小学低段体育课堂中学习迁移现象及思考

迁移是学习一种普遍现象。根据迁移的作用,几乎所有习得经验都可以各种复杂方式相互联系起来。个体习得经验后,在适当条件下可以应用习得的经验解决某种问题;新习得的经验有时可以改变原有经验结构;不同经验之间重新组合,可以形成新的经验结构。诸如此类的经验之间的相互影响都可以视为学习迁移现象。体育各项运动中都存在不同类型的学习迁移,但它看不到、摸不着,低段小学生不能理解它潜在的意思。体育是以身体活动为练习手段的教育,学生对教学内容的认识、熟悉、掌握都会通过技能现象展现出来,学生在合作练习中逐渐使迁移变得更直观化。     

小学数学课堂“被倾听”现象及对策

新的数学课程标准指出：教学活动是教师与学生之间相互倾听和应答的过程。积极、主动、有效地倾听,是实现有效课堂的重要突破口。可是,如果只是狭义地理解倾听是师生之间、生生之间言语层面的传达和交流,不能深入了解学生的思维活动,积极捕捉学生的各种想法,就不是一种真正意义上的平等沟通,就是＂被倾听＂。     

小学体育与健康“趣味课堂”的教学实践

兴趣是最好的老师,只有让学生体验到运动的乐趣才会主动参与到运动中。游戏乃体育运动本源,是体育运动追求乐趣的本质所在。我们在体育教学中应立足每个孩子的发展,不断改革课堂教学,形成"激趣、朴实、高效"的趣味课堂,让每一个孩子因为体育更加阳光,因为体育更加智慧。     

小学低年级数学学习中“粗心”现象与对策研究

粗心是小学生在数学学习中常见的一种现象,它困扰着孩子、老师和家长,引起了广泛的关注。在数学解题中,很多时候学生把会做的题目做错了,原因并不在于知识体系的不健全,而是因为审题时的思考不细致,解题时的专注度不够等,我们把这一类现象叫作"粗心"。     

小学数学教学中“数学化”缺失的现象分析和对策

为了更好地让学生体验有效的"数学化"过程,教师应该让学生在精心设计的教学活动中充分体验,领悟和学习数学思想与数学方法,培养学生在生活中运用数学解决问题的能力。但是在教学过程中,我们也发现了诸多问题,这些问题影响着学生的     

小学“课堂发言递减现象”的剖析与对策

偶然的机会,看了一部名为《海洋天堂》的电影。影片讲述的是,一个患了重病的父亲为了让患有自闭症的已经21岁的儿子能在自己死后得到比较好的照顾,辗转奔波,为儿子联系相关的托孤机构,但不是被人家拒绝,就是儿子不能适应,最后总是怀着希望而去却失望而归。患有自闭症的孩子的生活真的像电影中所描述的那样吗?我查阅了有关资料后发现,自闭症是一种疾病,其病征包括不正常的社交能力、沟通能力、兴趣和行为模式。自闭症是一种广泛性发展障碍,以严重的、广泛的社会相互影响和沟通技能的     

农村小学课堂中的“五不”现象及对策

新课程在农村小学的实施,给农村小学的课堂带来了新气象,教师的教育观念、教学方式以及学生的学习方式都发生了可喜的变化。但是,随着新课程实验的深入,一些深层次的问题也随之产生,笔者在一线颇有体会。一、不敢突破教材的束缚现象:在听课的过程中,发现许多教师在教学中以本为本,对教材中一些教学资源不能联系学生的日常生活进行创造性的使用,依旧停留在照本宣科的层面上。原因:目前,农村小学的教师整体素质还不高,许多教师不具备开发教材资源的能力。他们过分依赖教材,以至于出现教材上有的不敢不教,教材上没有的不敢补充,不能突破教材的…     

小学体育课堂学生主体性的缺失与重构

主体性教育是相对于客体性教育的教育主张,目的是克服后者在实践中无视学生的主体性,置学生于被动的地位而不顾的弊端。实施主体性教育的关键点是课堂教学,教学中如何体现和提高学生的自主性?如何让小学生的潜能得到充分发挥?在教育教学实践特别是小学体育课教学中往往把主体性教育的定义、关系、作用等阐述得很清晰,但很少涉及在教学中学生主体性缺失方面内容,笔者认为通过剖析学生主体性的缺失来探讨主体性教育,可以为小学     

教师课堂提问有效性的缺失现象及对策

在实际教学中,课堂提问有效性缺失的现象普遍存在,如何提高课堂提问的有效性,是我们要研究的问题：提问频繁,华而不实 教师频频发问,使得整节课“一问一答”,场面热闹,但没有触及教学内容的关键,华而不实。比如“答案等于几？”“是不是？”“对不对？”“好不好？”这类问题的提出,     

教师课堂提问有效性的缺失现象及对策

在实际教学中,课堂提问有效性缺失的现象普遍存在,如何提高课堂提问的有效性,是我们要研究的问题:提问频繁,华而不实教师频频发问,使得整节课"一问一答",场面热闹,但没有触及教学内容的关键,华而不实。比如"答案等于几?""是不是?""对不对?""好不好?"     

教师课堂提问有效性的缺失现象及对策

教学与教研是教师教学中不可分割的两部分,二者相辅相成、相互促进.没有教研的教学犹如无本之木,无源之水,纵然"硕果"累累却外强中干;没有教学的教研犹如纸上谈兵,纵然"成果"辉煌却徒有其名.二者对于教师来说缺一不可,那么学校如何才能使教师做到"鱼与熊掌"二者兼得呢?那就是以师为本,抓住内涵,扩展外延,内外兼顾,促进教师及学校"教"与"研"的双重发展.     

体育教学中“假合作学习”现象产生的原因与对策

合作学习方式是现代教育所倡导的一种学习方式,是具有时代精神的教学思想。在这样的背景下,体育教学已开始关注和实践多种多样的“合作学习”,如两人合作、多人合作、小组合作等。但由于部分教师对合作学习的概念及含义不尽明了,或没有进行深刻的研究,从而导致合作学习中存在着不少“假合作”现象,多表现为走过场,因而不能收到较好的效果。基于此,我们调查了部分师生,旨在通过调查,分析问题及原因所在,寻找解决的对策,使合作学习能真正培养学生的合作意识和合作能力。     

新课标下小学体育教学中的“异化”现象及对策

<正>一、引言《体育与健康》新课程标准推出至今已4年多了,从实验学校的试点到全面铺开,可以说实验工作取得了非常好的效果,我们听到的都是一片叫好声。但现实的问题是在实际的教学中,尤其是农村小学的体育教学中,新课程下的体育教学已出现了走调,并出现了几个很明显的异化现象。二、教学中的异化现象1.队列队形练习很少出现。在我们的印象中,队列队形练习是传统体育教学的精华,往往队列队形中学生的表现好坏     

浅析中职体育与健康课中的“厌学现象”及对策研究

在教学实践过程中,发现中等职业学校普遍存在学生喜欢体育活动,却不喜欢上体育课的现象。分析了其中多方面的原因,提出了中等职业学校体育与健康课应遵循学生为主体,教师主导的教育理念,着重提高教师综合素质,进行教材体系,教学模式,评价模式改革等方面的主张。     

小学体育课堂的快乐学习

"课程改革是实施素质教育的核心环节。课程改革成功与否,关系到党和国家教育方针的落实,关系到中国这样一个人口大国能否发展为人力资源强国,关系到民族自主创新能力的提高和创新型国家的建立",这是教育部基础教育司司长姜沛民在2006年暑假教育部"中小学教师新课程国家级远程培训"丛书序中提到的。     

“新课堂现象”简析及对策

在新课程理念的指引下,我校教师的课堂教学发生了一系列的转变,主要表现为:教学目标从强调“双基”逐步向强调“学生的发展”的方向转变;教学设计从关注“学科知识”逐步向关注“各学科知识整合”的方向转变;教学过程从关注“教学任务”逐步向关注“学生的参与和体验”的方向转变;教学策略从“教师中心”逐步向“师生交流与互动”的方向转变;教学手段从“传统方式”逐步向“运用现代信息技术”的方向转变。在肯定这些积极变化的同时,我们也发现了一些随之而来的不和谐的现象和问题(本文列举了五种常见的现象和问题)。我们把在以新课程理念为…     

物理学习中“粗心”现象分析及对策

粗心现象是中学生在学习中普遍易犯的毛病,如何有效解决是每一个中学教师都值得深思的课题。本文从审题不认真,忽略题目细节;计算出错误,公式单位混淆;格式不规范,导致答题失分三个方面分析了初中物理学生学习中的粗心现象,并提出有效的解决方法。     

历史课堂“曲解”现象及对策

日前，我市进行了历史学科教学能手的课堂比赛，渗透了课改理念，彰显了教师技能，笔者听后受益匪浅。然而仔细推敲某些教学片断，先进理念和新颖方法的背后，望文生义、牵强附会的现象不时浮现，笔者不揣浅陋，将其概括为对历史的“曲解”，试分析如下。