教育的道德性提升与教师使命

教育是一项崇善的事业，必须讲道德。教育道德性的提升，需要教育把学生利益作为基本出发点和最高利益归宿，要求教育目标的设计应该合乎学生良好发展的宗旨，在教学方法选择、教育教学评价和具体的教育教学活动中充分体现人性、人道的要求。     

由冲突到分享:素质教育政策新视角

面对社会转型及由此产生的利益转型,素质教育政策必须进行国家利益、社会利益和个人利益的重新配置,实现教育利益由冲突走向各种教育主体的利益分享。一、利益冲突:素质教育政策失灵的根本原因(一)教育目的取向的利益冲突素质教育政策在培养目标上要求面向全体,实现学生全面发展,培养一     

在大学生思想政治教育体系中建立利益机制

从大学生利益追求出发,创设大学生利益教育机制,是对高校学生思想教育工作新途径的探索。利益机制符合社会发展要求,顺应学生成长成才需求,体现教育激励原则,在培养造就合格的建设者和接班人过程中发挥着重要的作用。     

高校学生在教学管理中的参与权探析

以学生为中心,是社会政治、经济、科技和人的自身发展的要求。然而,目前片面强调学生适应学校、适应教师、适应课程,不够尊重学生需求的做法,使学生的利益得不到充分保证。强调让学生参与进来,将学生当作合作的对象,是教学管理的重要资源,尊重学生,为学生服务,这样有利于学生利益的维护,达到教育的真正目的。     

全球意识教育与爱国主义教育

全球化进程的发展要求人们在政治活动中正确认识和处理全人类利益和民族国家利益的关系。德育内容应作出一定的调整，对学生进行全球意识教育和爱国主义教育，并把两者统一起来。     

ISO9000标准在高职教育应用中几个关键术语内涵的探讨

高等职业院校是以提供高等职业技能教育服务为主的服务性组织，其所面对的顾客主要是学生，其利益相关者包括学生家长、企业、其他教育机构、政府有关部门、出版社、社会公众等。高等职业教育的主要任务，就是完成这些顾客和利益相关者在德、智、体、美和技能方面所提出的要求，并尽力使自身的服务超越这些要求，以寻求更好的教育服务质量。     

教育政策运行中学生利益的表达

教育政策运行的过程也是教育利益在政府、学校与学生之间调整和分配的过程。教育利益调整是否合理以及分配是否公正,教育政策运行过程中的弱势者——学生的利益表达至关重要。从中国教育政策运行的现实看,学生的利益表达严重欠缺。这种利益的表达欠缺可以在教育政策的设计与执行上找到原因。要使教育政策运行中学生的利益得到充分、合理与有效的表达,听证制度的引入是一个重要的路径。     

创建生本科学课堂的实践探索

生本教育是郭思乐教授创立的一种新型教育理念．强调学生在课堂中的主体作用,以学生的利益为根本出发点．重点培养他们独立思考、独立解决问题的能力。完善他们的人格。生本教育要求教师成为学生学习的伙伴,与学生平等地交流和探讨,允许学生提出自己独特的见解、奇特的想法,     

民办学校可持续发展的战略路径

要促进民办学校的可持续发展,我国民办学校、教育行政部门和教育领导者必须以遵循并实现公正性、延续性、共同性为原则与导向.公正性要求我们遵循利益世代非减和利益当代非减的原则:延续性要求促进民办学校教师和学生素质、能力的持续发展,并不断保持和建设民办学校的自身特色;共同性要求将构建民办学校与社区、家长的和谐学习共同体与优化配置、综合利用民办教育资源和推动公办、民办学校的和谐发展三者相结合.     

基于法律保留原则的高校校规制定权限研究北大核心CSSCI

高校校规制定权限问题主要涉及如何在学术自由权利保障、学生权利保障、社会公共利益和国家利益保障之间实现合理平衡。虽然高校校规制定权来源于作为宪法基本权利的学术自由权利,但是学生权利保障以及最低要求的学术水准和教育质量等社会公共利益和国家利益保障,都要求高校自主办学领域必须适用法律保留原则,高校校规制定权由此受到一定的限制。     

大学生思想政治教育创新

大学生的普遍增多、生活环境的多样化、对利益的看重,对高校提出创新思想政治教育的要求。高校在进行思想政治教育时要充分了解学生的需求,对学生的能力和素质进行深层的分析,确定思想政治教育的目标,促进学生的发展,促进教育主体间的相互交流,不断拓展大学生思想政治教育的平台,有效地将学生的生活世界和思想世界联系到一起,使学生具备自我教育的能力。     

《思想道德修养》教学中贯彻"三个代表"的思考

在<思想道德修养>课中,按照"三个代表"的要求,对学生进行成才教育、全面发展教育、"三观"教育,引导学生成为先进生产力的开拓者,先进文化的传播者,人民利益的维护者.     

《思想道德修养》教学中贯彻“三个代表”的思考

在《思想道德修养》课中，按照“三个代表”的要求，对学生进行成才教育、全面发展教育、“三观”教育，引导学生成为先进生产力的开拓，先进化的传播，人民利益的维护。     

要警惕“权贵资本”侵入教育

教育利益中绝对不能没有国家利益。无论是地方政府还是民间资本，都要把自身的利益获得建立在国家、社会、学生利益顺序之后，民间资本举办教育不能有追求最大经济利益的趋向，而把自身的利益超越于国家、社会、学生利益之上。地方政府同样不能把自身的行政“形象”效益凌驾于国家、社会、学生和其他教育举办者的利益之上。在教育资源稀缺的今天，要多元化、快速，高效地发展中国教育，政府尤其要坚持好自己的位置，即始终坚持教育利益国家化。     

让每位家长成为教育的同盟者

谁是学校教育的利益相关方？政府、学校、家长、学生。政府代表国家、代表社会、代表家长举办教育、管理教育,是学校教育最重要的利益相关方;学校,包括领导者、教师等,是学校教育的承担者、具体实施者．学校教育生态、样式直接影响着他们的生活与事业,是学校教育的重要相关方;家长和学生,作为学校教育的消费者,自然是最关心学生成长与发展的学校教育利益的相关方。     

试论高校学生会利益协调功能的完善

随着高校改革的深入发展,高校利益格局发生了很大变化,高校学生的价值观也随之发生了很大变化,合理利己主义盛行,涉及学生切身利益的争议越来越多。如果还是按照过去的学生管理工作的做法,势必难以维持学校的秩序。然而维护学生的合法权益,听取和反映学生的意见和要求,帮助学生解决困难,全心全意为学生服务是高校学生会的根本职责,相关法律也赋予了学生会处理争议的权力,因此完善高校学生会利益协调功能,协调高校各方利益,是创造合法、有序的教育、教学环境的关键。     

站在童年的门口

正教育是面向未来的事业,优质是教育的本能追求。然而人们常从明天的利益出发,要求学生放弃今天的幸福,并且从心底认为,当学生牢固掌握了过去积累的知识和技能,教育就是优质的,他们就能在未来社会中游刃有余。然而,实践表明,这将导致学生童年乐趣的失     

高等教育质量的利益相关者动态分析

高等教育机构是一个利益相关者组织:政府、教师、学生、学生家长、用人单位等都是高等学校的利益相关者.随着社会环境的变化、市场经济的发展和高等教育规模的扩大,其中的利益格局发生了深刻的变化.根据米切尔的利益相关者动态分类模型,分析探讨各利益相关者在高等教育质量的改进过程中,角色类型的转换及其利益诉求的改变,以此为高等学校的管理者回应各利益主体不同的教育质量要求提供策略性建议.     

行政管理和教学自主并不矛盾

教师是受国家和社会的委托而对学生施加教育影响的,所施加的影响必须符合国家利益和社会要求,从这个意义上说,教师的教学自主权有一定的限制。但教育是一种精神活动,教师与学生都是活生生的人,因此教师必须根据自己和学生的具体情况创造性地对教育活动     

在职工程硕士教育质量管理中利益相关者治理机制探析

作为利益相关者组织的大学——在职工程硕士教育系统是一个集知识传授、科学研究和人才培养等诸多组织活动的联合,是一个包括政府、大学、生源单位和学生等利益相关者的"共同体"。在职工程硕士教育质量的利益相关者分为外部利益相关者和内部利益相关者。外部利益相关者包括政府管理部门、生源单位和社会各界等;内部利益相关者包括大学管理层、教职员工和工程硕士学员等。不同利益相关者对教育质量保障的期望、价值和利益诉求不尽相同。为了实现利益相关者整体利益的最大化,确保在职工程硕士教育质量,需要在工程硕士教育质量保障方面,权衡利益相关者的利益,建立利益相关者共同参与的治理机制。