省域高职教育管理体制变革:延续抑或重塑?

省域高职教育管理体制是20世纪90年代高教体制改革遗留的产物,存在政出多门、职能重叠、统筹乏力等弊端,被诟病为高职教育发展的体制性障碍。高职教育的根本属性要求管理体制贴近地方性行业企业,对管理体制进行地方化改革。改革不能沿袭普通高教体制改革之路,而应有"破"有"立",对省域高职教育管理体制进行重塑。重塑省域高职教育管理体制的策略是:在纵向层级安排上,实行"中央统一领导、省级政府为主、市地政府为辅"的原则,借鉴德国各联邦州文化教育部长联席会议做法提升省级治理能力;在横向职能安排上,以资源依赖理论和整体性治理理论为指导,建构兼容单一部门模式和多部门模式共同优点的治理结构。     

“县乡互补”的农村教育信息化管理体系初探——青海省湟中县调研的启示

本文在青海湟中县调研的基础上,结合农村义务教育"以县为主"管理体制的弊端和现有农村教育信息化管理体制不健全等现状,认为建立"县乡互补"的农村教育信息化管理体系是当务之急,据此提出了建立"县乡互补"的农村教育信息化管理体系的思考,并构建了"县乡互补"的农村教育信息化管理体系.     

城乡教育一体化:问题形态与制度突破

我国正在进入由城乡二元向城乡一体发展的新阶段。在"行政区管理体制下"和"跨行政区合作体制下"存在多个层次的城乡教育一体化。城市中心区与郊区教育一体化的问题形态主要是教育的"半郊区化",县镇与乡村教育一体化的问题形态主要是农村教育的"过度城镇化"。要实现城乡教育的一体化发展,必须突破体制机制障碍,建立与服务型政府相适应的城乡教育一体化财政与管理体制,建立与双向城乡教育一体化相适应的教育制度体系。     

基于实践的社区教育管理模式探索

基于社区教育管理的特点,社区教育管理模式的内容主要包括社区教育管理体制和社区教育运行机制两个方面。"三横三纵和三轴联动"的社区教育管理体制和运行机制是北京市东城区的实践探索,涵盖了社区教育管理中区、街、居三个纵向层面和管理、实体、科研三个横向子系统,在此基础上,形成了对社区教育管理模式的经验反思。     

"以县为主"农村义务教育管理体制发展走向分析

教育管理体制改革,不仅涉及到教育领导权的问题,同时与教育财政问题也密不可分.新世纪教育均衡发展理念及各种政策变化对农村义务教育管理体制提出了新的挑战和创造了新的机遇.本文试图分析目前实行的"以县为主"的农村义务教育管理体制产生的背景、面临的挑战,探寻并展望其变革和发展的对策.     

教育创新:为迎接知识经济时代做准备

知识经济呼唤教育创新.教育创新主要包括教育的制度创新和过程创新.教育制度创新要求构建终身教育体系、建立多元化的高考制度、建立高等教育分层体系、建立弹性教育制度、改革以管理体制为重点的高等教育体制、实施"抓住两头、放开中间"的教育管理体制等.素质教育的实施是教育过程创新的典型实例,创新教育是教育过程创新的核心.教育创新是一项系统工程.     

新世纪中国农村教育--对问题·原因·对策的探究

本文通过对新世纪中国农村教育存在的问题和原因研究,从管理体制、投入机制、发展格局、队伍建设、手段创新和保障措施等方面,提出了解决问题的基本思路,尤其是将农村社会保障制度建设引入农村教育发展的研究之中,提出农村义务教育应该坚持"以县为主"的管理体制和"以中央和省为主"的投入机制,这种关联思考和"错位"配置,适应我国的二元经济结构,对于推进我国农村教育的改革与发展具有重要意义.     

市域范围内义务教育阶段校际均衡发展分析——以四川省成都市为例

现阶段,义务教育阶段均衡发展的关键是要实现校际之间的均衡,重点任务是缩小校际之间的差距。但是,囿于我国义务教育阶段以县为主的教育管理体制,穷县办穷教育、富县办富教育现象屡见不鲜。为寻求该困境之突破,成都市率先探索"松散"联盟式的市级教育管理体制,采取"以评促改"的方式开展义务教育均衡发展实践。通过多年有益尝试,成都市校际均衡发展已基本实现,但因以县为主的教育管理体制未变、中央评价地方教育发展硬件为主取向未变等诸多因素的影响,成都市实现市域范围内校际均衡发展仍然有很长的一段路要走。     

我国开展职业技术教育的策略研究

我国职业技术教育发展中存在着发展环境、管理体制、社会参与、类型结构、保障制度等方面的问题,需要通过营造开展职业技术教育的良好社会氛围、完善开展职业技术教育的法律法规、建立"条块结合,以条为主"的职业技术教育管理体制、调动行业和企业举办或参办职业技术教育的积极性、加强职业技术教育制度建设、科学规划职业技术教育的发展等措施来促进职业技术教育的有效开展。     

“县治”下农村小学校长如何管理

"以县为主"的教育管理体制的诞生,为农村小学校长松了绑,减轻了经济上的压力,但也出现了一系列新的问题与困难,如何协调上级主管部门与乡镇领导之间的关系,齐心协力抓教育是农村小学校长们新的职能定位,成为解决诸多问题和困难的关键。为此,实行"以县为主"经济管理体制后给农村小学教育管理带来了许多新思考。     

英国教师教育改革三十年：背景、历程与启示

英国从20世纪80年代起开始进行现代教师教育改革,历经教师教育资质认证、国家教师教育管理体系形成和"新专业主义"时代三个时期,在培养目标、培养途径、课程与教学和管理体制等各方面都发生了变化。近年来,在教师绩效管理体制影响下,教师"专业性"逐渐产生新的内涵,教师教育与培养途径变得更加复杂和具有争议性。英国教师教育改革在政策制定、体制建设与管理和课程改革等方面对我国具有重要的启示意义。     

思想政治教育进学生公寓的实践与探索

学生公寓管理应加强学生思想政治教育工作。大力发展学生公寓的思想政治教育工作,要整合教育资源,建立一种真正地融"教育、管理、服务"三位一体的学生公寓管理体制、运行机制和管理队伍。     

对“混合制学校”有关问题的思考

"混合制学校"在办学体制上兼具公办教育与民办教育的双重资源和特点,在管理体制、运作机制和资源品牌等方面拥有比公办学校和民办学校更多的优势,但其发展中所存在的产权关系不明、政策界限不清等问题对教育公平和民办学校发展有负面影响。应进一步完善相关政策法规,推进管理体制和运行机制改革,促进各类体制学校的共同发展。     

与教育同行

<正>带着对芬兰先进教育的初识与憧憬,2017年8月,我们一行10人,以学习者和考察者的身份走入萨翁林纳,触及这里新鲜的教育动态,进而催生出我们对教育发展的思悟,丰富我们的精神。一、文化—基于信任基于信任的芬兰教育文化是我此行最大的感受。1.?关键词一:管理芬兰的教育管理体制,是一种基于"高度信任"的人本管理体制。地方政府拥有宪法赋予的自治权,有关教育的具体事务都是由地方教育行政主管部门和团体     

高校思想政治教育“主渠道”与“主阵地”交互机制探索

大学生思想政治教育包括思想政治理论教育和日常思想政治教育,一个是主渠道,一个是主阵地。要通过高校思想政治教育管理体制和工作运行机制、教育内容统筹协调机制、教育方法相互借鉴与教育联动机制、师资共建互动交流机制、多元综合考评机制的建立和系统设计,实现高校思想政治教育"主渠道"与"主阵地"的交互融合。     

我国基础教育管理体制的三次改革及未来改革趋向

由于社会环境、政治制度和经济发展的影响,我国的基础教育管理体制在改革开放后进行了三次大的改革。1978-1985年是我国教育事业的全面恢复期,确立了"地方负责、分级管理"的基础教育管理体制;1986-2002年是我国基础教育"地方负责、分级管理"管理体制进一步发展和完善期;2002-2008年是我国基础教育管理体制的成熟期。公共问责机制的建立,市场机制的有限介入,建立省、市、县各级政府和各级学校的绩效标准以及建立长效的农村义务教育经费投入保障机制,是我国未来基础教育管理体制改革的趋向。     

“以县为主”政策中县级政府责任探析

经过多年探索,我国建立了"以县为主"的义务教育管理体制,县级政府在提高教育质量、促进教育公平中承担了重要责任,但其在履行相应责任时却还面临诸多困境.究其原因,主要有:各级政府间责任配置的不明确以及教育行政管理部门缺乏适当权力等.因此,需要明确"以县为主"义务教育管理体制中各项责任的执行主体,在分工协作的前提下,扩大教育行政管理部门责权范围.     

我国学位教育“重申报轻建设”现象的政策剖析

从"经济人"理论出发,深入分析我国学位教育工作中"委托-授权"管理体制的弊端,指出我国学位教育工作中"重申报轻建设"是现行政策安排的产物.     

音乐课程教学中一体化教育的理论实践

我国的教师教育正处于转型和建设时期,正在由传统的"封闭式"定向型师范教育模式向现代的"开放式"非定向型教师教育模式的转变过程中。在这转型期,理论界、高等师范院校、基础教育界和教育管理部门都在理论和实践上积极探索教师教育的办学模式、课程设置、管理体制等。     

世纪之初江西教育体制的改革及趋势

21世纪头十年,尤其是"十一五"期间.江西教育以科学发展观为指导,全面建立了"以县为主"的义务教育管理体制,中等职业教育办学体制迈上与市场经济发展相适应的轨道,高等教育管理体制调动了地方和衬会办学的积极性,一个与社会主义市场经济体制和政治体制、科技体制改革相适应的教育新体制基本建立.因此,今后教育体制的发展,既要承继前十年的改革成果,又要为2020年的教育奠定基石.总之,一个与日趋完善的社会主义市场经济体制相适应的教育体制在变革中不断走向成熟.