如何培养小学生英语口语表达能力

在英语教学中,听、说、读、写四项基本技能都很重要,语言作为一种工具,其最终目的是交际,因此,在英语教学中,"说"就变得尤为重要。我们周围不具备英语的语言环境,因此,英语教师要"以课堂为主,以课下为辅",让学生在课堂上充分地说英语,变"哑巴英语"为"能说会道的英语"。学生只有在自己能开口说英语并驾驭所学的语言知识时,才会有成就感和满足感,才会觉得自己真正学到了知识,从而激励他们更积极地学习英语。     

论在英语教学中如何培养小学生的口语交际能力

英语是一门语言类学科,听、说、读、写是四个必不可少的关键环节。而其中的"说"即口语练习更是英语教学法中的一个重要环节。在英语教学中,教师应改变自己单一的教学行为,在学生做口语练习时,要充当好学生的组织者、示范者、引导者。教师要引导学生更好地开展活动,从而使孩子们在从小学习英语时能够养成良好的口语交际能力。     

如何训练和提高小学生的英语听力

英语是小学的一门必修课,在小学英语教学中,教师能教给学生的学习方法无外乎"听、说、读、写",而在这之中,听英语是一种十分重要的学习方式。学生通过日常的听英语不仅可以对英语产生更深刻的语言感受,还能培养自己的英语语言素养与表达能力。因此,如何最全面地让学生掌握听的技巧,加强对学生听力的实践训练应是英语教师教学中的一个重要课题。     

恰当运用电教媒体，培养小学生英语交际能力

为了进一步提高21世纪人才的综合素质。教育部决定从2001年开始在全国范围内逐步开设小学英语。而从教育学角度看，小学英语教学的本质特征是让学生能将语言知识在语言交际环境中加以运用。因此，培养小学生敢于大胆开口，运用所学语言知识进行交流的能力就尤为重要。针对小学生爱说、爱玩、爱动、喜欢新奇的特点，教学中应采用多种手段，刺激学生的多种感觉器     

小学生英语阅读能力培养中存在的问题及对策

在英语教学中,阅读教学一直占据着重要的地位。阅读不仅能帮助学生获取信息、开阔视野、丰富语言文化知识,还能促进听、说、写等其他语言能力的发展;而且,阅读在培养学生的思维能力、分析能力和理解能力等方面有着不可替代的作用。随着小学英语     

如何指导学生英语写作

英语教学的目标是使学生通过英语学习,形成初步的综合语言运用能力。语言知识和语言技能是综合语言运用能力的基础,是语言运用能力的重要组成部分。语言技能主要包括听、说、读、写等方面的技能。听和读是理解的技能,说和写是表达的技能,它们在语言学习和交际中相辅相成,相互促进。但在实际英语教学中,由于大部分教师极其重视“听、说、读”的训练,忽视“写”的教学,所以写作就成了大部分学生的一个难点。如何指导学生英语写作呢？我根据自己多年的英语教学实践,浅谈一下自己的几点做法。     

小学生英语综合运用能力现状分折及培养策略

<英语课程标准>中指出:小学英语教学的根本目的是培养学生运用语言进行交际的能力.与其他学科不同,英语教学侧重于学生听、说、读、写综合运用能力的养成,而不是语言知识的传授.     

书声琅琅读英语 入情入境促高效

美国著名的功能派语言学家侨姆斯基说:"学习母语是说在前,读在后;而在没有外语语言环境的情况下学习外语,是读在前,说在后。"现在,我们是在汉语语言环境里学习英语,所以,要能达到用英语讲、用英语交流的目的,我们就必须先学会朗读英语,这符合语言习得的规律。在教学实践中,我们发现喜欢朗读的学生整体语言素质要好于不喜欢朗读的学生。下面笔者结合自己的教学经验谈谈英语朗读在小学英语教学中的一点想法。一、"读"领高效课堂朗读训练不仅是英语教学的一个重要组成部分,更是对知识获得并理解的不可     

谈小学生的听说训练

在众多交流活动中,听和说占着相当大的比重：听是获得信息、摄取知识和发展智力的重要途径,说是输出信息,用口语表达形式表达自己所闻所想。两者相结合,成了语言交流活动的重要组成部分。如何提高学生的听说能力？     

提高小学生英语口语表达能力之我见

口语能力是语言沟通表达能力的重要组成部分,教师越来越重视其在英语教学中的作用。因为口语训练既能培养学生的阅读能力和写作能力,又能帮助学生正确发音、了解语法和积累词汇。教师应认识到语言学习中说读和聆听的重要,平时应注意多积累,多整理一些优秀听力材料,在实践中在进行补充和完善。另外,教师在教学中需要不断总结归纳好的教学经验,在各个方面加强训练,不断提高自己在课堂上的综合能力。教师要积极探索和研究英语口语教学方式、方法和手段,灵活运用并因势利导,积极鼓励和引导学生敢于开口说英语、乐于开口说英语。     

小学生英语学习方法的调查分析与对策

一、问题的提出英语教学是我国基础教育的一项重要内容,更是提高整个中华民族科学文化水平的重要组成部分。小学阶段英语课程的目的是:激发学生学习英语的兴趣,明确学习英语的目的性;使学生受到听、说、读、写英语的训练,掌握最基础的语言知识和语言技     

浅谈高中英语新教材中的口语教学

正英语作为我们的第一外语,它不仅仅是一门学科更是一门语言。我们进行英语教学的最终目的就是使学生掌握语言知识,获得交际的能力;而"说"则是运用语言进行交际的首要形式。在不断地"说"的练习中,"听说,读,写"的能力也会得到进一步的巩固和发展。因此"说"作为一种使用语言的重要形式,在教学中不仅是必     

浅析小学生说英语能力的培养

语言技能中的听、说、读、写四个技能都涉及到了对语音、语调的规范,但这看似简单的要求在我们的英语教学中并未得到足够的重视,因此在我们的英语学习中出现了"哑巴英语".该文作者提出了重视小学生说英语能力的培养,希望引起在英语教学中重视.     

借英语之壤,育德育奇葩

<正>语言是人们表达思想情感和需要、传播文化科学知识的重要工具,教师在向学生传授语言知识的同时也流露了自己的情感、态度和认识。德国教育家赫尔巴特说:"教学如果没有进行道德教育,只是一种没有目的的手段,道德教育如果没教学,就失去了手段的目的。"德育的渗透在英语教学中必不可少,"无学之德无根,无德之学无魂"。进行德育渗透,英语教师     

有效培养小学生英语的语感能力

现在我们的课堂教学围绕"有效"两字展开,而如何提高英语课堂的教学有效性,我认为语感能力的培养是小学英语教学的一项重要任务。语言教学的目的之一是使学生熟练使用英语进行跨文化交际。英语语感是正确熟练使用英语的基础。学生一旦获得了语感,语句自然,通顺,流畅,所需词语信手拈来,英语也就学通了。所以说,语感能力的培养是很有必要的,而且会在英语学习中起很重要的作用。人们在语言运用中有时感到看起来顺眼,听起来顺耳,说起来顺口,但又说不清其原因,这实际上就是语感在起作用。不同个体由于语言感觉能力和语言     

谈小学生的听说训练

在众多交流活动中，听和说占着相当大的比重：听是获得信息、摄取知识和发展智力的重要途径，说是输出信息，用口语表达形式表达自己所闻所想。两者相结合，成了语言交流活动的重要组成部分。如何提高学生的听说能力？     

文化背景知识在英语教学中的渗透策略

从某种程度上说,语言学习就是对该语言赖以产生的文化的学习,对于大学英语教学而言,文化背景知识的渗透不仅是语言学习本身的重要任务,也是有效完成英语教学任务的重要手段。在大学英语教学中渗透文化背景知识,首先要立足课堂,在教学中巧妙渗透。其次要兼顾课外,在活动中有机融入。最后要形式多样,以研究保障渗透。     

刍议小学英语教学中培养学生语言交际能力

根据现代英语教学理论,英语教学中应关注个性差异,体现学生主体,让学生在自己原有的语言水平上都有所进步,形成适合自己的学习策略,开发学生的个性学习潜能,在英语学习中,使每个学生都能发现自己的擅长领域和成功之点。在英语课堂教学中,我们倡导主动参与、探究发现、小组合作的学习方式,让学生在语言实际运用中发展语言能力,熟练语言技能,使课堂真正形成"会说""乐说""能够交际"的愉快氛围。长期以来,我们的英语教学为"哑巴英语"现象所垄断。课堂上,单词学习热火朝天,句型练习推陈出新,但如果来     

恰当运用电教媒体,培养小学生英语交际能力

为了进一步提高21世纪人才的综合素质,教育部决定从2001年开始在全国范围内逐步开设小学英语。而从教育学角度看,小学英语教学的本质特征是让学生能将语言知识在语言交际环境中加以运用。因此,培养小学生敢于大胆开口,运用所学语言知识进行交流的能力就尤为重要。针对小学生爱说、爱玩、爱动、喜欢新奇的特点,教学中应采用多种手段,刺激学生的多种感觉器官,参与到课堂教学活动中去。而多种电教媒体得使用,使课堂效率明显提高。本文结合本人多年的教学实践,谈谈培养小学生英语口语能力的有效策略。     

小学生英语综合运用能力现状分析及培养策略

《英语课程标准》中指出：小学英语教学的根本目的是培养学生运用语言进行交际的能力。与其他学科不同。英语教学侧重于学生听、说、读、写综合运用能力的养成,而不是语言知识的传授。然而,真实的教学现状却并不乐观。我们时常能听到小学生在课堂上发言积极,表达流利。但是课后却不能用所学语言进行交流：时常能看到学了数年英语的学生,却不能很好地进行读写。显然,小学英语教学的真实现状与新课标所要求达到的能力目标是相悖的。