对小学识字教学的几点思考

教过一年级的教师都知道．在传统的识字教学中．每一课的识字量都较少,只要一课时就能学会．任何一个字我们都可以在课内进行强化教学。然而在新课标语文教材中,课文数量多了,篇幅也长了．     

小学语文识字教学的几点思考

小学生只有打下坚实的文字基础,才能在以后的学习当中顺利开展阅读、写作以及其他知识的学习,也能轻松应对各类知识的学习。这样识字的教学也能帮助学生更早地进行阅读能力的培养,使得学生在识字之后就能通过阅读进行积累,进而也能巩固阅读过程中汉字的积累,这样使得教学效率有所增加,也减轻了学生的各项负担,激发了学生对汉字的喜爱和兴趣。本文针对当前小学教育中的识字教学提出了几条具体措施,以供大家借鉴。     

小学高年级识字教学的几点思考

小学中高年级语文教学不再以识字教学作为重点,并不意味着教师的主导作用可以缺席,而是教师的主导作用与低年级相比发生了变化。教学实践中认识到：高年级的学生仍然需要在教师的指导下完成识字任务,同时在识字：过程中积淀语感,加深对课文内容的理解,培养较强的独立识字能力,真正让识字和阅读双线并进,比翼齐飞。     

小学低年级识字教学的几点思考

识字是阅读和写作的基础,是小学语文教学的一项重要内容,也是义务教育低年级的教学重点。新课程标准中,小学一二年级语文教学一个重要的课程目标就是让孩子们乐于识字、学会阅读。因而,新课程标准要求教师要针对低年级学生天真活泼、好唱好跳、富于想像的年龄特征,积极挖掘教材本身所蕴涵的教育资源,在课堂教学中大量添加"快乐元素",让孩子们在学习中深切感受到游戏的快乐、阅读的快乐、互助的快乐和成功的快乐,让识字认读成为     

关于小学识字教学的几点思考

识字教学作为小学语文教学的主要任务之一,是学习其他语文知识的基础,也是学习其他学科的前提,如果学生不认识字,教学活动就会因无法开展而陷入瘫痪的状态。小学阶段的识字教学作为其他一切学习活动的基础,离开了识字教学,所有其他的教学活动都无从谈起,由此可见识字教学的重要性。然而,在国内小学识字教学的具体过程中,一直存在效率低的问题,这使得其他科目的学习也在很大程度上受到了限制和制约。因此,本文着重对小学识字教学进行深入研究     

小学语文识字教学的几点思考

在语文识字教学中,通过巧妙的教学方法,降低识字难度,激发小学生认识汉字的兴趣,让小学生带着浓厚的兴趣去识字,会收到良好的效益。我们在平时的识字教学中采用形式多样的识字教学方法:字形实物联想法识字、识字动作演示法、形声拆分识字法、编故事记忆识字法、猜谜语识字法、易混对比识字法、易错提炼识字法、生活中识字等。在形式多样的方法引领下,学生会在识字中乐趣无穷,感受到语言文字的奥秘无穷、无限魅力和博大精深。     

关于小学低年级识字教学的几点思考

语文课程标准指出,识字教学是小学低年级语文教学的基础。在小学低年级语文教学中,学生只有不断提升识字能力,才能更好地进行阅读和写作,因此让学生对汉字学习产生兴趣至关重要。文章对小学低年级识字教学展开探究,提出了几点具体措施,以供借鉴。     

小学识字教学的几点体会

汉字源远流长,博大精深,是承载中华文化的重要工具。我国著名的特级教师斯霞说:"研究识字教学,探索出既减轻学生负担又提高识字质量的更科学、更艺术、更符合儿童接受能力的识字教学途径,实在很有必要"。我尝试着对低年级识字教学进行了探索,在识字教学方面也有自己的一些体会,具体做法如下。     

关于小学语文低年级识字教学的几点思考

识字是语文教学中最基础、最重要的部分,低年级语文的教学重心应放在如何引导学生快乐识字并提高识字效率上,以此为他们后续的语文学习夯实基本功。课程改革与素质教育背景下的小学语文应给予识字教学更多关注,旨在让学生通过识字教学认识中华文化的独特魅力,进成为语文学习能力与爱国主义精神兼具的复合型人才。据此,主要探究小学语文低年级识字教学的有效策略。     

小学识字教学中的几点尝试

"人生识字聪明始"。识字教学是小学语文教学的重点,识字是阅读和写作的基础,教师应注重识字教学中的自主性、创造性、生活性和情趣性的原则,并探究积极有效的识字教学规律,努力实现识字教学的高效性。创设富有情趣的教学环境,培养学生识字能力,让学生充分投入到教学活动中,努力体现教学中教师的主导地位和学生的主体作用。     

关于识字教学的几点思考

识字是阅读的基础,有了一定的识字量,学生才能比较顺利地进行阅读,从而拓展知识面,提高学习语文的能力。阅读可以巩固识字效果,为生字搭建实践的平台。但是由于对新课标的认识有片面性,识字教学也存在一定的误区。为此,笔者谈几点关于识字教学的思考。     

小学语文识字教学的几点体会

识字教学是语文教学重要的组成部分,小学语文教师该如何去上好"识字教学"呢?作者对此进行了几点探索,作出如下总结:1、结合游戏识字,调动识字兴趣2、提供充分的学习空间,扩充识字的方式3、采用竞争激励法,提高识字效率4、提早阅读,为识字教学顺利展开埋下伏笔5、多媒体教学配合,开展全新识字教学。     

小学语文识字教学的几点认识

<正>参加工作已经十多年,在这几年的低年段教学生涯中,曾面对很多识字方面的难题,特别是学困生对字的认识,在小学语文教材里,识字教学是低年级教学的重要内容之一,也是教学的难点。且识字教学是学生学好语文的基础教学,这一教学不仅为听、说、读、写奠定基础,提供工具,还为学生能力的发展奠定基础。因此,结合多年的教学经验,我认为应从以下几方面开展识字教学。     

小学低年级识字教学的几点体会

识字是小学语文教学中重要的基础知识的学习,它不仅为学生听、说、读、写奠定基础,而且能培养学生的语文能力和良好的学习习惯,并为发展学生的智力创造有利条件。但长期以来,作为语文教学基础的识字教学,让许多老师觉得教得很累、很枯燥,学生学习识字也是机械的死记硬背。出现这种情况的原因,作为教师就应该从自身寻找根源了,是不是教学过程中的教法有问题?是不是对识字教学的理解存在着偏差呢?     

开展小学识字教学的几点体会

英国语言学家帕默尔说:"语言忠实地反映了一个民族的全部历史、文化,忠实地反映了他的各种游戏和娱乐、各种信仰和偏见."小学语文教师在汉字教学中,普遍发出了"汉字真是名堂不少、规律难找、死记硬背的形象符号."     

小学低年级识字教学的几点做法

识字是阅读和写作的基础之一。人教版课程标准语文实验教材,一、二年级安排认识常用汉字1800个,教材编排的目的明显是要强调学生大量识字,争取在儿童语言能力的黄金期尽早进入阅读的自觉状态。     

小学低年级识字教学的几点尝试

识字是小学低年级语文教学的重点,也是阅读教学和作文教学的基础。《语文课程标准（实验稿）》指出：＂第一学段认识常用汉字1600—1800个,其中800—1000个会写。＂第一学段的规定识字量约占小学阶段总识字量的一半,其中一年级第一学期至少要认识300个汉字。新课程的识字教学,遵循低年级学生的身心特点,强调多识字,少写字,     

小学语文识字教学的几点认识

<正>1.重视识字教学活化,激发兴趣,培养能力,优化阅读教学结构。在课堂教学中,初读环节,把好语音关。在孩子读顺、读熟的基础上,结合语言环境和生活经验理解字意,为运用打好基础;教给方法,揣摩方法记忆字形;开展识字游戏(猜字谜,编故事,找朋友,加一加,减一减等),多渠道、多途径引导儿童识字,设计各种课型,形成体系,激发识字兴趣。识字教学是小学低年级语文教学的重点,也是难点。教师要在课堂上简     

小学低年级识字教学的几点做法

汉字教学是小学语文教学的一个重要部分,识字写字是低年级语文教学的重点,怎样才能使抽象枯燥的汉字变得具体可感,学生易于接受也乐于接受呢？这就要求我们教师改变传统的教学方法,以创新的方式激活孩子的智慧,活跃课堂气氛,调动他们自主学习的积极性。现在来谈谈低年级识字教学的几点做法：     

小学语文识字教学的几点探索

作为一名小学语文教师，我深知一个孩子在接受启蒙教育时识字数量的多少、质量的高低会对他今后的继续学习产生直接的影响。因为语文是一门基础学科，而识字教学是基础中的基础。然而识字过程又是一件十分枯燥的工作。那么，怎样才能提高孩子们的识字质量呢？几年的工作经验，让我得出的结论：激发孩子识字兴趣，教给孩子识字方法，培养孩子识字能力。