共查询到20条相似文献,搜索用时 31 毫秒
1.
2.
3.
沈永生 《中学语文(读写新空间)》2006,(7):52-53
日常语文教学中,许多老师无奈地以所谓的“规范”能在应试中依葫芦画瓢投机取巧而在作文教学中偷工减料捞取时间以挪作他用。现在有些高中生语文学习的时间,明显少于其他学科。就是正规地学习语文,学习课本差不多都挤压在四五个学期内完成,余下的是综合性复习、应考训练。而学习课本时,又大多把主要时间与精力花在阅读部分。有些地方两周一次的大作文也不一定能落到实处,总复习阶段实打实地系统复习作文的也是少之又少。即或是考试(包括平时考试与测验)评卷,作文部分也常是忽略不计,或是蜻蜒点水而已。学生学习写作的时间被过度“开发利用”,“退耕还林”工作举步维艰又必须落到实处。 相似文献
4.
程一凡 《中国小学语文教学论坛》2016,(11):67-68
学科思想被认为是“学科教育的精髓和灵魂”.学科教师重要的任务之一就是帮助学生形成学科思想,而要使学生具有学科思想,教师首先要有相应的教学思想.作文教学是语文学科的重要内容,立足于训练思想基础上的作文教学,才是具有学理的教学,才能培养学生的学科思想.这样,不仅能培养学生的作文能力,而且能更好地提升学生的作文素养.教师要在明确的思想指导下对学生进行作文训练,让作文教学承担起应有的教育教学功能. 相似文献
5.
刘树华 《中学语文(读写新空间)》1999,(1)
语文老师一般都有这样的感受,在指导学生作文时,总希望自己所讲的写作技巧、写作方法能在学生的作文中发挥作用;可是,打开学生作文一看,不由慨叹不已,学生把知识与方法孤立起来,把理论和实践对立起来,作文还是老面孔。于是有人提出只有多写多练,才能提高学生作文的能力。笔者认为靠时间和数量的磨炼来提高学生的作文能力,不仅耗时多而影响其他学科的学习,而且也跟不上时代的发展。基于以上考虑,笔者认为“模仿——创新”的两级训练是迅速提高 相似文献
6.
中考作文复习,传统上采用模拟考试和讲评的形式,复习随意性大。学生怕写,教师怕改。这种复习不仅效率低下,还严重损害了学生的身心健康。近年来,我在中考作文复习中依据《新课程标准》中“语文课程应致力于学生语文素养的形成与发展”的理念,实施“加减策略”,取得了较好的教学效果。一、中考作文复习的“加法策略”1.加一点“阅读欣赏”。长期以来,作文教学只重视“文本输出”,忽视了“文本输入”,对学生进行“拔苗助长式”的习作训练。学生缺少最起码的文化积淀和文化修养,是很难写出好的习作的。“厚积而薄发”,在作文复习中,应该适当增… 相似文献
7.
作文要复习吗?作文可以复习吗?作文怎么复习?同学和老师们认识上可能会不一致,甚至还会有一些误区,做法上可能更会大相径庭。有人认为作文似乎跟复习是搭不上界的。以致有的胸无计划。放任自流;有的盲目练习,一道一道题地做;有的压题猜题。死背“范文”。其实。这样的想法和做法都是不正确的。作文,要复习,作文,也是可以复习的。潘峰老师以写作技法为纲组织单元复习的方法,可供大家借鉴。举一而反三。 相似文献
8.
9.
10.
现代教学论认为:我们的教学目的在于使学生掌握学科的知识结构,发展学生的智力和培养学生运用所掌握的知识来独立解决实际问题的能力。而复习的目的也不应例外。所不同的只是复习是在完成一定教学任务后进行的。当前有的教师常认为复习课难教,究其原因可能是对复习的目的和方法不明确,以致常把学生学过的知识“浓缩”成一个提纲,然后,在课堂上简单地、快速地重复。有的教师还根据“浓缩”提纲出大量题目让学生做。这些做法都势必降低复习的效果。因此笔者提出一些探索性的办法,请广大老师指正。1.课堂教学中引导学生解决从理论到实践的问题: 相似文献
11.
复习课难上!科学复习课尤为难上!共性上,科学复习课也是机械地复习课本知识点,令师生枯燥乏味。特性上,便是科学课程本身的多样性,知识点的相对分散性,使得学生只能“临渊羡鱼”而导致“望洋兴叹”了。那么,如何上好科学复习课,如何教会学生“退而织网”,投入地织出“好”网、“巧”网、“适合自己”的网,将纷繁的学科要点“顺理成章”,提高科学复习课的效率,是一个值得研究的问题。 相似文献
12.
作文就分值而言,占了高考的半壁江山,其重要性是众所周知的。在考前冲刺复习阶段,有的同学认为此时已没有提高空间而放弃复习,有的同学仅仅靠翻阅作文选代替复习训练。的确,作文作为一种综合运用能力,水平的提高需要一个较长的过程,但后期备考仍大有作为,关键是要得法。临近高考,作文该如何复习、如何提高呢?一、材料的多向梳理通过三年系统的学习和训练,同学已占有了大量的写作素材,它们是写好考场作文的基础。考前复习的任务之一就是要对它们进行梳理。首先可以梳理2006年以来的那些富含时代感的材料。如“2006感动中国”的人物及其事迹,… 相似文献
13.
《中学语文(读写新空间)》2016,(13)
<正>高三作文教学是语文备考中极为重要的一环。这一环是对学生十余年学习的系统性整理和巩固,是学生高考前的"临门一脚",内容多、难度大、时间紧、任务重。面对复习教学,老师们经验很多,但困惑也不少。目前,高三作文教学的无序与随意状况十分普遍,甚至有些教师采取放任自流、不管不问的态度。其理由大致有:作文靠长期积累,短期无法奏效。而高三阶段时间短,其他学科以及语文中的 相似文献
14.
15.
《作文世界(高中新语文伴侣)》2003,(1)
《作文世界·高中版》在新的一年里和广大读者见面了。在此之前,《作文世界》已先后出版了“小学版”、“初中版”,被人们誉为中小学生“作文学习之友”。“高中版”的问世,既是“小学版”、“初中版”的自然延伸,更体现了新的理念、新的风格。我们赞成的作文理念有:1.作文即生活,生活即作文。这有两个含义,其一是:生活是作文之源,作文不是靠教出来的,当学生掌握了基本的作文技巧以后,就要靠学生自己去感悟和训练。学生应写自己熟悉的生活。其二是:作文应成为一个人生活的一部分,就如衣食住行一样自在。在这个意义上,作文应是… 相似文献
16.
高三年级的语文教学主要以复习课为主,而其中的文本阅读复习课占很大比重,教师在课堂上要花很多时间复习诗歌鉴赏、文言文阅读、文学类文本阅读、实用类文本以及论述类文本。当然,现在教师也越来越重视作文教学,因为作文被视为语文教学的“半壁江山”,是语文教学的重要组成部分。甚至有人出言,“得作文者未必得高考天下,但失作文者必失高考天下。”可见教师对作文的重视。然而长期以来,作文教学还是一直困扰着教师和学生,虽然教师也花了不少时间,但写作训练的成效并不理想。 相似文献
17.
作文教学举步维艰 ,已是不争的事实。出现这种尴尬的局面 ,原因是多方面的 ,情况是复杂的。笔者认为 ,长期以来 ,我们的作文教学忽视了对学生作文心理的疏导是一个重要的方面。从系统论来看 ,作文教学的“板块”(作文心理疏导———作文教学之“本”和作文技巧辅导———作文教学之“标”)被我们有意无意人为地割分开了。我们注重的只是作文技巧的辅导 (“硬件”) ,而忽略了作文心理的疏导 (“软件”)。当然 ,传授学生作文上的技巧是无可厚非的 ,也是我们作文教学必须要做的一项任务。例如 ,教会我们学生怎样立意、选材 ,教会我们学生怎样谋… 相似文献
18.
学生作文能力的获得主要靠观察生活、阅读作品和练笔。也就是说,从观察和阅读中获得作文的有关素材、知识和具体感受,通过反复练笔,将这些知识和感受转化为自己的能力。古代著名的文学家欧阳修说:要写好文章“无它术”,“唯勤读书而多之,自工”。意思是说,提高写作能力,靠的是“多读多练”。一、重视“读”与“写”的结合以前,我总是赶时令地给学生拟出作文题,也试过到处搜集统考和升学考试的摸拟文题,让学生练习。学生所写的作文,差不多都是为升学考试而写。因此造成学生写与读不配合而脱钩。学生从语文课本中学到的知识和产生的感受,常常… 相似文献
19.
教学工作进行到一定阶段,需要安排复习,这是不言而喻的基本规律。那么,五年级学生毕业的前夕,作文要不要上复习课呢?我们认为,应该照教学规律办事,毕业前的作文复习课一定要安排好。五下期末的作文复习课要有计划地进行。为了系统地帮助学生整理一下小学阶段学到的作文知识,并通过复习促使这些知识转化为技能,我认为上三四节复习课是完全必要的。下面就作文复习课的具体做法谈几点意见: 其一,复习的重点一个小学即将毕业的学生,完成一篇作文后,是 相似文献
20.
刘兰 《基础教育(重庆)》2004,(4):22-23
在高考语文复习当中,很多学生对作文训练不够重视,更有甚者,认为作文无须训练,到考试时自会写出洋洋洒洒一大篇来。确实作文水平的提高不是短时间就能见效的,“更上一层楼”的确不易,但很多学生作文中的丢分却不是水平的高低造成的,而是一些失误、疏忽造成的,所以临考前的作文复习中,应强调“减少丢分”,不要因“小”失“大”。以下就是学生作文中常见的一些失误及其对策。 相似文献