共查询到20条相似文献,搜索用时 91 毫秒
1.
2.
网络教育是网络技术条件与网络教育目的和手段的有机结合而形成的一个动态的非线性系统工程体系.技术是网络教育的基础,课件是网络教育的核心,服务是网络教育的成功保障.所以,如何保证网络教育质量,行业内外许多有识之士都提出了各自的解决方案和措施,笔者试图站在"教"的角度,阐述了重视网络教育中"教"的必要性及措施. 相似文献
3.
主玛于江 《首都师范大学学报(社会科学版)》2006,(2):68-70
要改变美术教学中存在的“鸟笼效应”,就需要强化教育环境与社会氛围的互通性。要在“困境”模体的营造中,使学习者能够真正直面挑战,在学与教、学与文化、学与社会的积极互动中,建构和谐的、能容纳批评的开放教育机制。 相似文献
4.
杨俊 《江西师范大学学报(哲学社会科学版)》2008,41(1):61-65
一般认为,《武训历史调查记》主要是通过对“武训问题的严重性质”的定性和运用“历史材料”来证明这一定性的手法,而在《武训传》事件中产生了恶劣影响的。考证表明:这一定性及其证明手法,其实在此调查记发表之前的相关批判文章里已经开始使用;《武训历史调查记》之所以在当时产生了特别的影响,在于其有着不同于以前批判文章的“新颖”之处:运用“极为科学严谨的实地调查”所得出的“铁一般的事实”。以澄清或批判那些“对武训的糊涂认识”的思想为叙事主要目标以及对武训极尽道德丑化等手法。 相似文献
5.
围绕高校课堂教学中如何实现“教“与“学“的有效统一,达到最佳效果,本文从“一、三、五“步骤几个层面进行探讨. 相似文献
6.
证券投资学是一门实践性和应用性很强的课程,如何借助多媒体及信息技术等多种现代教学手段缩短理论和实践之间的距离一直是个教学难题.文章结合多年的教学实践得出:教师可以主导性地将多媒体等信息技术有机地应用到课程的教学设计、课堂组织与引导、与课程交叉进行的模拟实训上,学生可以借助多媒体等信息技术多层次地积极参与,使教师的主导"教"与学生的主动"学"都得到深化,传递"互动"、"乐学"的教学理念,达到较为满意的教学效果. 相似文献
7.
也谈教学中的师生关系 总被引:25,自引:0,他引:25
:在教学中 ,师生发生关系 ,是以教学内容为媒体的“教”与“学”的关系 ,“教”与“学”是师生关系的规定关系。教师的“教”包含“教授”、“教导”、“建构学习环境”、“教化”等多层含义 相似文献
8.
提高课堂教学效率是课堂改革的根本所在.课堂效率的提高涉及到老师的“精心”和学生的“用心”两个方面,二者只有有机结合,方能取得事半功倍的效果.其中的“导演”是教师,也只有教师的“精心”备课、“精心”设计教学方法、“精心”研究学生的学法,学生才能甘心情愿的“用心”学,才能提高课堂教学效率. 相似文献
9.
“少教多学”不同于以往传统的教学模式,是一种新的教学理念和教学方法,现代课堂教学需要这种创新意识.“少教”,即启发性地教、针对性地教、创造性地教和发展性地教;“多学”,指学生在教师的引导下独立学习.教师在教学实践中秉持“少教多学”的理念,坚持以学生发展为本的教学目标,激发学生的学习兴趣,培养学生独立的学习能力,促进学生多方面的发展.这能从根本上减轻教学负担,提高教学效率. 相似文献
10.
“复习课最难上”是许多教师的感觉,难就难在学生对复习课的学习激情下降,缺失新知识学习的新鲜感.因此,如何激发学生的学习激情,成为老师棘手的问题.在教学中,可运用尝试教学改变课的结构,恢复学生的主体地位,使复习课真正形成巩固、提高、拓展、创新的崭新局面. 相似文献
11.
12.
13.
雷德祥 《伊犁教育学院学报》2001,14(3):33-34
由于人们对世界认识的相异,相对论的时空特性很难被人理解和接受,虽然很多教科书举了很多虽不适合但很通俗的例子,但没能给出一个真正相对论的时空模型,让人们在头脑中去想象.爱因斯坦的表述是很准确的,包括他关于"火炉”与"姑娘”的著名比喻.笔者试图给出了符合光速不变原理的时空特性中同时相对性的解释. 相似文献
14.
彭一心 《湖南师范大学教育科学学报》2005,4(1):107-108
教与学是课程从理念形态转化为实际效果的媒介和手段。那么课程改革从教学上突破是必然途径。而作为教学的主体因素——教与学双方(尤其是作为主导者的教师),则必须在课程改革精神指导下,形成新的教学观和学习观,给自己以科学的定位。 相似文献
15.
16.
17.
轻轻的我走了,QuietlyIleave,正如我轻轻的来;JustasIquietlycame,我轻轻的招手,Iquietlywave,作别西天的云彩。Sayinggoodbyetothebrightcloudsofthewest-ernsky.那河畔的金柳,Theriverbanksgoldenwillows,是夕阳中的新娘;Likebridesinasettingsun,波光里的艳影,Beautifulshadowsinbrightwaves,在我的心头荡漾。Wavinginmyheart.软泥上的青荇,Thesoftmudsgreengrasses,油油的在水底招摇;Brightgreen,wavingontheriverbottom,在康河的柔波里,WouldIwereabladeofwatergrass,我甘心做一条水草。IntheriverCamsgentlewaves.那树荫下的一… 相似文献
18.
当前英语语法教学的再认识 总被引:3,自引:0,他引:3
孙元旭 《唐山师范学院学报》2004,26(6):98-100
就目前的语法教学现状,从语法的本质,语法能力和交际能力的关系,传统语法教学的弊病及发展趋势等方面,对语法教学的必要性和可行性进行探讨。 相似文献
19.
Benita McLachlan 《Support for Learning》2016,31(3):235-245
Local Authorities (LAs) in Britain traditionally employ Visual Impairment (VI) teams as integrative statutory Special Educational Needs and Inclusion (SENI) provision. Teaching Assistants (TAs) work alongside Qualified Teachers (QTs) in VI teams to support children and young people (CYP) with VI. The VI TA has a broad role in covering early years, primary, secondary and special school settings and their key duties can include implementing visual targets, providing sensory support, delivering touch typing lessons, to name a few. Based on systemic and work‐based learning theories, this article explores the learning stories of seven VI TAs who volunteered to participate in professional development focus group discussions between September 2014 and November 2015. The seven participants all work in the VI team of one LA in Cambridgeshire. The focus of the fortnightly focus group discussions were to explore the impact which eye conditions had on the education and learning of CYP. Participants were encouraged to engage in reflective writing about their new knowledge and how this may have changed their VI practice. Findings from qualitative data generated for analysis and interpretation demonstrated that most participants did improve their knowledge and understanding of specific eye conditions. Some participants benefited and changed their practice based on their newly acquired knowledge whereas some were not aware of any impact on their practice. Themes also highlighted constructive comments on how future professional learning for TAs can be improved. There are currently no mandatory training requirements for specialist VI TAs. 相似文献
20.
《Journal of Teaching in Social Work》2013,33(3-4):65-78
Abstract Although teaching is a primary function of social work educators, most instructors receive little training in teaching methods and, once engaged in teaching, have few opportunities to hone their craft and engage in dialogue about their classroom experiences. Teaching Circles are an example of ongoing curricula designed to improve classroom performance, foster support for excellent teaching and, ultimately, improve student satisfaction. This paper describes the rationale, structure, content, incentives, evaluation, and merit of Teaching Circles. 相似文献