浅谈语文阅读理解的命题

现在的许多考卷,阅读题遭遇了不考阅读的尴尬,存在阅读题界限不清,大量的基础知识题包含于阅读理解题中,主观题取向与语文无关,阅读检测的梯度不明显等等问题,使阅读命题在很大程度上脱离了学生的阅读需要,使学生形成了纠缠字词、断章取义、错误解读、虚假阅读的阅读习惯。武汉中考语文卷现代文阅     

“拿来”更需“用好”——浅谈小学语文课堂拓展阅读的误区及对策分析

新课改以来,拓展延伸教学的应用已经越来越广泛,它激发了学生的学习热情,又培养了他们的思维能力,但也出现了很多误区,如拓展随意性强,目标不清;拓展主次不明晰,喧宾夺主;拓展缺少思维性,偷梁换柱;拓展类型单一,迁移不够,等等。本文针对小学语文课堂拓展阅读中的一些误区及对策进行分析和具体阐述,期望我们的拓展阅读能够更有效、更扎实。     

浅谈中学生的数学阅读能力的培养

正当前,初中数学教学的一个极大的缺陷就是忽视了阅读,不少学生不重视读书;不少教师也不重视引导学生读书,没有认真引导学生阅读课文。许多学生听完课后,没有真正理解课文内容,致使概念模糊,法则不清,性质混乱,定理不明,造成了这样那样的错误,直接影响了数学的教学效果和数学素质的提高。     

打破理科生语文学习的短板效应

理科生上语文课有一些现象,上课有一小半不抬头,眼神无光,课堂提问没人理睬;作文卷面书写潦草、审题不清、材料单薄、文体模糊;阅读摘抄缺少点评,疲于应付;周记缺少主题,甚至抄袭以前写过的文章交差了事;课前演讲胆怯声低,神态窘迫。这些在数理化的难题里乐此不疲的理科生课堂上的木讷、答问时的冷漠、拓展时的＂文傻＂和对语文学习兴趣...     

明晰与建构:小学阅读联系策略教学研究

针对阅读策略概念不清、教学要求不明等现状,借鉴国际阅读素养进展研究等前沿成果,首先厘清其中的联系策略概念,明确联系策略的教学目标,结合典型课例,提出联系策略的教学建议,以改进阅读教学,促进小学生阅读素养提升。     

多角度训练 提高解题有效性

应用题一向是小学数学教学中的重点和难点,小学生解应用题存在各种各样的问题,如数量关系不清,解题思路混乱;思维定式,解题不求灵活简洁;马虎草率,错误百出……如果我们在教学中对学生从多角度加强解题训练,就能有效提高学生解答应用题的能力。     

恰当表述 规范作答——文学作品阅读答题技巧

针对学生文学作品阅读表达不规范导致失分的问题,本文结合2009年部分高考题从审清题干要求、合理筛选信息、恰当表述答案、修正改错四个方面对规范答题做了说明。     

如何提高英语阅读理解的效率

阅读是语言运用中最为频繁的一种活动,也是获得文化的主要手段。英语综合能力的提高,同样是通过阅读实现的,阅读是训练学生阅读能力的主要途径。从考试角度而言,提高英语阅读理解的效率,是取得好成绩的重要因素,扩大词汇,夯实语法是基础;养成良好的阅读习惯,掌握正确的阅读方法技巧是保证;审清体裁、题材和题型是关键。     

让阅读不再雾里看花

对不少学生来说,阅读理解真有点像雾里看花——似对似错,似有若无,真假难辨,正误不清。他们在阅读题目面前,失去了应有的分析、判断、概括以及鉴赏和评价能力,错误率始终居高。典型问题有：     

略论大学英语课阅读教学策略的理论基础

针对目前大学英语课教学实践中语言教学与阅读教学界限不清、阅读教学效果不佳的现状,笔者试图在阅读模式和图式理论中找到阅读教学策略的理论支持,并概要论证了教授五种阅读理解过程的教学策略,及为什么能使阅读成为交互式的信息处理过程,为什么能建立起学生的阅读图式并最终达到培养学生阅读策略、训练学生阅读技巧的教学目的。     

让阅读不再雾里看花

对不少学生来说,阅读理解真有点像雾里看花——似对似错,似有若无,真假难辨,正误不清。他们在阅读题目面前,失去了应有的分析、判断、概括以及鉴赏和评价能力,错误率始终居高。典型问题有:     

通过日语表达特点提高日语阅读能力的策略

日语阅读一直是日语学习者的一个难关。对于绝大多数日语学习者来说,词汇、语法掌握量的不足、长句结构识别不清以及阅读速度慢等困难,一直是他们提高阅读水平的主要障碍。在本论文中,作者针对如何利用日语表达的独特特点,来抓住文章大意、把握作者的真实想法并去掉阅读题中的一些错误干扰选项,使学生掌握阅读技巧,提高阅读能力,加快阅读速度等内容进行了探讨和研究。     

浅析思路梳理教学的运用及对策

思路梳理是高中现代文阅读最基本的一点,读不懂文章,理不清思路,就别谈赏析文本。思路梳理是学生对一篇文章由陌生到了解过程中的一个重要环节,也是学生调动己有阅读经验提升阅读能力的重要途径。教师需要研究思路梳理教学活动的设计、教法,并在平常教学中不断训练,才能提高学生对文章的梳理能力。     

主题·情境·活动:阅读学习任务设计的“三轮驱动”

当前的语文学习任务设计存在着概念不清、目标模糊、浮躁功利等问题,本文基于对语文学习任务的特征与指向的分析,以《田忌赛马》一课为例阐述学习任务设计思路：从主题聚焦到情境突破再到以活动串联,由此建构“三轮驱动”学习任务设计模型。     

“紧箍咒”与“火焰山”：小学语文批注式阅读教学的两次转化与四大问题

小学语文批注式阅读教学的实践探索已逾十载,发生了两次根本性转变。从实践效果看,仍不尽如人意,这与相关概念不清、批注内容不明、批注方法泛化、评价标准缺失直接相关,需要在实践研究中进一步探索。     

通过“儿童文学”阅读促进儿童的书面语表达

当前,我国儿童的书面表达存在"词汇单一"和"表述不清"两个突出问题。阅读是修习语言的先决条件。儿童文学作为儿童的主要阅读对象,能为儿童积累大量优美的词语,为书面表达提供词汇基础;同时,还能丰富儿童的语感,使儿童体验文字间流露出的美感,激发儿童的想象力和联想能力,丰富其内在世界,发展其表达思维,从本质上解决语言空洞及无从表述的问题。     

八面受敌 破卷有神

“问渠那得清如许?为有源头活水来”，这是宋代大学问家朱熹《观书有感》中的两句诗。作者从自然界中捕捉形象来谈读书的体会，借“方塘”由于“源头活水”的不断注入而不竭、不腐、不浊，强调了读书的意义。     

提高化学阅读能力促进学困生的转化

化学学困生阅读能力低下是造成其在考试中读不懂题意、理不清概念的重要原因,化学学科语言的抽象性、模糊性以及表征的三重性是造成学困生化学阅读障碍的主要原因.概念教学、实验教学以及习题教学等施教措施是提高学困生阅读能力的有效途径.     

青春的路

每一天, 在书山题海里奋斗 我知道你很辛苦 之乎者也 和理不清的函数 一直都记不住     

读诗识花

读下列诗句。识十种名花： 一、国色朝酣酒,天香夜染衣。二、叶密千层绿,花开万点黄。三、带雨红妆湿,迎风翠袖舞。四、洁连根尽玉,清到叶俱香。五、花开花落无间断,春来春去不相关。