拨动学生情感的弦

语课堂教学的过程是语认知、听说读写训练的过程，也是情感活动的过程，从某种角度说，语课堂便是一个情感场。因此，在语教学中，应采取符合学生学习心理和情感需要的教学方式或措施，动之以情，以激发学生的学习动力和热情，提高语教学效果。     

阅读教学重在拨动情感之弦

《语文课程标准》指出:阅读是学生的个性化行为,不应以教师的分析来代替学生的阅读实践,应让学生在主动积极的思维和情感活动中,加深理解和体验,有所感悟和思考,受到情感熏陶,获得思想启迪,享受审美乐趣,要珍视学生独特的感受、体验和理解。那么,如何拨动学生情感的弦,使他们的情感得到应有的发展呢?我认为,可以从以下几方面着手培养。     

拨动学生的情感之弦

情感是影响学生学习的重要因素之一,教师在课堂上根据课文内容创设生动的情感氛围,不仅能诱发学生求知欲,还能潜移默化地培养学生的参与与创造意识,倾心投入学习,从而取得良好的教学效果。     

拨动学生的情感之弦

“情动于中而形于言”,优美的作品是作者真挚情感的外化。“感人心者,莫先乎情”,在与文本对话的过程中,最能使学生与作者产生共鸣的便是真挚的情感。因此,教师应充分挖掘教材本身的情感因素,运用各种有效的方法去拨动学生的情感之弦。     

拨动情感之弦,活跃课堂气氛

列宁说过:没有人的情感,就从来也不可能有对真理的追求。情感是品德课教学的手段,起着调节学生学习活动的重要作用。实践证明,在小学品德课教学中,师生之     

用智慧拨动学生的情感之弦

【缘起】一次,学校组织中高年级的学生观看电影《暖春》。这是一部弘扬人间真情、感人肺腑、催人泪下的好影片。有人甚至说：看《暖春》请带好纸巾。     

拨动学生情弦 提高教学实效

如何解决学生知、行、信脱节问题,实现知行统一,提高思想品德教学实效,长期困扰着思想品德教师。心理学强调,一个人的感知、注意、记忆、思维、想象等智力因素,都受主体情绪的影响。马克思指出:激情、热情是人强烈追求自己的对象的本质力量。列宁也     

拨动学生情感之弦,共奏集体温情之曲

近年来,全球经济的一体化、世界的信息化都显示了教育的世界趋势:情感教育的必要性。它是教育过程的一部分,通过在教育过程中尊重和培养学生的社会性情感品质,发展他们的自我情感调控能力,促使他们对学习、生活和周围的一切产生积极的情感体验,形成独立健全的个性与人格特征,真正成为品德、智力、体质、美感及劳动态度和习惯都得到全面发展的有社会主义觉悟的有文化的劳动者。针对工作中的一些设想和实践效果,浅谈学生情感教育的具体做法和思考。     

拨动学生心灵的情弦

文章都是有情物,世人皆为有情人．著名的教育家苏霍姆林斯基说：“在每一个学生的内心深处,都有一根细细的、不易触及的情弦,只有触动了这根弦,才能引发共鸣,产生积极的效果。”作为教师,我们要在课堂上积极引导学生进入课文所创设的情景和角色中,拨动学生心灵的情弦,使学生有所感悟,受到熏陶,获得启迪．     

巧拨学生的情感之弦

“感人心者,莫先乎情”,学生在与文本对话的过程中,教师应充分挖掘教材的情感因素,调动学生的生活经验,用各种有效的方法巧拨学生的情感之弦,让学生随着教学进程的推进,入情、动情、悟情、抒情,使语言与情感共生,文心与人心交融。     

阅读教学重在拨动情感之弦

《背影》是一篇传统的美文，我想，肯定会受学生的欢迎，教学应该是快乐和顺利的。于是，按课前预设的环节，朗读起课文，想以此引领学生走进文本。突然．教室后面的角落里传出了嘻嘻的说笑声，“眼泪又来了，够方便的，哈——”。声音虽然很轻，于我却是分外的刺耳。毫无预兆，便出现了这样的“花絮”，真让我猝不及防。这情景，犹如一颗小石子扔进了平静的湖面，     

拨动情感之弦,绽放课堂精彩

苏霍姆林斯基说过:"教学语言如果没有情感的血液在流动,就会苍白无力,索然无味。"教学就是师入情,生入境,情动于中而形于外,从而产生共鸣的过程。丰富的情感是语文课堂活的灵魂,是学生学习兴趣的动因。只有经过一定的情感体验,学生才能准确把握课文的情节     

阅渎教学如何拨动学生情感之弦

良好的阅读,可以使一个人的精神视野和人文胸怀得到无限的拓展,进而提升生命的价值。然而,眼下为什么有那么多学生对语文课缺乏兴趣呢？为什么一些学生一上语文课便没精打采,昏昏欲睡呢？原因固然是多方面的,但其中最重要的一点就是语文教学中很少有人去拨动学生的情感之弦,甚至老师本身也少有情感的投入。     

在课堂上拨动学生阅读的情感之弦

前苏联教育家赞可夫说：“教学一旦触及学生的情感和意志领域,触及学生的精神需要,便能发挥其高度有效的作用。”当我们听到一堂充满诗意的语文课时,我们常常为之激动,为之兴奋,为之喝彩。《语文课程标准》指出：“阅读是学生的个性化行为,     

拨动学生情感之弦，让爱延续

赞可夫所说：“教学法一旦触及学生的情感和意志领域,触及到学生的精神需要,这种教学法就会发挥高度有效的作用。”作为教育,应该从教材所含的艺术性、思想性、情感性出发,从学生的内心感受出发,用真实动人的语文教学去拨动学生情感之弦,陶冶学生的心灵。最近．我校对青年教师的课堂教学进行达标验收,一位教师选上的课文是《爱如荣莉》（苏教版小学第十册16课）。其中的一个教学片断就是最好的证明。     

拨动学生情感之弦——谈窦桂梅语文课堂中的情感教育

每每听到著名特级教师窦桂梅执教的语文课,或看到她的课堂实录,总有一种震撼心灵的感动,学生们也会被她蓬勃张扬的激情所感染。究其原因,是窦老师始终把培养美好情感作为语文教学的重要内容与目标。一、导入课文,以情激情     

拨动学生的情感之弦--谈窦桂梅语文课堂中的情感教育

每每听到著名特级教师窦桂梅执教的语文课,或看到她的课堂实录,总有一种震撼心灵的感动,学生们也会被她的激情所感染。究其原因,是窦老师始终把培养美好情感作为语文教学的重要内容与目标。     

学生情感之弦的拨动

小学语文课本中的文章大多是名家名篇,不仅语言优美,而且包含了丰富的思想情感,即使是一些说明文,也写得趣味盎然,引人入胜,隐含着作者的审美情趣。如何能使学生身临其境,受到感染,拨动情感之弦,使抽象语言文字的学习变得情趣盎然,有滋有味。在课堂教学中,我主要采取以下几种方式：     

拨动情感之弦,活跃课堂气氛

列宁说过 :“没有人的情感 ,就从来也不可能有对真理的追求。”实践证明 :中专政治课教学中 ,师生之间注重情感交流的方法 ,把知识传授寓于情感交流之中 ,是调动学生的学习兴趣 ,取得良好政治课教学效果的有效途径。一、良好的师生关系是上好政治课的基础一个优秀的政治课教师 ,对学生的知识功底、能力、兴趣、动机和情感的深入了解 ,是建立良好师生关系的基础。中专学生处在人生的黄金时期 ,有强烈的求知欲、表现欲和自尊心。针对这个特点 ,教师在课堂提问中 ,对学生回答问题正确的及时表扬 ,回答不上来的尽量婉转地提示 ,尽量少批评。事实…     

拨动学生情感的琴弦

正语文教师应该将蕴含在语言文字中的"情"挖掘出来,渗入到学生的心灵,塑造他们追求真善美的道德情操,让语文课承担起"教育人、引导人、鼓舞人"的责任。一、读中传情声之于文犹如花之于树,文章的情是通过声音来再现和传播的。教学《卖火柴的小女孩》时,我引导学生反复诵读那些最令自己感动的语句,细细品味