高师"中学物理教学论"课程教学创新

普通高中物理课程标准的颁布与实施,对物理教师教育提出了全新的要求,怎样在这个新的背景下改革<中学物理教学论>课程的教学,是我们面临的新问题,笔者从教学理念、教学方法和教学手段等方面进行了一些探索.     

改进中学物理教学刍议

改进中学物理教学的核心问题就是物理课程不仅要反映物理的知识规律,而且还要反映学生获得知识的过程。即是说,在教学过程中,教师必须肩负起双重的教学任务:第一,使学生牢固地掌握本学科的基础知识;第二,帮助每一个学生获得最好的智力发展。怎样达到这个目的呢?在这里我们提出几点粗浅的看法。一、提高中学物理教师的物理知识与教育理论水平由于中学物理是从物理科学的知识宝库中选取基本的和容易理解的材料而形成课程的知识体系。因此它的发展与物理科学的发展具有极为密切的关系。在教学中,教师讲述教材的     

中学物理教学论课程及考试改革探索

传统的物理教学论教学和考核只注重理论的教学,忽视了学生师范素质的培养。课程考试主要考查学生识记的知识点和主要论点,无法检测学生运用知识的能力和师范素质。本文介绍了如何将师范技能纳入物理教学论课程学习及课程考核的方法,提出了进一步改革物理教学论课程的设想。     

浅谈中学物理教学课程改革

本文根据新课程改革的基本理念,从中学物理教学理念、教学内容和教学模式这三个方面进行了探讨。根据“以人为本”的教学理念,强调学生的实践活动与能力发展,同时注重现代信息技术在教学中的应用,使教学手段更为多样化,提高教学效果。     

中学物理课程教学数字化的实践及研究

本文叙述了物理课程教学资源数字化、教学方式数字化的意义,并通过对物理课程数字化教学实践的探究,总结出数字化教学取得成功的几个关键因素.     

高师院校中学物理教学论课程的改革与创新

中学物理教学论是高师院校物理教育专业的一门重要必修课和特色课,但历来不受人们所重视。在调查研究基础上,从该课程普遍存在的问题出发,提出三点改革措施：改变课程设置;重视任课教师选择和培养;将教育科学研究作为教学论的重要研究内容。     

物理教学案例在《中学物理教学论》课程中的应用

针对《中学物理教学论》课程过于重视理论传授,不能有效结合中学物理教学实践的问题,在教材中引入物理教学案例,在教学中采用小组讨论的方式开展案例讨论教学,将有助于促进物理知识在物理教学中的最优化运用,提高师范生的物理学科教学知识水平及促进中学物理教学法课程与中学物理教学实际更紧密地结合．     

论科学技术发展与中学物理课程改革

为了适应科学技术发展对中学物理教育的挑战,中学物理课程必须进行改革．这种改革应当以一定的课程理论为基础,在现有课程体系基本不变的前提下,采取一种“较倾向于学术性”的学术中心与活动中心课程观相融合的方法,将中学物理课程从目前单纯以知识为主线的课程结构改革为以实验、知识、方法三者为主线的课程结构,并进一步通过渗透ＳＴＳ课程,从而使中学物理教育适应当代科学技术发展的挑战     

论在中学物理课程中必须大力加强物理学史的教学

本文从培养“刨造型”人才的角度出发,论述了在中学物理课程中必须大力加强物理学史教学的重要性与紧迫性,并提出了在中学物理教学过程中如何加强物理学史教学的一些具体途径和有效方法。     

中学物理实验在物理课程教学中的作用研究

物理学是一门实验科学,物理实验对于基本概念和理论的建立有着不可替代的作用,合理地利用实验课程,不但能够有效提升中学生物理学习效率,而且能有效培养学生创新意识和创造能力。本文将以中学物理实验教学为主要研究对象,通过分析实验活动的意义,并结合当前中学物理实验存在的问题,提出相应的解决对策,希望能够为同行提供可以参考的理论依据。     

论中学物理教学法课程的演示实验

从分析中学物理教学法课程的理论教学所面临的困难入手，首次提出在中学物理教学法课程的教学中，应开展相应的演示实验，并根据现代教学过程的本质及要求、现代学习心理学的相关研究成果、高师物理专业学生的认知结构状况及中学物理教学理论产生过程的基本特点，论述了开展这种演示实验的必要性与可行性。     

从教学论的角度研究中学物理实验

物理专业的实验教学，从开设实验到开展中学物理实验研究，这对中学物理教师提出了更高要求，本文团结培养和训练基础教育师资应具备的能力，有针对性地进行中学物理实验的研究。     

论中学物理教学意境的营造

从五个方面阐述中学物理课堂教学意境的创设并讨论这些方法对激发学生的学习兴趣和分析问题能力的作用。     

论中学物理教学中的美学教育

物理是研究自然界中物体运动变化规律的一门科学,是自然科学的一个重要组成部分,那么物理中蕴含着美也就是必然的。物理中的美是科学美的一部分,而     

论中学物理教学创新能力的培养

教育的“三个面向”中,有决定意义的并不仅仅是使学生掌握现有的知识,更重要的是培养他们的创造性思维能力和科学实践能力。笔者认为,要使     

论科学探究与中学物理教学

科学探究是新一轮物理课程改革的核心,对物理科学探究的理解领会十分重要,科学探究既是学生学习的目标,又是重要的教学方式之一,将科学探究落实在教学实践活动中,是我们广大中学物理教师走进新课程应认识和探索的重要课题.本文以《全日制义务教育物理课程标准(实验稿)》及《物理标准解读》为背景,谈谈自己对以上问题的初浅认识及实践体会.     

论中学物理概念的应用教学

应用就是暴露矛盾，这些矛盾既有概念所反映的事物本身的矛盾，又有认识上的矛盾。概念的应用实际上是对概念认识、理解的继续，是认识的第二次飞跃，是思维的具体回归实践，指导实践的重要一环，也是检验对概念理解程度的重要途径。经过概念的构建、理解、深化、细化等四个环节的教学，可以说学生对一个新的概念的知识图式已经建立，但从矛盾的发展观念上看，已建立的概念的知识图式是相对平衡、相对稳定的，甚至还有缺陷，只有同化更多的与概念有关的知识或信息，一个完整的概念才能真正形成，从而产生认识上质的变化。     

论科学探究与中学物理教学

科学探究是新一轮物理课程改革的核心 ,对物理科学探究的理解领会十分重要 ,科学探究既是学生学习的目标 ,又是重要的教学方式之一 ,将科学探究落实在教学实践活动中 ,是我们广大中学物理教师走进新课程应认识和探索的重要课题。本文以《全日制义务教育物理课程标准 (实验稿 )》及《物理标准解读》为背景 ,谈谈自己对以上问题的初浅认识及实践体会