讲评思想政治试卷的原则与环节

试卷讲评作为思想政治课教学的一个重要环节，直接影响着学生学习思想政治的积极性。但在目前的思想政治教学中，试卷讲评大多停留在表面上，这在一定程度上影响了学生学习思想政治的主动性和积极性．导致课堂教学效率不高。那么，怎样讲评思想政治试卷呢？     

“依法治国”教学中应处理好四个关系

“依法治国”是高三《思想政治》的一个教学重点和难点，也是近几年高考中经常考查的一个知识热点。1998年全国高考政治试卷第36题：“要依法治国，就要做到国家机关立法，全体公民守法。”以辨析题的形式考查了依法治国、国家机关、公民之间的内在联系；1999年全国高考政治试卷第34题：“这次宪法修改的过程     

剖析命题特点,探究复习方法——2013年高考文综政治“政治生活”模块复习建议

"政治生活"是高中思想政治课必修模块,在新课标高考文综政治中占有十分重要的地位。研究2012年新课标全国及各省(市、区)高考文综试卷,剖析2012年新课标"政治生活"试题命题特点、探究切合"政治生活"模块特点的复习方法,有利于提高复习备考的针对性和实效性。     

从思想政治教育视角浅析“特岗”教师存在的问题与出路

"特岗"教师是农村教育现阶段发展的新秀,然而在教学过程中,出现了思想误区、心理失调、价值观取向错误等等问题,这些问题直接影响了农村教学任务的完成、教学质量的提高,,因此用思想政治教育视角来分析问题,提出从内因方面,自身思想政治教育素质需要提高。外因方面,高校加强思想政治教育发展。这两方面提出解决这些问题的对策是一个新的论题,也是一个有益的探索。     

浅谈高校思想政治理论课实践教学存在的问题及对策

高校思想政治理论课课程的开设是社会主义大学的重要特征,是对大学生进行思想政治教育的主渠道.实践教学是思想政治理论课教学过程中不可缺少的重要环节.本文分析了目前高校思想政治理论课实践教学存在的主要问题及产生的原因,提出解决对策,提出高校应加强对思想政治理论课实践教学的管理,提高课程的针对性和实效性,使其成为大学生"真心喜爱,终身受益"的课程.     

刍议高校辅导员开展思想政治教育工作的困境和对策

加强和改进大学生的思想政治教育工作是当前全社会共同关心的一个问题。高校辅导员在大学生的思想政治工作是一个"排头兵"的角色,本文尝试通过分析目前大学生思想政治工作中存在的一些问题和辅导员工作队伍的现状,发现大学生思想政治教育工作的困境,从而提出解决对策。     

感悟时代 增长智慧 立足课堂——2015年高考天津文综卷政治试题评析

<正>从教学研究角度看,每份高考试卷里面都存在着许多值得不断探究的问题,政治高考试卷亦如此。因此,高考之后,依据一定的课程理念及标准,对试卷进行深刻的分析应当是每个教师的重要任务,这不仅有利于教师的成长,更有利于学生的全面发展。面对案头的2015年高考天津文综卷政治试题(以下简称2015年天津卷),笔者首先做的不是认真解答每道试题,而是翻开了同在案头的《普通高中思想政治课程标准(实验)》(以下称"课程标准"),让思想政治课程性质、课程基本理念及课程目标等再人头脑,然后带着对思想政治课程标准的初心,开始了对2015年天津卷的审慎思考。笔者发现,这套试卷总体上没有偏     

“和谐型”思想政治工作功能体系建构

在现代和谐社会背景之下,思想政治工作功能体系建构应是一个全方位、多层次的统筹协调及价值实现过程,其体系内涵、理论基础、运行机制及实践形式等各因素间应是一个既相互独立又相互关联融合的辩证统一过程,这些元素共同辩证统一于现代社会背景之下的新型社会主义思想政治工作功能体系之中,即"和谐型"思想政治工作功能体系。文章立足创建社会主义和谐社会现实,阐释了和谐型思想政治工作功能体系构建的理论基础和方法过程。     

隐性思想政治教育过程探析

隐性思想政治教育作为思想政治教育的一种独特的存在类型,其实践过程既满足思想政治教育过程的一般规定性,又具有其自身独有的规定性。隐性思想政治教育过程,从教育者角度侧重于表现为一个"隐"过程,内涵"识隐"、"寓隐"、"践隐"等环节;从受教育者角度则侧重于表现为一个"显"过程,内涵"经验感知"、"体验体认"、"实践外化"等环节。这种"隐"过程与"显"过程的区分是相对的,不是绝对的,并且两者就其实质而言是一个过程的两个方面,彼此辩证统一,构成一个有机的整体,而并不构成彼此独立的两个过程。     

浅谈数学试卷讲评课的原则与环节

试卷讲评课是分析学生考试情况、纠正考试中存在的共性错误、弥补数学上的遗漏,帮助学生牢固掌握所学知识和提高能力的一种课型.试卷讲评课是师生教学双方的一个"反馈——矫正"的过程,试卷讲评题既要"讲",也要"评"."讲"——既要讲考查的知识点,又要讲答题思路、解题策略、数学思想.     

隐性思想政治教育过程探析

隐性思想政治教育作为思想政治教育的一种独特的存在类型,其实践过程既满足思想政治教育过程的一般规定性,又具有其自身独有的规定性.隐性思想政治教育过程,从教育者角度侧重于表现为一个"隐"过程,内涵"识隐"、"寓隐"、"践隐"等环节;从受教育者角度则侧重于表现为一个"显"过程,内涵"经验感知"、"体验体认"、"实践外化"等环节.这种"隐"过程与"显"过程的区分是相对的,不是绝对的,并且两者就其实质而言是一个过程的两个方面,彼此辩证统一,构成一个有机的整体,而并不构成彼此独立的两个过程.     

高校思想政治教育信息化过程中误区及其应对策略

高校思想政治教育信息化是信息时代的必然趋势.但在信息化的过程中存在着"纯技术化"和"非地方化"的误区,即在思想政治教育过程中以技术、硬件指标等标准作为教育实效衡量标准,出现了思想政治教育形式、内容脱离本地实际的倾向.这种倾向有其理论和实践根源,通过对其出现原因的分析,提出了相应的对策.     

思想政治教育的传播要素及其优化

在"互联网+"时代,思想政治教育成绩与问题相随、机遇与挑战并存。从传播学的角度来看,思想政治教育是一个信息收集、选择、传递及接受的过程。我们应积极主动地迎接"互联网+"时代,将"互联网+"与思想政治教育有机融合。在传播学理论指导下,运用传播学基本方法,正确分析与优化思想政治教育传播要素,成为思想政治教育工作走进、融入"互联网+"的正确途径。     

高中政治试卷讲评课优化艺术初探

在高三的教学中,有相当长的一段时间里,几乎每天都要讲评政治试卷,当时的试卷讲评课是常规课.但不容否认的是,在试卷讲评课中存在着一系列的问题,以至于课堂枯燥、效率低下.一份好的试卷,做过的政治题目本身蕴含着大量的"剩余价值".通过试卷讲评,发挥这部分"剩余价值"的潜力,有利于提高学生分析问题和解决问题的能力.本文将从学生的需要入手,借鉴学生的错误资源,活化政治讲评课教学,使讲评课生动起来、激情起来、艺术起来,从而让学生体验到上政治试卷讲评课也是一种快乐的精神享受,使试卷讲评课成为学生收获知识的一个重要环节.本文将从高三政治试卷讲评课入手,就如何提升讲评课的效果展开讨论.     

如何搞好政治讲评课

目前,考试仍是检查学生学习效果和教师教学效果的重要手段,因此,试卷的分析及宏观讲评是政治课教学过程中不可缺少的一环。政治教师应该科学对待试卷讲评课,充分发挥政治试卷讲评课对教学效果的提升作用。     

大学生思想政治教育应凸显“六性”——关于提高大学生思想政治教育实效性的思考

提高大学生思想政治教育的实效性,是每一个思想政治教育工作者的责任。要切实提高大学生思想政治教育的实效性,必须在实施思想政治教育的过程中凸显"六性":彰显"人本性",关注"现实性",把握"超前性",激发"创新性",挖掘"动力性",发挥"主导性"。     

思想政治试卷命制的六个统一

<正>作为一线教师,在参加各类考试命题的过程中产生了不少困惑:如何使命制的思想政治试卷符合新课标要求?如何有目的地利用考试推动基于新课程标准的教学?如何有目的地利用考试推进学生改进自身学习?如何通过考试给学生、教师、学校及教育行政部门提供准确的评价信息?为了解答疑问,笔者结合自身经验,总结出了思想政治试卷命制的六个     

基于学生教学评价的思想政治理论课教改对策

有好的教师,才有好的教育,作为思想政治理论课的教学承担者,高校思想政治理论课教师的教学状况一直是教育界关注的一个热点话题,而学生是教学过程的直接参与者和体验者,学生的评价是教学评价体系的一个重要组成部分,因此,笔者试图从实证的角度以学生的视角来评价思想政治理论课教师的教学情况,找出思想政治理论课教师在教学过程中所存在的问题,并根据这些问题提出相应的对策。     

加强大学生思想政治教育刍议

中央十六号文件的颁布,为新世纪新阶段高等学校开展大学生思想政治教育工作提供了系统的推进思路和完备的政策保障。本文结合学校实际,分析了学校目前大学生思想政治工作过程中存在的问题,并提出了"以人为本学生第一"的办学理念及相应的对策。     

高校思想政治教育研究的四条道路

建国以来,我国高校思想政治教育研究是一个从理论研究到实践研究、从单向研究到辩证研究的发展过程,先后经过了传统显性思想政治教育研究、思想政治教育对策研究、比较思想政治教育研究、隐性思想政治教育研究等四个阶段或者四条研究道路的探索,推动了思想政治教育学科的完善和工作的发展。