教师角色在英语学习中的作用探究

教师作为教书育人的专职人员,在培养学生的各个方面起着举足轻重的作用,教师的观念、行为及个性直接影响到学生学习英语的过程和结果。随着社会的变化与发展,教师的角色也产生了相应的变化。在传统教学模式中,外语教学主要以教师为主,教师在课堂上起主导作用,把学生教好是教师的主要责任。这种模式大大降低了学生学习英语的兴趣,限制了他们学习的主动性,影响了学习的效果。本文从教师角色的作用出发,通过对传统英语教师角色和现代英语教师角色进行分析与探究。在此基础上提出应在新课标的指导下确定英语教师应该成为英语学习的研究者、学生的合作者及指导者。     

基于实证研究的高职英语教师角色反思与重构

随着高职教育由外延扩张转向内涵提升,高职英语教师在人才培养中所发挥的作用越来越重要。本文通过实证研究,对高职英语教师的角色进行了反思,从而提出高职英语教师的角色:高职英语教学的研究者、职业英语建构者、学生自主学习的引导者、学生学习策略的培育者和学生思维能力的开发者。     

构建英语自主学习系统以辅助高职英语教学下教师角色的思考

以《大学英语课程教学要求(试行)》为指导,海南软件职业技术学院英语教师与计算机教师联合开发了英语自主学习系统来辅助教师的课堂教学,新的教学模式提高教学效率、促进学生英语学习的同时,也给教师角色带来一定的挑战。本文系笔者在此教学模式下,对教师角色的思考和分析,以期待新模式下更好地发挥教师作用。     

中高职衔接视角下的英语教师角色反思

随着职业教育的不断发展,英语教师在人才培养中所发挥的作用越来越重要。本文从目前中高职英语教师角色现状分析入手,通过对中高职衔接中教师角色的研究和反思,提出理想的角色构想,以期促进英语教学。     

大学英语网络教学中的教师角色嬗变

网络技术的发展为大学英语教学提供了宽广、高效的平台。教师在网络环境下的英语教学中发挥的作用得到强化。大学英语网络教学具有资源开放性、沟通交互性、教学个性化、教学全面化的特点。传统教师角色在基于网络的大学英语教学中发生变化,教师成为教学过程的主导者、英语学习情境的设计者、学生自主学习的促进者、交互式学习的合作者。     

“90后”大学生的英语学习及教师的新角色

现今,"90后"这个具有鲜明个性特征、思想独立的群体已完全占据了整个大学校园。虽然经过了十年的英语学习,他们已经清楚自己对英语学习的需求程度,但他们的学习现状还是不容乐观的。因此,如何改变教师的传统角色,使新角色能够在新时期大学英语教学中发挥积极作用是每一位英语教师应该思考的问题,从而使学生的英语水平不断提高,达到自己对英语学习的需求。     

网络自主学习模式下的大学英语教师角色的新定位

根据《大学英语课程教学要求》中对教师教学模式的要求,大学英语教师应摆脱传统教学中的"知识传授者"的单一角色界定,而在网络自主学习的平台上发挥更加多元化的作用。因此,大学英语教师角色的定位应该从大学英语网络自主学习的界定和特点出发,以建构理论为依托,从而适应其教学有效性。大学英语教师应该在网络自主学习模式下具有四个多维定位,即组织者、监督者、促进者和评估者,从而才能面对新时代的教学挑战。     

合作学习中教师角色的定位

合作学习在当代教学中所起的作用越来越显著,针对传统教学中教师角色的分析,来定位合作学习中教师应该扮演的角色,能更好地发挥教师在合作学习中的作用,提高教学效果。     

基于英语合作学习的教师角色评判

在英语合作学习中,教师角色价值包含着教师个人与合作学习的共同发展,它反证了合作学习是基于建构主义理论的一种教学实践,教师角色转变的过程就是探究英语合作学习规律的实践.本文借用哲学讨论的方法,结合教学活动实际,对英语合作学习中教师角色进行尝试性评判,希望发现教师在这项教学活动中的存在价值.     

大学英语教师在培养学生自主性中的角色调查

促进学生自主学习能力的发展是大学英语教学模式改革目的之一,而自主学习能力的培养与教师的作用密不可分,因此在大学英语教学新模式下,教师角色的定位和发挥显得尤为重要.本研究通过对广西师范大学800名非英语专业大二学生进行问卷调查,从学生角度来了解大学英语教师在培养学习者自主性中承担的角色,帮助教师客观地认识学生对教师培养自主学习能力的期望并反思他们的实际教学行为.     

谈外语教师在课堂教学中的角色

不同的教学任务中,需要教师扮演组织者、指导者、参与者等不同的角色,这就要求我们的老师能在多种多样的课堂教学活动中适时、适当地转换角色,教师角色的转换有利于科学地组织好教学,真正发挥教师的主导作用,调动学生学习英语的积极性。教师的角色的转换为学习者提供适宜的英语课堂学习环境,从而促进学习者自主学习,获得最佳学习效果,促进大学英语教学质量的不断提高。     

基于英语教师课堂教学角色运用的研究

教师是英语课堂教学的主导者,起着引导、组织、促进作用,对更好发挥学生学习主体地位和作用有着不可替代的重要作用.教师角色转变能有效活化教学过程与方法,增强学生英语学习主观能动性,促进其语言知识技能内化生成.教师把握好自身角色,对构建和谐课堂与深化互动交流具有不可替代作用.     

大学英语教学中学习者自主与教师的角色调整

教育部颁发的新《大学英语课程教学要求》（试行）明确把增强大学生自主学习能力作为大学英语教学的重要目标之一。自主学习倡导个性化学习,注重学生自主学习能力的发展,遵循“以学生为中心”的教学原则。然而强调学习者的中心地位并不意味着必然削弱甚至忽视教师的作用,否则就会从一个极端走向另一个极端。实际上,学习者自主学习的效果很大程度上取决于教师在其中所发挥的作用。因此,明确教师在自主学习模式下所扮演的角色就显得非常重要。在英语教学过程中,教师必须进行角色调整,以促进大学生英语自主学习能力的培养和提高。     

自主学习中的教师角色转变探寻

自主学习在教学中的应用研究已成为外语教学改革的重点。但在强调学生自主学习的同时,教师的角色作用不容忽视。教师在学生的自主学习中应充当何种角色,发挥何种作用,成为外语教学改革成功与否的关键。本文从自主学习模式下教师角色的建构入手,阐述了教师对学生自主学习的指导、督导和评价作用,同时对自主学习模式下教师的自我发展提出了建设性意见。     

大学英语自主学习模式下教师角色的转变

自主学习指的是学习者自己管理自己学习的能力。而自主学习模式的建立意味着教师角色的转变和重新定位。本文分析了在大学英语自主学习模式中教师角色的转变,指出在培养学生英语自主学习能力的过程中,大学英语教师的角色不但没有削弱,反而更为重要。     

泛在学习环境下大学英语教师角色重构研究

运用对教学的两大主体——学生和教师的双向问卷调查,结合访谈和课堂观察,对在基于"云计算"的大数据时代泛在学习环境下大学英语教师的自我角色认知和学生对英语教师的期待进行调查和对比分析。结果发现大学英语教师普遍认识到泛在学习环境下转换角色的必要,但在实际教学中教师履行的"授课者"角色既与学生的角色期待有距离,又与教师本人的自身角色认知有不少的差距。最后指出了在泛在学习环境下大学英语教师的角色应该是动态、综合的和不断发展的,并对重新构建大学英语教师的角色的途径提出了一些思考。     

多种角色的教师让英语课堂更高效——聚焦英语课堂教师角色转换的探索

教师作为小学英语课堂教学系统中最有影响力的要素,对实现教学目标具有决定性的作用。根据新课程改革理念,学生是英语课堂学习的主体,教师要根据学生学习的需要,灵活进行角色变换,及时为学生的英语学习提供有力的支持,使学生高效地完成英语学习任务,确保英语教学目标顺利实现。     

试论教师在学生小组合作学习中的角色和作用

小组合作学习在英语学习中起着重要作用,教师是活动的设计者、组织者,学生学习的帮助者和指导者,文章论述了教师在学生小组合作学习中的角色和作用。     

“翻转课堂”中高职英语教师角色研究

本研究以建构主义理论、掌握学习理论和人本主义理论为基础,对国内外英语教师角色研究现状进行分析,研究教师角色所包含的内容以及各种影响教师角色的因素,提炼高职英语教师角色相对应的特征及细分角色的演化过程,重新定位信息化环境下"翻转课堂"中高职英语教师角色、构建新角色模型,为高职英语教师角色的发展提出建议。     

浅谈在学生英语自主学习中教师角色的变化

教师与学生的关系在英语学习中体现了教学的重心所在。在英语自主学习中，教师的角色和地位引起教学观念，教学方法的改变，学生在英语自主学习中已成为学习的主要角色，但教师在学生自主学习过程中的地位和角色并没有下降，相反，教师的主要角色还有所增强。教师将通过教学方法的改进和增加对学生在策略上的指导来达到自己权威角色的树立，教师增强自我角色的定位，有益于学生的自主学习。尤其是现代化教学手段的使用，使得教师主要角色的地位得到进一步加强。