全面、协调、可持续发展观解读

本文认为 ,全面、协调、可持续发展观的提出是全面建设小康社会的必然要求 ,是历史和现实的必然选择 ,是对传统发展观的继承和发展 ;发展必须是全面的———从经济增长到经济社会和人的全面发展 ,发展必须是协调的———从重点突破到全面协调 ,发展必须是可持续的———从追求一时的繁荣到经济社会和生态的可持续发展 ;全面、协调、可持续发展观的提出是一次思维领域的革命 ,它的成功实践必将促进社会的全面发展并最终促进人的全面发展。     

从主体向度深入理解马克思人的全面自由发展思想

对马克思人的全面自由发展思想中的主体——“人”的研究应当超越混沌的整体的状态,进行更为深入全面地考察。人的全面自由发展过程经历两大阶段,全面自由发展的主体——“人”在这两大阶段中是不同的;在第二大社会形态中,人的全面发展包含个人的全面发展、群体的全面发展和人类的全面发展三个维度;在第三大社会形态中,人的全面自由发展包含个人的全面自由发展和人类的全面自由发展两个维度;在个人的全面自由发展、群体的全面发展和人类的全面自由发展这三个辩证统一的方面中,马克思更为注重个人的全面发展和自由个性。     

多元化学生评价——语文课堂亮丽的风景线

所谓多元化学生评价,是指依据全面教育发展目标和全面发展价值观,评价者与学生配合,制定双方认可的全面发展目标,由评价者与学生共同承担实现全面发展目标的职责,运用多种评价技术和方法,对学生的学习过程、实践能力、创造能力和素质全面发展进行价值     

全面性：十八大以来党中央执政方略新探索

全面推进伟大斗争、全面推进务实外交、全面从严治党管党、全面推进依法治国、全面建成小康社会、全面深化改革开放,是新常态条件下党和国家工作全局的正确把握和系统概括。“六个全面”的判断开启了新时期中国共产党治国理政方式深刻变革的崭新篇章,指明了当前和今后一段时期事关党和国家工作全局的奋斗目标,阐释了在新的历史起点上全面推进改革开放伟大事业的全新部署,是十八大以来以习近平同志为总书记的新一届党中央治国理政形成和提出的新思路新论断新部署新设计新战略,意义重大而深远,必须认真领会、深入阐释、系统梳理、全面把握。     

科学发展观下的学校德育内涵发展探讨

科学发展观是指要坚持以人为本,树立全面、协调和可持续的发展观。科学发展观的核心内涵是以人为本,促进人和经济、社会的全面、协调和可持续发展,体现了马克思主义关于人的全面发展的基本观点。以人为本,就是要满足人的发展需要,促进人的全面、协调和可持续的发展。中共中央和国务院在"关于深化教育改革、全面推进素质教育的决定"中明确指出,素质教育的的宗旨、重点和目标是"以提高国民素质为根本宗旨,以     

对人的全面发展内涵的解释

人的全面发展是人之为人的规定性 ,即人的本质和人性的全面生成、丰富和发展。根据马克思主义哲学人的本质和人性理论 ,人的全面发展表现为人的活动、需要和能力的全面发展 ;人的社会关系的全面丰富、社会交往的普遍性和人对社会关系的全面占有与共同控制 ;人的素质的全面提高和个性的自由发展。每一个人在这些方面获得充分和最大限度的发展 ,由此从自然、社会和人自身中获得最大的自由 ,并从自由中获得最大幸福。人的全面发展具有理想性、现实性和历史性。     

2016-2020年辽宁教育发展应关注的六大战略性问题

“十三五”是辽宁实现全面小康目标和老工业基地再振兴的冲刺期,也是全面深化综合改革的攻坚期。对照教育规划《纲要》确定的目标,深刻分析面临的新形势、新挑战,全省应在全面推进教育现代化进程、全面推进终身教育体系建设、全面提升教育服务辽宁再振兴战略的能力、全面加强教育公共服务体系建设、全面深化教育综合改革和全面提高教育国际化水平等方面做好战略任务设计与实施工作。     

全面建设小康社会是科学发展观的最好实践

党的十六届三中全会第一次明确提出要“坚持以人为本,树立全面、协调、可持续的发展观,促进经济社会和人的全面发展”。这一发展观是适应当前全面建设小康社会的现实需要而及时提出来的,它必将成为指导全面建设小康社会的重要方针和原则。全面建设小康社会的目标体系也是科学发展观的生动体现、实际运用和伟大实践。能不能落实以人为本,实现经济、政治、文化全面发展,人民共同富裕和可持续发展,坚持与时俱进,开拓创新,是衡量是否真心树立和实践科学发展观的重要标志。     

全面深化改革与阶层和谐互动关系研究

正确认识和处理全面深化改革与阶层关系和谐是全面贯彻和落实"四个全面"战略布局的重要组成部分。全面深化改革与阶层关系和谐是双向互动的逻辑关系。全面深化改革是实现阶层关系和谐的直接动力和根本途径,阶层关系和谐则是全面深化改革的目标、方向和要求。在全面深化改革的推进过程中进一步增进阶层关系和谐就必须处理好五大关系,即解放思想和实事求是的关系、整体推进和重点突破的关系、顶层设计和摸着石头过河的关系、胆子要大和步子要稳的关系、改革发展稳定的关系。     

论高校人事管理与建设小康社会

文章从我国全面建设小康社会的内涵和重点出发,全面探讨我国高校人事管理在全面建设小康社会中的地位和作用,就全面建设小康社会对高校人事管理的要求、新时期高校人事管理的地位和发展趋向以及高校人事管理在全面建设小康社会中的作用进行深入的探讨.     

中国梦思想体系的宏大战略布局

习近平同志提出协调推进"四个全面"——全面建成小康社会、全面深化改革、全面依法治国、全面从严治党。这就是中国梦思想体系的宏大战略布局,它以全面而自由发展的唯物史观为基本原则,从而把建成小康社会、焕发改革精神、增强法治观念、落实从严治党等建筑在历史唯物论和唯物辩证法基础之上;反过来说,全面而自由发展为"四个全面"宏大战略布局奠定了哲学基础。     

人的全面发展与人的和谐发展辨析

人的全面发展是指人类个体与人类整体的全面发展、人的各方面全面、自由、充分的发展和人的个性的全面、自由发展。人的和谐发展是指人的身心和谐发展,人与自然、他人、社会的和谐发展。和谐发展是人的全面发展理论在当今时代的具体体现,人的和谐发展又为人的全面发展提供基础和条件。     

多元智能理论与幼儿全面发展

幼儿全面发展是现代幼儿教育的出发点和归宿。促进幼儿全面和谐的、富有个性的发展,为幼儿一生的发展打好基础,是幼儿发展的目标。深入领会幼儿全面发展的内涵及必要性,采取有效的措施促进幼儿全面发展。多元智能理论的多元性、差异性、实践性和创新性及其所体现的儿童全面发展观,为促进全体幼儿发展,促进每个幼儿全面能力的发展,促进幼儿可持续发展,提高幼儿整体素质,提供了理论依据和实践的启示。     

人的全面发展是科学发展观的内在追求

以人为本、全面协调可持续的科学发展观与促进人的全面发展是一致的：全面发展中,人的全面发展是现实性追求;协调发展中,人的全面发展是深层次追求;可持续发展中,人的全面发展是终极价值追求。树立和落实科学发展观,应当把促进人的全面发展贯穿于发展的各个方面、各个环节。     

试析人的全面发展理论的基本内涵及其教育意义

人的全面发展理论是马克思主义理论的重要组成部分,其内涵包括人的能力的全面发展、人的社会关系的全面发展、人的需要的全面发展和人的个性的全面发展等.人的全面发展理论对现代教育改革具有重要的指导意义,它要求树立以人为本的教育理念,要求教育与生产劳动相结合,全面实施素质教育,建构学习型社会和终身教育体系.     

马克思恩格斯人的全面而自由发展理论探微

马克思针对资本主义社会人的异化,提出共产主又社会要实现每个人全面而自由的发展.人的全面而自由发展包括人的全面发展和人的自由发展两方面的含义.人的全面发展包含人的需要的全面发展、人的能力的全面发展、人的社会关系的丰富和发展.人的自由发展包含人成为社会关系的主人、人成为自然界的主人,人成为自身的主人.实现人的全面而自由发展要发展生产力、消灭私有制、消灭旧式分工.     

人的全面发展的基本内涵

实现人的全面发展是马克思主义的根本价值取向,是马克思主义始终一贯的基本思想。人的全面发展是类和个人相统一的全面发展,是人的生活、能力、社会关系和个性等多方面有机统一的全面发展。     

用科学发展观指导班主任工作

班级是学校教育教学的基本单位,是学生素质全面发展和个性成长的主要环境。班主任是班级的建设者、领导者、管理者和教育者,肩负着管理和教育指导班集体的重任。学习实践科学发展观,在班主任工作中就是要全面贯彻党的教育方针,全面推进素质教育,坚持以人为本,促进学生全面、协调、可持续发展。     

实现充分就业与促进人的全面发展关涉性考量

马克思主义关于人的全面发展理论包括人的需要的全面发展、能力的全面发展、个性的全面发展和社会关系的全面发展.充分就业与人的全面发展之间存在着相关性,可以从多方面促进人的全面发展.在当前背景下,探索实现充分就业的有效途径,以充分就业促进人的全面发展,对和谐社会构建具有重要意义.     

把握新常态促进新发展推进高校宣传思想工作上台阶

在我国经济发展进入新常态,协调推进全面建成小康社会、全面深化改革、全面依法治国、全面从严治党大背景下,我们召开全校宣传思想政治工作会议和2014年思想政治工作研究会年会。会议的主要任务是：全面贯彻落实党的十八大、十八届三中四中全会精神,全面贯彻落实习近平总书记系列重要讲话精神,全面贯彻落实《关于进一步加强和改进新形势下高校宣传思想工作的意见》精神,回顾总结2014年工作,研究谋划2015年任务,把握新常态、促进新发展,努力推进我校宣传思想政治工作上台阶,为建设高水平医科大学凝气铸魂、强基固本。