中学语文有效教学研究

为了贯彻新课程理念,科学、有效地实施新课程教学,本文站在学生成长和身心发展的特性及认知的角度,语文是以语言为教学本体的人文学科的特点,通过新课程改革中语文教学存在低效问题分析,提出中学语文有效教学策略,论述如何实施中学语文课有效教学。     

语文研究性学习课中的导与学

现在中学语文新课程标准提出了研究性学习课的要求 ,强调中学生要开展研究性学习活动。这种学习活动以培养学生创新精神、研究能力、实践能力和终身学习能力为目标 ,以学生的自主性、探索性学习为基础。因而给中学语文课教学提出了新的要求 ,要求我们语文教师必须改革传统的教学模式 ,积极探索研究性学习课教学方法 ,使中学语文课教学的主要目的就是为了培养学生独立思考、自主学习的能力和创新能力。语文教师要教给学生学习的方法 ,给学生创设一种类似于研究的学习情景 ,学生可以在教师的引导下 ,自己动手收集、积累、分析大量的信息材料 ,…     

谈新课标理念下有效的中学语文阅读教学

阅读教学是中学语文课的重要组成部分,是中学语文教学的重要环节.在新课程改革背景下,中学语文阅读教学应尊重教师的主导地位,突出学生的主体地位,采取有效性措施,共同致力于有效的中学语文阅读教学.     

语文研究性学习课中的导与学

现在中学语文新课程标准提出了研究性学习课的要求，强调中学生要开展研究性学习活动。这种学习活动以培养学生创新精神．研究能力、实践能力和终身学习能力为目标，以学生的自主性、探索性学习为基础。因而给中学语文课教学提出了新的要求，要求我们语文教师必须改革传统的教学模式，积极探索研究性学习课教学方法，使中学语文课教学的主要目的就是为了培养学生独立思考、自主学习的能力和创新能力。语文教师要教给学生学习的方法。给学生创设一种类似于研究的学习情景。学生可以在教师的引导下。自己动手收集、积累、分析大量的信息材料，进行积极的研究、探索、体验。实现学生个性全面发展。那么如何上好语文研究性学习课呢?笔者认为，就是要坚持教师正确地“导”，注重学生自主地“学”。     

初中语文阅读教学之我见

随着新课程改革的推进,阅读教学越来越模式化。在"一纸定终身"的教育制度下,我们的教学离"语文"越来越远,语文教学中的语文味儿越来越淡薄。近年来由于教育教学的改革,阅读教学在中学语文教学中显得格外重要。所以,在初中教学中,我们应转变教育观念,把语文课上出语文味儿来。本文对如何做好中学语文阅读教学做了一些探讨。     

对当前中学语文教学相关问题的讨论

在当前的语文教学中,"考试与教学孰重孰轻"、"新课程改革中的新旧冲突"是两大必须解决的矛盾。解决好了这两大矛盾,必然会有力地推进中学语文教学,推进新课程改革。     

指导学生在生活中学习语文

为适应新的课程改革的要求,中学语文教学不能仅仅局限于一本语文书、一堂语文课。实现学生的全面、和谐的发展,必须让语文走进学生的生活,实现大语文教学。为此,语文教师必须更新观念、改变方式,带领学生走进生活这个大课堂,在生活中学语文。     

高中语文文本价值选择策略初探

正一、高中语文教学现状分析我们的中学语文教学一直以来都受到社会各界人士的诟病,这是众所周知的。很多观点认为我们的语文教师没有能够从传统的"填鸭式"教学中突围出来,没有能够充分发挥语文的人文性和工具性,没有能够让学生学到真正有用的东西。我们的中学语文教学举步维艰。新课程改革的到来,使我们看到了一线希望。但随着新课程的深入,学生的语文素养(主     

搭新桥 拓新路——农村中学语文教改管见

我们四明中学是一所农村中学,多年来的教学实践使我们意识到:如果不从农村中学实际出发改革语文教学是难以改变农村中学语文教学的落后现状的。农村中学的学生现状一、知识面窜。语文学科是基础学科,它应用的广泛性为学生学习语文知识开辟了四通八达的道路。广播、电视、报刊杂志、图书等等都是学生语文信息来源的渠道。但是,农村中学学生语文信息的来源主要来自学校,而且是来自语文课的教学。     

试谈中学生语文素质的培养

试谈中学生语文素质的培养兰钢中学张桂花当前中学语文教学正处在由应试教育向素质教育转轨的大变革时期，回顾、总结、探索对学生语文素质的培养，是有其特殊意义的。中学语文教学的目的，是在于提高学生的整体语文素质，让学生通过语文课的学习，逐渐树立正确的人生观，...     

语文课到底讲什么?——中学语文教学反思

站在世界之交门槛上的中国教育正面临着世纪末的尴尬,耗时甚多而收效甚微的语文教学更是让人为之流泪。从1997年初《北京文学》大举讨伐中学语文课到1999年汕头大学推出《审视中学语文教育》对中学语文教学进行分进合击的围剿,中学语文教学始终处在狼狈不堪、欲诉无语的境地。虽然中学语文教学不仅仅是中学语文教师的事,也不仅仅是语文课上的事(因为“语文学习的外延和生活的外延相等”的大语文观念已深入人心),但是作为中学语文教师在语言学习的“主阵地”——中学语文课上到底讲什么仍是一个不能够也不应该回     

要刊要点

回归本真,语文教学才有生命《中学语文·大语文论坛》2012年第8期刊登马丽文章指出,语文学习是学生最感兴趣的,语文学科是最容易学习的,语文课是最生动有趣的,这才应该是语文学科的本来面目。可是,我们曾经在相当长的一段时间内不自觉地让学生的语文学习失去了它本来的面目。如何还原语文学科的本来面目,让语文学习成为学生一段精彩的生命律动,这是课程改革中语文老师应该努力的方向。高中语文新课程对语文教学者提出     

关于农村中学“群文阅读”课堂教学的尝试与思考

随着人类社会大跨步的前进,教育事业也在与时俱进,蒸蒸日上。语文阅读能力的培养,是语文教学的重中之重,良好的语文阅读能力也是架构语文学科的基础。素质教育的不断推进,中学语文教学的课堂发生了翻天覆地的变化,我们的中学语文教学仅仅局限于教材,局限于语文课堂这显然与新一轮课程改革背道而驰。本文旨在针对农村语文教学实践的基础上,尝试让"群文阅读"走进农村学生语文课外阅读,并针对发现的问题进行思考。     

试论大语文教学的基本含义

笔者认为 ,我们思考语文教学改革的起点已不能仅仅停留在“语文课怎么了”,“语文课怎么改”这一类问题上 ,而要进一步还原到那些最初的、更为根源性的问题上来 ,即学生语文能力的提高到底靠什么 ?可以依赖哪些途径和举措 ?仅仅靠语文课来完成语言学习的任务行吗 ?这是一个“语文教学的改革”问题 ,而不仅仅是“语文课的改革”问题。大语文教学观的提出正是顺应了语文教学改革的这种需要 ,它建立在对当前语文教学改革成功经验的研究、总结之上 ,是对语文教学改革方向的一种预测、前瞻和明示 ,具有深远的现实意义。关于大语文的含义 ,我们可…     

基于课程整合的语文知识提炼及单元整体教学——以小学四年级为例

基于课程整合的理念,对苏教版语文课文知识进行整合,规划出不同阶段的具体课程及相关教学任务,处理好"教什么"的重要前提。而且,使用这一理念来整合课程内外的语文资源,进行语用的教学环节,贯彻落实教学目标,实现"怎么教"的目标。实现两者结合,推动小学语文教学的科学改革。     

语林学人

<正>高海云1999年毕业于师范学校,相继取得自学考试大专、本科,汉语言专业,文凭,自2000年至今一直在教学第一线,担任中学语文课教学,现任教于甘肃省景泰县上沙窝中学。2009年获得县级优秀教师,获"园丁奖";2002年辅导学生在《学生天地》多次发表文章;2008年、2009年、2010年多次荣获学生书信大赛作文辅导奖。在生活中学语文。语言来源于生活,在生活中学语文,这是语文教学的需要。识字、阅读、习作、口语交际都与现实生活紧密相连。在语文教学中渗透学生的生活使语文教学返朴归     

新课程作文教学的几个基本问题

中学新课程改革实施以来,在语文教学重中之重的作文教学中,不少语文教师的理念更新上存在盲点:认为作文教学无所谓"新旧",学生作文能力和水平的提高是学生语文能力的"本能反弹",也就是传统的"写写练练、练练写写"而己。其实,语文新课程最大的特点是:注重学生的语文素养,语文应用、审美及探究能力的培养,促进学生均衡而有个性的发展。     

在语文教学中探索“四诀窍”

在新课程改革背景下,中学语文教学被赋予了更多的内涵,语文教师要深刻领会新课程理念要求,不断创新语文教育教学方法,更加关注学生能力培养与情感渗透,使中学语文课堂教学真正走出"死教书"、"教死书"的误区,更加有利于学生全面健康成长。     

试论初中语文教师处理教材的技巧

基础教育新课程改革对语文教师的教学技能尤其是处理教材的技能提出了更高的要求。新的语文课程标准提出:"教材内容的安排应避免繁琐化,简化头绪,突出重点,加强整合,注重情感态度、知识能力之间的联系,致力于学生语文素养的整体提高。"由此可见,教材处理的基本原则就是要简化教学头绪,优化教学内容。要让语文课以独特风貌吸引初中学生,激发学生参与语文学习活动的热情,教师需要具备一定的教材处理技能。     

论语言教学在语文教学中的核心地位

<正>在语文教学中,语言是教师开启学生心灵的门扉,指引学生进入知识宫殿的钥匙。因此,教师要注重和充分发挥教学语言艺术的作用。与此同时,教学语言内容要符合规范、形象、幽默、富有情感等几方面的要求,在一定程度上,可以提高教学效果。一、当前中学语文教学中应用语言教学存在的问题语文作为中学的必修学科,然而,在当前语文教学实践中,语文课的课程内容往往被人忽视。自新课程改革以来,人们所关心的都是取得的成果以及造成的影响,却严重忽视了这个成果在语文教育中是否起到了