高职电子技术专业实践课程过程化考核浅析

本文分析了传统实践课程考核存在的问题,阐述了过程化考核的必要性,并提出了过程化考核的目标。在此基础上,给出了高职电子技术专业实践课程过程化考核改革的实施策略。     

计算机核心课程过程化考核平台组卷算法应用与分析

在过程化考核平台中自动生成的试卷,其教学知识点覆盖率、内容难度控制等约束条件是否满足教学要求,是试卷质量评测的主要方面。其中试卷生成过程由组卷算法来控制。本文在认真分析了随机法、回溯法、遗传算法、随机定位搜索法等常用于试卷生成的算法的基础上,结合C程序设计基础课程的客观题目过程化考核结果进行了算法的比较与分析,为进一步优化系统并扩展应用于其他课程的过程化在线考试系统奠定了研究基础。     

针对“211”高校焊接方向《焊接结构》课程的教学改革

《焊接结构学》是焊接专业的主干课程之一,是进行各种焊接结构设计与制造的必修课程。这门课程的知识点密集、理解难度大,对于基础稍差的学生而言,学习难度很大。本文提出了以"211"高校中焊接专业的学生水平为定位,培养以市场需求为导向的焊接人才为目标进行课程改革,优化教学内容,以理论知识与焊接过程有限元数值模拟过程相结合,增加实际工程案例,真正做到活学活用,加深学生的理解。     

基于CDIO理念的《JAVA网络编程》课程教学模式探讨

文章根据工程应用人才培养目标和网络编程课程的特点,在CDIO工程教育理念的指导下,从教学目标、内容组织与设计、教学实施等方面,对《JAVA网络编程》课程的教学模式进行探讨与研究,提出了知识讲解案例化、能力培养项目化、课程考核全面化的网络编程一体化教学模式。教学实践表明,该教学模式有效地把教学知识点与工程实践融合在一起,提高了学生学习的主动性和积极性,培养了学生的网络编程能力与工程综合实践能力。     

学业水平考试背景下中职市场营销课程教学思考

商贸专业的学业水平考试课程是市场营销,关系着学生的毕业与升学.作为市场营销课程的一名专业课教师,要让学生学好这门课程,掌握好课程的知识点以及运用知识点进行习题解答,是一项非常艰巨的任务.在教学过程中,对每个章节考核的知识点进行了归纳,对教学过程中遇到的各种问题进行了思考和总结.     

公安院校下的C语言与数据结构课程设计与改革

本文针对公安院校的教学特点,分析了公安院校学生的学习特点,并根据该特点提出将C语言与数据结构合二为一在同一学期讲授的改革方法,该方法遵循记忆规律,提高学生的学习效率。同时将OJ平台应用在课程的实践练习和课程考核中,采用过程化的考核方式,激发学生学习兴趣。最后针对C语言采用基于工作过程的方法进行设计,对其知识点进行了重构,设计了七个典型编程项目,贯穿整个教学过程。     

基于过程化考核的机械制图课程教学模式探讨

要实现机械制图课程教学质量的有效提升,需要创新教学模式,改变传统单一化的专业课程教学方式,促使学生在课程中发挥主动积极性,提高专业知识学习质量。过程化考核机制的课程教学模式应用比较重要,这是提高学生学习素质的重要保障。基于此,本文主要从理论角度出发,就机械制图课程考核的问题以及过程化考核机制教学模式应用措施进行详细探究,希望能通过过程化考核机制的教学模式探究,对实现既定教学目标起到促进作用。     

高校课程考试方式改革与考试管理探讨

高校课程考试方式和内容不仅是为评定学生的课程学习成绩,更重要的是引导、督促和约束学生的学习过程和学习目标。严格、科学、灵活开放的课程考试管理制度是实现考试目标的基本保证。本文结合我校课程考试的改革与实践,探讨了高校课程考试管理的有关问题,明确了高校课程考试的目标定位,强调了平时考核和结课考试相结合、考核方式的多样化、考试纪律的严格化和课程考核档案管理的规范化的重要性。     

《压力容器制造》课程教学改革的研究与实践

《压力容器制造》是高职院校焊接技术及其自动化专业的应用型专业核心课程,内容涉及压力容器用材选择与管理、主要制造工艺及常用设备、焊接方法与要求、检验方法等。本文针对以突出能力培养为目标,按照产品工作过程将课程内容重新组合为六个项目,在课程目标、课程资源、教学方式、考核评价方式等方面进行了教学改革的研究与实践,并取得了良好的效果。     

基于学生创新能力培养的EDA课程考核模式改革的探索与实践

本文针对EDA课程的特点,结合电子信息类专业的特色,以培养和提高学生的创新能力为目标,通过教学研究与实践,探索了一种考核方式多元化、考核内容全面化、考核评价过程化的EDA考核模式,并进行了有益的尝试,从而提高了学生的实践创新能力。     

优化教学内容 激发学习兴趣——高职机电《专业英语》教学改革

本文主要探讨高职机电《专业英语》课程的教学改革,提出教学内容紧扣专业技能培养目标和贴近实际应用的观点。提出教学以任务来驱动,多个知识点贯穿于任务中,技能训练环节穿插于每个知识点中,以确保每位学生参与进来。同时,以过程化考核方法保障教学的实施。     

高职《网络基础》课程实施过程考核的研究

针对高职《网络基础》传统的课程考核存在的问题,提出了过程考核;并阐述了过程考核在《网络基础》课程中应用的目标与要求及课程过程考核评估标准。     

高职“电路数学”过程化考核的探讨与实践

过程化考核是高职院校课程改革的必然选择。本文以"电路数学"课程为例,以课程考核评价方式改革为着眼点,对课程过程化考核方式进行了深入探讨与实践,其方案对课程教学改革具有参考作用。     

五轴数控加工技术实训课程考核改革研究——基于多元化过程考核的分析

针对现行数控加工技术实训课程考核的现状和存在的问题,指出推行考核体系改革的必要性。以五轴加工技术实训课程考核为例,以"多元化—过程化—综合化"为指导思想,构建了基于多元化过程性考核、综合化考核的考核体系,并进行与之匹配的教学改革探索,以期培养学生工程实践能力和创新能力,实现适应新时代需求的综合型高端技能人才培养目标。实施表明,考核体系改革方案切实可行,可在同类课程中进行推广。     

自动化专业课程过程化成绩评价机制

针对高校课程考试效率低的现状,结合自动化专业课程工程实践性较强的特点,将考试内容划分为记忆、应用和综合应用3个层次,分析了各层次的特点及其在课程考试中所占的比例,提出平时的阶段测验应侧重于前两个层次的考核,而期末考试应着重考察学生的综合应用能力。实验考核是激发学生动手热情,客观评价学生实践能力的有效手段,适宜以阶段考试的方式进行,考试内容尽可能覆盖绝大多数知识点。网络教学平台为阶段化的实验考核提供了实施平台,可以有效地提高过程化考核的公平性和效率。     

英国HND职业资格证书课程与中国高职课程的课程标准比较研究——以市场营销专业《市场营销原理》课程为例

以市场营销专业《市场营销原理》课程为例,对英国HND（5级）课程标准与国家示范性高职院校北京信息职业技术学院的课程标准从课程目标、课程内容、课程考核与评价以及指导四部分进行比较分析.我国高职院校课程标准应以职业能力为目标;在课程内容设置上,应将具体的知识点进行详尽的列示,对于教师如何组织教学不做过多限定;在课程考核上,建议将素质教育方面的目标融合在职业能力中,并划分出不同的等级,给出具体的考核标准.     

“新技术在城市规划中的应用”课程过程化考核改革

文章首先分析了“新技术在城市规划中的应用”课程考核现状,然后论述了“新技术在城市规划中的应用”课程过程化考核改革方案,最后阐述了“新技术在城市规划中的应用”课程过程化考核改革成效。     

高职电路数学课程评价方式改革的探讨与实践

过程化考核是高职院校课程改革的必然选择。本文以电路数学课程为例,以影响高职院校教育质量提高的重要环节之课程考核评价方式改革为着眼点,对课程过程化考核方式进行了深入探讨与实践,其方案对于课程教学改革具有参考作用。     

基于工作导向的《汽车发动机构造与维修》课程研究

分析了中职汽车运用与维修专业基于工作过程系统化的《汽车发动机构造与维修》课程的建设目标和课程设计方法和思路,从课程内容与结构的序化、课程教学方法与手段处理和课程考核方案等方面阐述了课程设计的具体做法。     

高职教育课程考试及评价方式多样化改革探析

课程考核不仅是评价教学目标实现与否的一种方法和手段,更对教学目标的实现具有一定的激励和导向作用。就高职教育课程考试及评价方式过程化、能力化、多样化改革进行分析,提出高职课程考核方式应根据不同课程教学目标和特点,灵活采用不同的考核及评价方式,建立知识、技能、素质一体化考核评价机制,营造浓厚学习氛围和压力环境;指出深化高职课程考试及评价方式的改革,构建适应高职教育的考试评价体系,也是深化教学改革的有效途径。