林书豪是体教结合的“硕果”

几乎是一夜之间．“哈佛小子”林书豪火了．这位华裔篮球新锐战湖人、惊科比的表现固然令人啧啧称奇,然而给媒体记者留下更深印象的是他一边看书、一边拍球的“混搭搞笑训练法”。     

高校运动训练专业学生“体教结合”培养模式研究

＂体教结合＂模式是高校运动训练专业培养高水平运动员学生和学生运动员的有效途径。高校通过制定合理的培养目标,以＂体教结合＂培养模式为基础,采用＂横向合作＂和＂纵向发展＂相结合的思路,整合体育系统和教育系统的资源优势,加强制度创新,实现优势互补、资源共享,因地制宜的规划建设。＂体教结合＂培养模式中存在的突出问题可以得到有效解决,从而促进高校运动训练专业人才培养质量的提高。     

“体教结合”走向“体教融合”发展模式的探索

生活水平的提高促进了精神文明的提高。体育则是人类精神文明的一个重要分支。近些年国家教育部门已经意识到学校体育是教育的重要组成,是教育的重要基石。本文主要是对"体教融合"的新型教育模式与传统的"体教结合"教育模式进行对比,找出更加有利于学校体育事业发展的教育模式。     

山西省高校教体结合培养竞技体育人才对策研究

我国高校试办高水平运动队经过二十多年的实践和探索,积累了一定的经验,一些试点院校也取得了很大的成绩,得到人们的认可,但试办院校在发展过程中也暴露出了很多不足。通过对山西省9所试办高校高水平运动队的发展现状进行调查和分析,找出其中存在的主要问题,并针对性的提出了解决措施。     

对我国高校高水平女子足球队"体教结合"的思考

运用文献资料、专家访谈、问卷调查等方法,对我国高校“体教结合”组建高水平女子足球队的情况进行调查研究,分析了我国高校高水平女子足球队“体教结合”的现状,并提出了完善“体教结合”发展之路的合理建议,以求为中国女子足球运动的持续健康发展提供借鉴参考.     

从体教结合来探究我国青少年足球发展之路

采用文献法、比较分析法对有关文献和数据进行研究分析,得出我国青少年足球现状存在问题,借鉴足球强国的经验之路,依据我国国情提出＂体教结合＂探索中国青少年足球发展新思路.     

“教体结合”促进篮球后备人才培养途径研究——以长沙地区为例

本文采用文献资料法、问卷调查法、访谈等研究方法,通过调查长沙市篮球开展较好的6所中学,了解长沙地区中学篮球人才培养现状,并对其影响因素进行深入分析,针对这些问题提出合理的相关对策,旨在为长沙市篮球后备人才培养提供一定的理论依据.经过调查研究分析得出如下结论：1.篮球课程与地方文化结合较少;2.训练体制和比赛机制结构不完善;3.各学校的场地和器材配备基本能满足运动队训练需要;4.篮球队员训练基本为短期集训,训练和学习之间有冲突,队员训练时间得不到保证;5.运动员参加高水平比赛的机会较少.     

高校“体教结合”培养高水平运动队的实证研究——以西南政法大学为例

本文对"体教结合"培养高水平运动队的现状进行了研究,并以西南政法大学高水平运动队建设的现状为个案进行实证分析。提出改进"体教结合"培养高水平运动队的建议,力求为我国"体教结合"的培养模式提供理论上的依据和实际可行的操作方案。     

高校“体教结合”培养高水平运动员现状与对策研究

研究表明,我国普通高校"体教结合"培养高水平运动员符合国际发展趋势,经二十几年的发展取得了一定的成绩,积累了较丰富的经验,但是同时面临高水平运动员培养方式不明确、经费紧张、有资格招收和培养高水平运动员的学校数量较小等一系列问题。经研究提出了可行对策与思路。     

“体教融合”模式下普通高中学校高水平篮球运动员的培养研究

运用文献资料法、逻辑分析法,探讨了普通高中学校篮球运动员的培养现状,剖析了当前普通高中篮球运动员培养中存在的问题,提出了“体教融合”模式下普通高中学校高水平篮球运动员的培养对策,旨在为普通高中学校培养篮球运动员提供参考和借鉴,为篮球运动输送更多的高水平后备人才。     

CUBA对“体教结合”的启示

CUBA的成功举办和不断提升给我们多方面的启示:一是借助媒体走向社会是高校体育全面健康发展的重要途径之一;二是高等院校应该成为我国体育人才培养和体育文化发展的重要基地之一;三是打遍全国、走向世界是CUBA发展的重要方向之一;四是借鉴CUBA的发展模式,拓宽竞技领域、丰富表现形式,促进体育与教育深度融合,逐步拓展。     

“教体结合”竞技体育人才培养模式的路径分析

从1987年开始的＂体教结合＂竞技体育人才培养模式运行了接近二十几年了,按照竞技体育人才的成长规律来看,并没有实现预期的效果。＂教体结合＂的竞技体育人才培养模式,是在＂体教结合＂模式的基础上提出来的,体育本身隶属教育的前提决定了竞技体育发展的长效途径不能够脱离教育这一大环境,具体的操作模式从我们西南地区实践开始,根据各个项目的成才规律进行相关的规划设计,不要把此模式搞成是形象工程,而是要实实在在的解决当前阻碍竞技体育发展的瓶颈,为我国竞技体育的人才培养途径探索新的路子。     

体教结合 以棋促教

红旗小学位于寸土寸金的镇江市中心，“习惯好、基础实．后劲足、有特长”是社会对红旗小学办学成果的高度肯定。反思社会对学校的评价，我们感到，学校能获得较高的办学声誉，和我校把“三棋”引入课堂是紧密相关的。红旗小学把棋类生活定为自己的特色，是出于以下三个方面的思考。     

来自海河之滨的高水平运动队——天津工业大学体教结合结硕果

第八届全国大学生运动会于2007年7月26日在广州大学城圆满结束，来自全国约6000名大学生运动员参加了12个大项的比赛。经过十余天的紧张角逐，来自海河之滨的天津代表团紧随东道主广东代表团之后，取得了金牌总数全国第二、奖牌总数全国第二、     

广西体育后备人才培养“体教结合”模式研究

运用文献资料法、实地考察法、访谈法、数理统计法、逻辑分析法等研究方法,探究广西＂体教结合＂培养体育后备人才模式的现状,提出符合广西区情的体育后备人才的培养之路。     

我国“体教结合”模式的演进与启示

“体教结合”模式是探索我国培养竞技体育人才的主要路径,从20世纪80年代正式提出以来,经历了三个大的阶段,在各级各类学校进行了大量的实践,取得了较大的成绩,也还有许多问题.总结“体教结合”模式20多年的实践过程,形成一些规律性的认识,有利于进一步推进“体教结合”模式的发展,改变竞技体育发展方式,培养出优秀的竞技体育人才.     

适合我国实际的教体结合竞训策略探讨

教体结合模式是我国竞技体育后备人才培养的理想模式之一,然而,在教体结合的实践过程中,教育部门照搬现有的训练模式,对学训结合的规律没作深入探讨,没能着力构建适合我国实际的教体结合的竞训模式,其结果是不能充分发挥培养模式的优势,使得学生学训的矛盾激化,教体结合的主要矛盾是高水平运动员培养过程中运动训练与文化课教学的矛盾.针对以上问题,文章提出了适合我国实际的教体结合的竞训策略.     

体教结合的意义及现状

一、体教结合的概念体育与教育有着内在的、规律性的联系,体育是教育的一部分,是教育的下位概念,体育活动也是教育活动。一般意义上的体育与教育相结合,指广义的体育与狭义的教育相结合,即体育与德育、智育、美育等的结合。体教结合中的体育,是指我国体育系统     

破解体教矛盾,共谋持续发展

正体育与文化教育的矛盾由来已久。长期以来,体育系统形成的是"业余体校—省市专业队—国家队"的运动员培养模式。这套体系在20世纪80年代以前运转较为顺畅,并对中国竞技体育的崛起起到了巨大作用。随着改革开放和社会发展,尤其是20世纪90年代运动员包分配制度取消后,这一体系的弊端开始显现。国家培养出的专业运动员因在文化教育方面的缺失,退役后就业困