低年级学生倾听能力的培养策略

在小学数学教学中,学生只有会听才会思考。教师要注重有效引导,导在关键点上,由此培养低年级学生的倾听习惯。     

农村低年级学生倾听能力的培养研究

倾听是农村低年级学生学习知识的重要渠道,培养学生倾听能力是语文教学的重要任务。因此,着眼于农村低年级学生,从教学目标、小组交流、示范引导等角度分析培养农村低年级学生倾听能力的有效策略,为关注这一话题的人们提供参考。     

在小学低年级数学教学中培养学生倾听能力的研究

教师可以根据学生倾听能力现状,采取一些措施在教学中进行渗透,使学生获得良好的倾听能力,更好地完成合作,促进学生综合能力的发展。     

培养倾听能力 提高教学效率——小学低年级学生倾听能力培养策略

倾听能力是人的基本社交能力,更是获取知识、认知社会、理解沟通的基础。在课堂教学中,经常出现学生不认真倾听的现象,影响教学效果。因此,有必要从低年级开始重视小学生倾听能力的培养和倾听习惯的养成,从而提高教学效率。     

借我一双慧耳——低年级学生倾听能力的培养

口语交际是听与说双方的互动过程,学生要学会文明地进行沟通和社会交往,首先要学会倾听。那么,如何培养和训练低年级学生的倾听能力?以下就倾听二字     

低年级学生语文倾听能力的培养

小学低年级的语文教学中,教师要重视培养与训练学生的倾听能力,要关注每一位学生,引导学生学会倾听,教学生在倾听中学会思考。引导学生注重"听"从而培养学生的倾听能力,调动每个学生的积极性,才能更好地促进全体学生的主动学习。     

注重培养低年级学生的倾听习惯

良好的倾听习惯和能力是人们获取知识的主要途径之一。在实际教学中怎样有效地培养低年级小学生的倾听习惯呢？     

浅谈小学低年级数学教学中学生倾听能力的培养

倾听能力是指主动、耐心地听别人讲话和理解他人口语表达的信息,在头脑中将语言转换成有意义的两种能力.小学低年级数学课堂教学中培养学生倾听能力的方法有;培养良好的倾听习惯;激发学生倾听兴趣;坚持不懈的常抓学生认真听、静心听、用心听,培养低年级学生的倾听能力.     

低年级学生有效倾听习惯培养寻绎

培养低年级学生有效倾听的习惯,有助于提升学生的语文学习能力。教师要让学生正确理解有效倾听的内涵,明确有效倾听的要求,通过小游戏、信息技术、正面评价等手段,促进学生有效倾听习惯的养成。     

小学低年级学生认真倾听习惯的培养

倾听是一种能力,一种素质,更是一种思维习惯。对于广大少年儿童来讲,他们正处于对这个世界充满憧憬和好奇的阶段,而"听"便是他们获取信息、掌握知识、发展智力、开阔视野的重要途径。同样的,古希腊伟大的哲学家苏格拉底曾说:上天赐予我们两耳两目,但只有一口,欲使其多问多看而少言,寥寥数语,却也言简意赅的阐明了"听"的重要性。著名教育家叶圣陶先生说:"教育,就是要养成习惯"而我们需要有前瞻性,从小培养学生学会倾听的良好习惯。     

小学低年级学生认真倾听习惯的培养

倾听是一种能力,一种素质,更是一种思维习惯。对于广大少年儿童来讲,他们正处于对这个世界充满憧憬和好奇的阶段,而“听”便是他们获取信息、掌握知识、发展智力、开阔视野的重要途径。同样的,古希腊伟大的哲学家苏格拉底曾说：上天赐予我们两耳两目,但只有一口,欲使其多问多看而少言,寥寥数语,却也言简意赅的阐明了“听”的重要性。著名教育家叶圣陶先生说：“教育,就是要养成习惯”而我们需要有前瞻性,从小培养学生学会倾听的良好习惯。     

小学数学低年级教学中如何培养学生的倾听能力

随着我国社会的不断发展,对人才需求非常迫切,我国越来越重视对小学生的教育。现如今国家提出教育改革,尤其是课程改革。因此,对于小学数学教育也有更为严格的要求,其中最重要的就是要求学生自身的倾听能力可以得到有效提高,当学生的倾听能力提高后,自身综合水平自然也将得到有效提升。     

低年级学生倾听习惯的培养策略

低年级学生由于还没有养成良好的倾听习惯,常常导致课堂效率低下,教学效果不理想。我们可以从教师和学生两方面入手,为学生创造有效的倾听条件。教师要做好课前准备,调适好情绪,发挥语言的优势,树立倾听的榜样;学生应做到专心倾听、记忆性倾听、理解性倾听。长期训练就能提高学生的倾听水平和倾听能力。     

小学低年级学生课堂倾听能力培养策略 ——以数学课堂教学中培养学生倾听能力为例

倾听与表达是人际沟通能力的一体两面,良好的倾听能力是准确获取信息,实现有效沟通的前提.低年级小学生普遍没有较好的倾听能力,在倾听意识与倾听方法等方面存在欠缺,为改善课堂教学中低年级学生的倾听效果,本文结合教学实践经验,针对低年级学生在倾听上表现出的种种问题,提出了明确倾听规范、改善倾听氛围、激励倾听欲望与坚持长期训练的...     

浅谈低年级数学课堂学生倾听习惯的培养

学生良好的倾听习惯的培养并非一朝一夕就能形成的,而是一个慢慢培养、模仿、强化的过程,这种习惯一旦养成将终身受益。因此,教师和家长应有意识地督促、指导与训练学生,使他们学会倾听,获得不同的发展。     

如何在低年级数学教学中培养学生的倾听能力

汤姆·彼得斯在《追求优秀的热情》一书中说:"倾听是礼貌的最高形式。"《语文课程标准》明确指出"要使学生学会倾听"。然而,在课堂教学中经常见到的是学生小手林立,争着发言,老师关注的是下一教学环节的设计,学生留意的是自己的思考,以期获得老师的首肯。不管是在教学环节的设计上,还是在课堂实践上,教师都比较关注表达,而忽视了对学生倾听能力和应对能力的培养,对相互间     

英语教学中如何培养学生的倾听能力

倾听是人们日常进行交际的重要手段。在印刷术发明以前，倾听和强记是人们学习和保留知识的主要手段；印刷术普及以后，书籍大量出现，阅读成为学习和传播知识的主要手段，对倾听能力的培养慢慢降到了次要地位。但是，在读写听说四种语言活动中，听是最基本的语言活动。据教育心理学家观察．在人们一般语言活动中，听占45％，说占30％，读占16％，写占9％；在正常的社会活动中，人们有近一半的时间在倾听。特别是对青年学生来说，良好的倾听习惯和能力是人们获取知识的主要途径之一，倾听能力是学好各门学科知识的基本功，是一种基础学力。     

如何在低年级数学教学中培养学生的倾听能力

汤姆·彼得斯在《追求优秀的热情》一书中说：＂倾听是礼貌的最高形式。＂《语文课程标准》明确指出＂要使学生学会倾听＂。然而,在课堂教学中经常见到的是学生小手林立,争着发言,老师关注的是下一教学环节的设计,学生留意的是自己的思考,以期获得老师的首肯。不管是在教学环节的设计上,还是在课堂实践上,教师都比较关注表达,而忽视了对学生倾听能力和应对能力的培养,对相互间