数学教育中的数学应用

从数学、教育、心理三个视角来看“数学应用”，得出了如下初步结论：（1）数学可应用；（2）应用题只是数学应用的一个侧面；（3）数学应用既是数学教育目的，也是手段；（4）数学应用能够促进学生智力发展，并从多方面剖析学生“应用能力”差的原因。     

数学教育中的数学应用

从数学、教育、心理三个视角来看“数学应用”,得出了如下初步结论 :(1)数学可应用 ;(2 )应用题只是数学应用的一个侧面 ;(3)数学应用既是数学教育目的 ,也是手段 ;(4)数学应用能够促进学生智力发展。并从多方面剖析学生“应用能力”差的原因     

对高考数学中数学应用能力试题的研究

教育逐步由应试教育向素质教育过渡,数学实际应用问题的教学是素质教育的一种体现,同时又是目前高考能力考查中的一个重要组成部分。什么是数学应用题？简单地说,就是＂数学在各方面的应用＂的问题,是＂有实际背景＂的数学问题。     

初中数学应用题解答中数学建模的应用

应用题是初中数学解题教学中的一类常见题型,这类题目以文字叙述为主,涉及到的信息比较多,对学生的阅读能力与理解能力要求较高.在数学课堂教学中,教师可引导学生利用数学建模思想解答应用题,引导学生根据题意建立方程、统计、不等式、几何、函数等数学模型,把复杂的问题简单化,把抽象的问题具体化,使学生能够准确理解题意,理清题目中已知条件与所求量之间的逻辑关系,为解决问题创造条件.利用模型思想解决数学问题,能有效提高学生分析问题和解决问题的能力,有利于培养学生的数学核心素养.     

例谈数学新课程高考中的应用题

(新乡市第二中学,河南新乡453000)摘要:文章通过对高考应用题的举例分析,浅析了新教材、新大纲对高考应用题的新要求及求解策略,阐述了数学能力的培养将是今后数学教学中的重中之重。     

加强数学应用教学 全面提高学生素质

指出加强中学数学应用教学的意义、途径和方法,提出培养学生主动应用意识和创造能力.     

推行应用数学教育 培养学生的数学能力

推行应用数学教育，将枯燥的数学知识与社会生活紧密结合，可大大提高学生对数学学习的兴趣，理解数学在社会实践中的重要性，从而产生学习的内驱力，提高数学能力进而提高分析问题、解决问题的能力。     

数学应用：对应用题的超越——对小学数学教材中“数学应用”编写的几点思考

《全日制义务教育数学课程标准(实验稿)》取消了"应用题"这一内容体系,同时提出了"解决问题"的目标要求。面对这一调整,教材编写者和一线教师都面临着巨大的挑战,在实际操作中也出现了概念理解的混乱。实际上,我们应从更为广义的角度去理解数学的应用,将"应用题"的内容范围加以扩展,建立一个更为完善的"数学应用"体系。而在具体编写上,又应以"问题解决"的相关理论为指导,在"问题解决"的大背景下编写"数学应用"。"数学应用"是对"应用题"的一种超越,其内容覆盖面要更广,形式要更多样,要体现问题解决的一般过程,要体现解决策略的多样化,要注重提高学生提出问题的能力,要着眼于数学思维品质与数学精神的全面提高。     

中学生数学应用能力的培养

加强数学应用问题的教学,这不仅能提高学生的学习兴趣,而且也是培养其创新思维能力的一条不可缺少的重要途径.然而,现实的中学数学应用问题的教学却变成了机械的数学应用题解题训练,片面追求考试成绩,忽视学生的应用意识和应用能力的培养.其结果往往使学生感到单调乏味,失去兴趣,即使学会了一些知识,也不善于将其应用于实际.因此,有必要就此问题进行探讨.1影响学生应用能力培养的因素1.1内部因素1.认知结构不完整.学生将数学知识应用于实际,是个体认知结构与社会环境相互作用的结果.缺乏一定知识和方法形成的认知结构,要么不能建立数学模型,…     

试论知识经济对数学教育的影响

随着知识经济的到来，数学教育的地位将更加突出，大众数学观念将更加深入人心，数学知识的应用将更加重要，数学教育中的科学人精神将更加显现，数学技术必将走进数学教育．     

注重思维 突出应用 聚焦素养--以2021年天津市初中毕业生学业考试数学试题为例

2021年天津市初中毕业生学业考试数学命题把握时代精神,积极落实立德树人根本任务,体现社会主义核心价值观,认真贯彻课程标准理念,突出对数学思维能力、应用意识、核心素养的考查,发挥了教学与评价的育人功能。今后的课堂教学应努力研究课程标准和教材,注重知识生成的思维过程教学,设计激发学生潜能的有效活动,以培育学生的数学核心素养为基准,更好地发挥评价的导向作用。     

对中学数学课程改革的思考

中学数学课程改革应对部分内容进行增删 ,以培养学生的思维能力、创新能力 ,提高素质     

多媒体教学在教育数学中应用研究(二)

依据教育数学的理论,制作高等数学多媒体教学的课件,成功地对05级本科三个专业学生进行了教学实践。     

高等数学一题多解样例教学中的变式思维

运用样例进行解题教学,会时常用到解题变式。其中的一题多解能够充分体现变式思维。运用不同数学分支中的方法、运用在同一数学分支中不同的数学原理、运用同一数学原理的不同时机与角度,都能解决同一个数学问题。因此,在高等数学一题多解样例教学中,应该注重培养学生的变式思维能力。     

数学中的弹性理论在经济工作中的应用

本文结合数学中的弹性理论 ,采取定量分析与定性分析相结合的方法 ,从需求的价格弹性、需求的收入弹性、需求的交叉弹性三个方面阐述了该理论在经济工作中的应用 ,从而为政府、企业的经济决策、经营决策提供了依据。掌握、领会弹性理论在目前复杂的经济环境中的应用 ,具有重要的现实意义。     

计算机技术在数学教学中的应用

现代信息技术与数学课程整合,主要有动静配合,时空交错;大倍显微,高度浓缩;动态探索,数学实验;创设“情景”,独立探索;人机交互,思维再现;分解组合,变换角度的功能。     

数学文化对大学数学教育的影响的研究

在强调素质教育的今天,文理综合素质对于一个当代大学生是很重要的.对数学的整体理解及思想方法的掌握对当代大学生的素质的提高是很重要的,这正是数学文化需要研究的问题.结合数学文化教学的实践,深入研究了数学文化对大学数学教育的影响的研究,特别是对受教育者素质的影响.     

全面培养中学生数学反思能力措施的思考

关于加强学生的数学反思学习和提高数学反思能力的研究迄今已有很多,仔细分析这些研究,其提出的众多措施并非完善,还是有许多要注意的事项,如数学反思学习应当抓住重点找准时机进行,进行的时候应注重全面总结和概括,教师应该在这个过程中发挥积极的作用,教会学生反思学习技能,及时检查学生的反思活动,根据学生的具体情况提出具体的反思要求,等等。只有将这些措施和先前的研究结合起来,中学教学中的反思性数学学习活动才能开展好,达到切实提高学生的数学反思能力的目的。     

素质教育要重视数学史教学

数学史料可用来教学生做人,教学生创造,为搞好素质教育,高师数学专业应重视数学史教学。