教学机智在语文课堂的运用

语文课堂的教学机智是个性教学的表现形式。语文教师凭借良好的教学素质,随着教学个性的成熟,不断追求自我完善,就会频频产生创新行为,超越一般的教学能力的表现,超越正常的教学常规和程序,把个人的教学“绝招”引入语文课堂教学领域,逐步运用教学机智,以提高语文课堂的教学质量。一、根据教学风格不同,运用教学机智,制定多变的教学策略教学风格是课堂教学个性化鲜明而集中的表现。教学风格不仅是教学语言、教学方法与教学手段等形式的综合,更是教师独特的个性和教学思路的直接体现。根据教师的教学个性特征,教学风格大致分为三种类型:理智…     

教学机智在语文课堂的运用

语文课堂的教学机智是个性教学的表现形式.语文教师凭借良好的教学素质,随着教学个性的成熟,不断追求自我完善,就会频频产生创新行为,超越一般的教学能力的表现,超越正常的教学常规和程序,把个人的教学“绝招“引入语文课堂教学领域,逐步运用教学机智,以提高语文课堂的教学质量.……     

教学机智在语文课堂中的作用

教学机智是指教师具有一定的理论修养,并在长期的实践体验和实际经验的基础上形成的一种善于处理课堂突发问题的临场应变能力。在语文课堂中运用教学机智,既化解了课堂教学中遇到的尴尬,又保证了教学计划的顺利进行。     

语文课堂教学中的教学机智

所谓机智,字典上的解释为:“脑筋灵活,能随机应变。”据此,教学机智,就是教师能够敏锐地捕捉课堂教学中的情况变化,适时地采取有效措施,实现“兵来将挡,水来土掩”的教学目标。教学机智是教师必须具备的一种心理品质和教学技艺,富有机智感的教师总能依据教学时的“气候”和学生的情态行为,提高和优化自己的课堂教学效果,取得优良的教学成绩。下面仅就本人在教育教学实践中有所体悟和所了解的几种教学机智谈一谈个人浅见,以求教于方家。就事论事机智。即针对预料之外的事采取的处理策略。新学期的第一节语文课的铃声敲响了,正当我迈进刚接手…     

论语文课堂中教学机智的运用

本文针对语文课堂中常出现的一些突发事件,论述了语文课堂教学机智的概念和运用技巧,阐明了课堂教学机智在语文教学中的一些具体操作方法,对维护课堂正常教学秩序,发展学生创造性思维,提高课堂教学效率,达成既定教学目标具有重要的意义。     

浅谈语文课堂中的教学机智

在课堂教学中,由于种种原因会出现意想不到的突发状况,需要教师巧妙应变予以处理。运用幽默,摆脱尴尬境地;冷静理智,处理偶发事件;求异创新,发扬民主作风。     

教学机智在语文课中的运用

传统的语文课是教师的“一统天下”，上课叫“讲课”。教师津津乐道地讲，学生规规矩矩地听。在课堂上学生始终处于被动接受的境地，时问花得不少，教学效果却不尽如人意。长期以来，教师习惯了按照既定的教案授课，按部就班，四平八稳，学生的思维要往教师事先设定的模式里靠，稍有“出轨”，便被指责为“不专心”甚至“破坏课堂纪律”。这样的课堂禁锢了学生的思维，泯灭了学生的天性，使语文课和今天飞速发展的时代脱节。要提高语文教学效率，必须充分发挥学生主体的能动作用。按新课改的要求，语文教学应以学生为本，充分调动学生的学习积极性，教师不再是课堂的主角，而应该当好学习的组织者，引导者和合作者。新课程的实施对语文教师的课堂教学应变能力提出了更高的要求，其中教学机智的运用最得尤为重要。     

教学机智在课堂中的运用

在课堂教学中,当学生的信息反馈出现了教师在教学设计中未曾料到的突发性情况时,教师能通过敏锐的观察作出迅速的判断,并及时地予以适当的处理,这就是教学应变能力,也称教学机智。课堂上的突发性信息,大部分源于学生的认知活动,尤其是当学生的思维积极性被有效地激...     

教学机智在语文课中的运用

传统的语文课是教师的一统天下,上课叫“讲课”。教师津津乐道地讲,学生规规矩矩地听。在课堂上学生始终处于被动接受的境地, 时间花得不少,教学效果却差强人意。长期以来,教师习惯了按照既定的教案授课,按部就班,四平八稳。学生的思维要往教师事先设定的模式里靠,稍有“出轨”,便被指责为“不专     

教学机智在课堂教学中的运用

一问题的提起 教学机智不是一个陌生的话题,在基础教育课程改革深入发展的今天重新探讨它仍有必要. 这里,仅以小学低年级<小画像>一文的教学为例.课文的主要内容是:下雪了,大雪覆盖了整个原野.清晨,小鹿、小鸡等动物都出来了,纷纷用自己的足在雪地上画出美丽的图画.在教学过程中,教师问道:"为什么‘青蛙’和‘蛇’没有出来?"一个学生站起来回答道:"因为他们没有毛衣,怕冷,所以没出来."教师听了很不高兴,用严厉的口吻说:"不知道,就不要乱说!"这位学生坐下以后,教师又问全班同学:"谁知道?谁能告诉大家正确答案?"这时,教室里静极了,再也没有人起来回答教师的问题.     

教学机智在语文教学中的运用

所谓教学机智,根据《教育大辞典》释义,指的是教师面临复杂教学情况所表现的一种敏感、迅速、准确的判断能力。比如在处理事先难以预料、必须特殊对待的问题时,以及对待处于一时激情状态的学生时,教师所表现出的能力。教育家乌申斯基说过,无论教育者怎样研究教育理论,     

教学机智在历史教学中的运用

本文从教学机智的概述,分析教学机智的现状以及教学机智的性质等几个方面去阐述教学机智在实际历史教学中的运用。从而注重历史教学中所需要的教育智慧,对今后历史教学有指导意义和提升的价值。     

语文课堂的教学机智

语文教学是一个复杂的动态过程，它受教学内容、教学对象、教学环境诸多因素的影响，总处于不断变化之中。尤其是在新课改灵活多变的教学模式下，语文课堂随时都会有不确定因素的生成。这就要求语文教师一定要具备良好的教学机智。俄国教育家乌申斯基说：“不论教师怎样研究教育理论，如果他不具备教学机智，他就不能成为一个优秀的教育实践者。”那么，如何对课堂中出现的意外情况进行随机调控，下面就语文课堂教学为例提出几种应变技巧。     

语文课堂的机智教学

正确处理课堂上突然发生的意外情况,是使语文教学得以继续进行并取得良好效果的重要因素。     

语文课堂的教学机智

语文教学是一个复杂的动态过程它受教学内容、教学对象、教学环境诸多因素的影响,总处于不断变化之中尤其是在新课改灵活多变的教学模式下语文课堂随时都会有不确定因素的生成这就要求语文教师一定要具备良好的教学机智。俄国教育家乌申斯基说:“不论教师怎样研究教育理论,如果他不具备教学机智,他就不能成为一个优秀的教育实践者。”那么,如何对课堂中出现的意外情况进行随机调控,下面就语文课堂教学为例提出几种应变技巧。一、将错就错,巧施策略教师虽然可以在课前作好充分准备但再有预见性的教师也不可能预料到课堂意外情况的出现;再周密…     

语文课堂中的教学机智三例

教学机智,是教师面对复杂甚至意外的情况,能够迅速而准确地做出判断,及时采取有效措施的教育教学能力。语文课堂更加考验语文教师的教学机智。教师必须具备教学机智,化解超出预设的意外,解决学生思维的难点,调动学生情感的兴趣。     

语文课堂中的教学机智生成分析

课堂教学机智是指在教学过程中面对千变万化的教学情景,迅速、敏捷、灵活、准确地做出判断、处理,保持课堂平衡的一种能力。它是教师智能的灵活性与机敏性的统一,是一种应急的智力活动过程。课堂教学是师生在共同研究文本时的生成过程,在具体的教学情景中发挥教学机智,及时调整与处理课堂中的有关环节,能进一步增强学生对文本的感悟,增进学生的情感体验。     

论语文课堂教学机智

所谓教学机智是教师在教育教学活动中的一种特殊智力定向能力，是指教师对学生各种表现，特别是意外情况和偶发事件，能够及时作出灵敏的反应，并采取恰当措施以解决问题的特殊能力。它强调教学过程的“活”。吕淑湘老先生曾说过：“成功的教师之所以成功，是因为他把课教活了。”新课程改革越来越显示出教师课堂教学机智的重要性。     

管窥语文课堂教学机智

教学机智实质上是教师在长期观察学生情绪和行为变化的实践中培养出来的一种综合心理能力。它要求教师从宏观上能观察学生性格内在和外在的表现;从宏观和微观的联系中,从表象与本质的统一中,生发出巧妙的应变策略来。由于课堂教学不是封闭的,是师生的双边活动,因而课堂教学中出现意外也在所难免,关键是我们教师应如何站在教育者的高度,快速、灵活地运用好教学机