这给语教学输入了新鲜血液，也带来了巨大挑战。一线教师在经历了陌生、游离的心态后，已经逐渐认可并赞同综合性学习的存在。的确，有效的课前课后查找、收集资料，或展开调查、访问，可以丰富学生的生活积累，为课堂学习提供厚实的知识铺垫。     

“椰壳效应”之作文创新

新语文课标强调了创新精神和创新能力的培养。作文教学是整个语文教学体系中的重点工程,占有半壁江山,作文教学的成败直接关系到语文教学质量的优劣,同时也直接影响着学生写作素质与文化素养的提高。特别是在素质教育、创新教育被大家重视的今天,作文教学的开放与创新愈来愈显得重要。主要表现为：作文内容与形式要开放;作文思维要创新。     

“门坎效应”在解题教学中的应用

“门坎效应”亦称“不用压力的依从”,最初由美国社会心理学家弗里得曼提出。他做过这样一种实验:让两名大学生和市郊一些妇女(A组)进行交涉。首先向她们提个小要求:在她们家的窗户上安一个无害的安全行车标志。过两     

教学中的“圆桌效应”

一个阳光明媚的上午，我夹着早已准备好的讲义走进教室，突然发觉讲台“不翼而飞”了。学生看出了我的疑惑．忙说：“讲台坏了，拿去修理了。”我一下慌了神，讲义放在哪里呢?以前我总要把讲义放在讲台上，按照备课时设定的思路、流程讲课。如果讲累了．我还可以将身子往讲台靠一靠．或暂用双手撑一撑，也不会有损教师的尊严。     

“罗森塔尔效应”在初中数学教学中的运用

本文主要探讨了“罗森塔尔效应”在初中数学教学中的适用性,教师应充分利用罗森塔尔效应,给予学生关心和期待,激发学生的学习兴趣和动机,促进学生全面发展。     

“阿伦森效应”

曾读过一篇短文．说的是某宿舍楼的后面停着一辆破旧卡车．大院里的孩子们每当午休时．便攀上车厢蹦跳．嘭嘭之声震耳欲聋．众人越管．众孩童蹦得越欢，见者无奈。这日．大刘对孩子们说：“小朋友们，今日你们比赛。蹦得最响的奖玩具手枪一支。”众童呜呼雀跃．争相蹦跳．优者果然得奖。     

语文教学中的美育效应

语文教育不仅仅是学习语文基本知识,或者是了解文学常识,而是要通过语文学习,形成良好的审美鉴赏能力,让受教育者通过阅读文学作品,获得美的享受。作为语文教师,也应具有审美心理,在教学中融入美学理念。     

合作学习中的“鲶鱼效应”和“鲦鱼效应”

我们的教学实践中小组合作学习却并非时时那幺灵验,存有不少问题,其中就有小姐活动中的“不活跃”和“假活跃”现象。为尽量避免这两种现象我要充分利用好“鲶鱼效应”,同时又要尽可能避免“鲦鱼效应”。     

生物教学中的“角色效应”

首先，是角色扮演能调动学生学习的主动性和积极性。在《生物圈》这一节教学中，一次是让学生分别扮演生物的居住环境：水圈、大气圈和岩石圈，边表演边说出这三个圈层中都有哪些生物在生活；另一次是让学生明白地球上生物生存所需要的基本条件是一样的，都需要营养物质、阳光、空气、水，还有适宜的温度和一定的生存空间。学生扮演两种生物：[第一段]     

小学数学教学中的“德西效应”

美国的著名心理学家爱德华·德西在1971年做了—项专门的心理实验,他随机抽调一些学生去解答妙趣横生的智力难题。     

椰壳效应

正中国家长有一个普遍的教育误区就是更多地注重揪出孩子的错误而并非肯定孩子的成绩。有个孩子总是不愿意吃饭,这让他的家长苦恼不已。一次,他的爸爸从外地带回一只新颖别致的椰壳,孩子见了爱不释手。这件事情让父亲突发奇想,就用锯开的椰壳给孩子盛饭。令人不可思议的是孩子吃得津津有味,而且饭量也大增。这一现象心理学上就被称为"椰壳效应"。"椰壳效应"妙就妙在变"要孩子吃"为"孩子要吃"。面对让不少家长感到头疼的孩子不好好吃饭的问题,用孩子感兴趣的椰壳盛饭,孩子竟然能愉快地吃下去。同样的道理,与孩子沟通时,把批评包装一下,给它裹上一层糖衣,让批评变得甘甜,亲子     

“成功效应”在化学教学中的运用

避免学生心理上“失败定势”的形成，在教学中随时让不同层次的学生都能体会到成功的快乐，给学生积极的、向上的、成功的心理体验，将“成功效应”有效地运用于化学教学中。     

如何发现高中生数学学习的“短板效应”

很多高中生在数学学习上苦苦探索,却把握不了数学学习的诀窍。制约数学学习的因素是多方面的,关键是我们要能够发现自己在学习过程中的“短板”,找到根本问题所在,才能突破数学学习的瓶颈。