他们需要什么

晶晶要去上学,铭铭想去踢球,小露饿了,正准备吃饭。请你想一想,他们三个人分别需要什么呢?从本期《启蒙》赠送的小粘贴上找出来,贴到图中正确的位置。     

他们需要属于他们的国学

孩子自从上了小学一年级就开始正式学古文了--我说的不是小学语文课本里的,而是学校自己另开设的--以前在幼儿园、学前班也学一些,但是要求不严。不像现在有学校自己印刷的校本课程,要求每个学生对学过的古诗、《三字经》都能背下来。儿子每天早晨想起要被老师过筛子,就急得直哭,因为很多时候他都背不下来。我问过别的省市一些家长,他们孩子学校也都有类似的校本课程,要求学生背的东西大同小异,《三字经》、《千字文》、《弟子规》、《论语》,等等。     

他们更需要理解

有一次,早晨我刚刚来到学校,就发现一位心急如焚的家长。我出于关心,就问这位家长有什么事情。“儿子跑了”。说着拿出一封信给我。我急忙打开,看到的内容却     

他们需要带什么

爷爷要去散步,奶奶要去买菜,爸爸要去游泳,妈妈要去上班,宝宝要和小朋友去踢球。你想想他们各自需要带什么东西呢?把你认为他们需要带上的东西和他们本人连上线吧。     

他们更需要赞美

两节课的时间很快就过去.我急匆匆地判完了70张测试卷,又把学生的成绩从高到低排好序,看了看学生的成绩,我叹了口气,自言自语:"哎!孟语嫣的成绩又是倒数第一,真让人头痛."     

他们更需要赞美

两节课的时间很快就过去。我急匆匆地判完了70张测试卷，又把学生的成绩从高到低排好序，看了看学生的成绩，我叹了口气，自言自语：“哎!孟语嫣的成绩又是倒数第一，真让人头痛。”     

他们需要什么车?

~~他们需要什么车?@小雨 @吴雅华~~     

他们也需要赞美

每个孩子都需要得到赏识和赞美,而性格内向、孤僻、自卑的孩子更渴望被人赏识和赞美。面对他们,教师更应走近他们,关心他们,帮助他们在群体赏识中体验成功的快乐。那么在平时的教学中应该如何去赏识和关爱这些学生呢?王丽是我们班一个特文静的女生,个性内向,经常不声不响地坐在教室的一角,让人感觉不到她的存在,     

他们就是我

1 小恶魔看起来凶凶的。不过只要在书堆里坐一会儿,躁动、孤单的坏心情就会逃走。     

我敬重他们

近日,《南方周末》有一则报道,讲的是一群被遗忘30年的法律精英。他们都是耄耋老人,在生命的最后时刻,完成了一本有史以来最大的英汉英美法词典,460多万字,所收词条4.5万多个,是日本出版的《英美法词典》的3倍。初读此新闻,你也许会说这些老人是不是没事找事干。但且听我说完。他们都是该受人尊敬的,不单单是因为他们的年龄。他们都是解放前的学士或博士,当然有“洋”的,也有“土”的。“洋”的,出自美国哈佛、比利时鲁汶的;“土”的则出自东吴大学等。(东吴大学,1915年成立于上海,是中国在教授中国法之外惟一系统地教授英美法的学院,解放前…     

我只想跟他们玩玩——关注学生的交往需要

正【案例】小伟总爱惹事,每天都有很多学生告他的状,虽然我已经对他进行了无数次说服教育,但收效甚微。一天放学后,我走出教室看到小伟正在走廊上与一名男生打闹,便严厉地对他说:"马上到我办公室去!"他那欢笑的脸马上变得面无表情。     

我和我的他们

<正>从小到大,我养过很多只宠物,它们陆陆续续地陪伴着我,从我几岁,到现在而立之年。现在我依然是个年轻人,然而,它们中的很多,可能已经走到了生命旅程的末尾,或者,已经短短地,陪伴了我一辈子。这是它们的一生,小小的,短短的,出现在我的生命里。1第一次养狗还是在我上小学的时候,那个时候的宠物狗卖得很贵,对普通的家庭来说也算是奢侈品。所以,当有一天放学回家看到父亲正抱着一只白色的小哈巴狗时,我欣喜若狂。我们给那     

我无法想象失去他们

一进大学,老师就对我们提出了要求,每个人都要买一台照相机、一台DV、一台高配置的电脑。我拿着老师开给我们的单子,犹豫了一个星期,才给家里拨通了电话。我在电话里小声地跟妈妈要钱,妈妈在电话那头有点犹豫,过了会儿她问了问我：“这些都是学习要用的吗,老师说得买,是吧？”     

他们给我写过信

助读延伸 编辑的职责,不仅是组稿、做好案头工作,更要善于策划选题.1986年,我策划了一套"名人丛书",内有小品、幽默、书信、日记种种,社会、经济效益均不错有读者来信反映,他们最喜欢读日记,是因为日记真实,且有史料价值,诸如鲁迅、胡适、叶圣陶、竺可桢的日记.因此,我内心萌发要编套"日记丛书"的欲望.     

我为他们喝彩

事情缘于上个星期天的教研课。这堂课,我从教材的分析到教学的各个环节,包括教师的过渡语言,都特地做了精心设计,力求这堂课是完美的,我要给听课老师一个好印象。上课铃响了,我信心十足地走进了教室,师生问好之后,我进入了角色。我要做一个出色的导游,引领我的孩子们在季羡林老先生开满鲜花的美丽小院徜徉,我要我的孩子们领悟那于作者来说最值得留恋最值得回忆的“夹竹桃”可贵的韧性和引起作者幻想的魅力……时间在悄然流逝,可是每个环节都没有我预想的那么流畅,甚至好几个环节都卡了壳儿。我有点心慌了,但我依旧镇静而面带微笑地进行着教…     

我眼中的他们

晚自习回家的路上．半明半灭的橙色灯泡照亮了保安亭方圆不到一米的地方。朦胧的月色透过路旁绿得发黑的行道树．投下斑驳的影子。     

我为他们惋惜

他们本来可以凭借自己的努力走向人生的另一个高度的,可是,在人生的重要的岔道口,他们没有把握住自己!     

我惩罚了他们

<正>惩罚也是教育的一种手段。无论是育人者,还是被教育者,没有人喜欢惩罚,但教育又似乎离不开惩罚。读过早年魏书生的有关班级管理的书,我们会由衷地佩服他的惩罚之道。通常,他给学生的惩罚轻松而深刻,但又不是我们能很容易效仿的。甲和乙都是班里好动的孩子。他们在要求别人的时候是"以理服人",而到自己的时候,善于咬文嚼字地为自己辩解。倘若谁思路不清晰,他们就会巧言辩解争得上风,即使对方