从“翻转课堂”的本质,看“翻转课堂”在我国的未来发展

文章对"翻转课堂"的由来、"翻转课堂"的发展、"翻转课堂"的作用与效果、实施"翻转课堂"的限制条件与面临的挑战、从中国"跨越式教学"与西方"翻转课堂"的比较中探讨"翻转课堂"的本质特征以及中国式"翻转课堂"在我国的未来发展等六个方面,较深入地论述了"翻转课堂"的真正内涵与本质,并为"翻转课堂"在我国的未来发展("翻转课堂"的中国化)指出了明确的、可实施的努力方向。     

翻转课堂研究述评

翻转课堂兴起至今已有不少研究成果,分析已有研究成果,发现研究重点主要集中在翻转课堂教学模式研究、翻转课堂应用研究和翻转课堂相关研究上。现有研究具有一定的价值,但也存在一些不足,未来研究应深化翻转课堂的理论研究,加强对基础教育阶段翻转课堂的应用研究,进行必要的翻转课堂实证研究。     

基于POA理论的大学英语翻转课堂教学研究

基于POA理论的大学英语翻转课堂构建需要借助POA理论丰富翻转课堂教学理念、促进翻转课堂上师生角色的翻转以及优化翻转课堂教学环节.基于POA理论的大学英语翻转课堂教学实施可以从做好翻转课堂教学的输入准备工作,通过多样化手段促进翻转课堂的产出驱动,做好教学引导实现翻转课堂的输入促成,实施科学的翻转课堂产出评价与改进这四个方面开展.     

高职英语翻转课堂研究回顾及展望

对高职英语翻转课堂的相关研究进行全面的梳理研究,发现已有的相关研究主要包含高职英语翻转课堂实施可行性及意义、翻转课堂的教学模式、翻转课堂的设计以及翻转课堂的实施策略等主题,提出重构良好的教学生态系统是当前翻转课堂教学模式亟待解决的问题。     

翻转课堂在大学英语专业中的应用研究——以语言学课程为例

首先阐述了翻转课堂的来源,然后分析了翻转课堂的特点和大学生学习的特点,随后从如何使得翻转课堂在大学英语学习中更有效为题阐述了翻转课堂在大学英语专业学习中的应用,最后得出在大学英语专业的学习中应用翻转课堂是必要的,翻转课堂的应用既发扬了我国的传统教学理念,也是新时代的教学手段,翻转课堂的应用将随着当前时代的发展与时俱进,不断创新。     

基于社交网络的翻转课堂与实施策略研究——以腾讯微博为例

近几年,翻转课堂成为国内外教育改革的新潮流,国内外的教育工作者和研究者都在不断探索和完善翻转课堂的理论与模式在剖析翻转课堂的内涵与社交网络特点的基础上,分析社交网络应用于翻转课堂的优势与可行性,提出社交网络应用于翻转课堂的实施策略,以期为翻转课堂实践者提供借鉴。     

利用计算机实现英语翻转课堂的探究

文章主要阐述了翻转课堂的发展史和翻转课堂的概念,并且对翻转课堂的教学模式进行了分析。教师应构建适合本地区的翻转课堂教学模式,这不仅仅是翻转课堂的一种教学模式,其中还要利用网络进行学生学习结果的检测,这种教学模式是现有翻转课堂模式的升级。     

基于文献计量分析的国内翻转课堂研究综述

翻转课堂通过改变教学流程,让学生自主掌握学习的进度和深度,真正实现了“以学为主”的教学目标。对翻转课堂的起源和定义进行了阐述,运用文献计量分析法对国内翻转课堂方面的文献进行了分析,通过研究翻转课堂的现状及发展趋势,分析出翻转课堂发展方向以及各自的着重点,指出现阶段翻转课堂研究存在的问题,以及今后应注意事项,以期为翻转教学研究提供参考。     

基于立德树人的物理翻转课堂创新

为了充分发挥翻转课堂的作用,提升学生学习成效,文章主要阐述了基于立德树人的物理翻转课堂创新,具体包括优秀学案:翻转课堂的前提;信息反馈:翻转课堂的重点;合作释疑:翻转课堂的落点三个部分.     

基于网络资源的高职翻转课堂教学改革的探索与思考——以浙江工商职业技术学院《公共关系》课程为例

高职院校要突出课堂改革的创新驱动,起源于美国的“翻转课堂”现已成为促进国内课堂教学变革的一个契机。推进翻转课堂改革是深化高职课程改革的必然要求,高职院校课程适合推行“翻转课堂”教学模式。在《公共关系》课程教学中推行翻转课堂教学模式,其关键环节是建立翻转课堂网络教学集成化学习平台,探索灵活多样的翻转课堂教学形式,探索基于慕课的翻转课堂全过程的课程评价体系。     

翻转课堂教学现状分析及模式对比研究

自2007年翻转课堂在美国中小学开始实践并应用以来,许多国家和地区的学校相继掀起了“翻转课堂”风。迄今为止,国内外高校和中小学的翻转课堂教学都已形成相应稳定的模式。为全面了解翻转课堂的教学现状及现有模式,首先对国内翻转课堂教学现状进行分析,其次运用文献研究法、比较研究法等研究方法,从结构分类的视角将国内现有典型翻转课堂教学模式归类为环式翻转课堂模式与非环式翻转课堂模式,对其进行比较分析。结果发现,环式翻转课堂模式适合高校课堂教学,非环式翻转课堂模式适合中小学课堂教学。合理使用新技术,将翻转课堂模型付诸实践,才能更好地构建更严谨、更本土化的实践模式。     

翻转课堂在小学数学课堂教学中的运用

文章首先阐述了翻转课堂的概念,然后分析了翻转课堂的特征,最后提出了翻转课堂在小学数学课堂中的运用策略,包括充分的课前准备;课堂上讨论互动,质疑解惑;利用翻转课堂提升教学质量。     

大学数学教学中翻转课堂的应用

为了解决数学教学低效化问题,文章首先阐述了翻转课堂在大学数学教学中的价值,然后提出了大学数学教学中翻转课堂的应用策略,包括基于翻转课堂的微知识包应用;基于翻转课堂的教学流程重构;基于翻转课堂的课后评价优化。     

翻转课堂在初中数学教学中的应用

为了提高初中数学教学效率和质量,文章首先对翻转课堂进行了简述,然后提出了翻转课堂在初中数学教学中的应用策略,包括利用翻转课堂进行课前预习、借助翻转课堂完成课上教学、借助翻转课堂实现课后复习。     

“翻转课堂”在医学信息类课程教育中的运用研究

翻转课堂是教育改革特别是大学教育改革的典范。翻转课堂关键在于翻转,它是指教与学的翻转,是课上学习内容与课下自学内容的翻转,是学生被动吸收与主动内化的翻转。本文以医学信息类课程为例,通过阐述翻转课堂的概念以及特点,将其与传统课堂进行比较,详细说明了医学信息类课程应用翻转课堂的合理性与必要性。     

“翻转课堂”在大学英语视听说教学中的应用——以《新视野大学英语视听说教程》为例

翻转课堂是基于现代信息技术、以建构主义理论为指导的新的、独特的教学模式。本文从翻转课堂的定义入手,阐述了翻转课堂的特征,分析了翻转课堂指导大学英语视听说的优势,并尝试设计了大学英语听说翻转课堂教学模式,以期为我国高校实施大学英语视听说翻转课堂实践提供借鉴。     

关于高等院校翻转课堂的思考

本文介绍了翻转课堂的含义及发展的原因,分析了翻转课堂应用的关键环节及面临的挑战和问题,提出了应该一分为二的看待翻转课堂,在应用翻转课堂时应充分考虑授课的实际情况,使翻转课堂真正成为改进授课效果的利器。     

全州高中翻转课堂与传统课堂教学实例对比及思考

通过对全州高中的四个班级进行翻转课堂与传统课堂的教学实验对比发现:一是翻转课堂理念下的课堂气氛活跃;二是实施翻转课堂教学的班级成绩较好;三是翻转课堂理念下学生的综合能力提升。同时,翻转课堂存在局限性,基于此,文章对存在的问题进行思考并提出了解决措施,以期更好地推广翻转课堂,促进学生全面发展。     

高校《思想道德修养与法律基础》翻转课堂应用探讨

翻转课堂对高等教育产生着越来越大的影响,高校课程改革必须考虑翻转课堂的影响。本文以翻转课堂推广为背景,从分析翻转课堂及参与主体的特点出发,结合高校《思想道德修养与法律基础》课程内容,对翻转课堂主体互动模式进行分析,制定了详细的翻转课堂实施方案。翻转课堂教学方案的实施取得了非常好的效果。高校翻转课堂在《思想道德修养与法律基础》课程上成功应用,可以为其他课程的教学改革提供参考。     

翻转课堂研究述评

翻转课堂研究已成为国内外教育研究的一个热点问题。翻转课堂成功实现了对传统教学模式的革新,构建了个性化的良好学习环境,有助于调动学习者的学习积极性,提高课前微课程学习和课堂学习的质量。文章通过梳理国内外翻转课堂相关研究成果,探讨了国内外翻转课堂研究的相关要素,分析了翻转课堂研究中存在的不足之处,并提出了翻转课堂研究的发展趋势。