观念创新视角下的农村金融研究

通过对农村金融演化理论和国内农村金融相关研究进行简单回顾,然后对观念创新进行了定义,同时对农村金融市场及农村金融市场参与主体的观念现状进行了分析,从金融机构、政府、农户三个方面提出了观念创新。     

生涯教育视角下高等教育观念创新研究

知识经济时代,职业生涯教育已成为提高高等教育质量不可或缺的重要组成部分。本文从职业生涯教育的视角,探讨了深化高等教育改革的观念创新问题：学科教育衔接职业教育;专业人才培养渗透职业化教育;现代教师职业特色融入教育教学;通识教育、学科教育和职业教育有机融合;知识技能、自我管理技能和可迁移技能有效并进、创业教育纳入高等教育人才培养体系。     

基于儿童数学视角下的空间观念培养

培养学生的空间观念有助于帮助学生认识一维、二维和三维空间中的物体,也有助于学生理解人类生存空间中的万事万物.本文从"图形与几何"领域的课例为例,阐述了利用教具、变式、活动等方式探索儿童数学视角下的空间观念培养策略.     

科学认知研究的视角和基础

科学认知研究逐渐得到了重视,有必要对其研究的视角、基础进行一番概述。科学认知研究应该体现出不同于以往心理学、社会学、逻辑学等研究视角的哲学认识论视角。从此视角出发去以科学认知结构的研究为基础,深入阐发科学认识的能动性,指出认知结构中高于理论和经验因素的第三种认知因素,即科学预设或高层观念,对科学认知的建构作用。     

论认知科学的方法

由于认知系统的复杂性,需要应用多门学科的工具和方法,从完整的意义上对它进行多维度的全方位的综合研究。认知心理学与人工智能分别是研究认知系统的信息重构的学科。因此,认知科学的当务之急是在这两个学科结合的基础上进行综合研究,对同一认知加工的现象,要从计算机加工和人脑加工两方面进行思考,要既编制计算机的程序加以模拟,又做心理学的实验来进行探讨。认知科学必须着眼于认知心理学,立足于人工智能。还要运用心理语     

认知科学视角下的翻译课程教学改革

随着科技的发展和世界经济的一体化,国际交流日益频繁,翻译教学改革势在必行。本文从认知科学的角度阐述了我国翻译课程教学的现状,分析了翻译课程教学存在的问题,提出了相应的对策。     

认知科学视角下的阅读理解教学

认知科学又称心理或心理科学,是一门新兴的研究学习学科(Bruer,1993;Gardner,1985),其所研究的学习过程往往牵涉到非常复杂而高级的认知,因此有别于行为主义研究的较为简单的学习现象.本文在综述认知科学中思维和思考就是信息处理,而信息处理是有目的性的理论基础上,以阅读理解为分析案例,审视了认知科学视野中的阅读理解问题,并探讨了认知科学视角下阅读理解的教学技巧.     

基于儿童数学视角下的空间观念的培养

培养学生的空间观念有助于帮助学生认识一维、二维和三维空间中的物体,也有助于学生理解人类生存空间中的万事万物。在空间与图形的教学中,教师可以通过利用教具、变式、活动等方式,探索儿童数学视角下的空间观念培养策略。     

更新教育观念视角下高校电子政务教学的创新

鉴于高校公共管理专业的电子政务教学偏重于理论知识体系构建、缺乏系统整合、教学理念程式化等问题,文章以教育创新理念为基石,提出从更新教育观念,构建实践教学体系;调整教学目标,优化设王教学内容;创新教育方法,推进教育现代化等方面实现电子政务教学创新,旨在科学把握电子政务学科定位,实现电子政务教学创新,提升电子政务教学质量.     

空间观念的培养策略

培养学生的空间观念一直是小学几何教学的重要目标。本文从认知学的角度阐述了如何培养学生空间观念,并据此提出具体教学操作设想。     

认知科学背景下的词汇加工及其深度习得

章试图用基于信息加工观点的认知心理学的思路和方法探讨词汇认知加工，把词汇学习过程作为认知过程来研究。重点分析词汇习得过程中的心理活动和认知过程。提出词汇习得认知机制，即语义变化、隐喻思维和语境效应。同时，强调认知心理分析在词汇教学中的重要性。     

物理观念养成视角下滑动摩擦力的深度学习

物理观念具有层次性,人的物理观念形成有一个养成过程,在初中滑动摩擦力教学中,采用循环递进方法对滑动摩擦力进行深度学习,能够促进学生有效构建滑动摩擦力核心知识,培养学生形成物理观念。     

大观念视角下数学单元整体教学探索

大观念视角下的单元设计指向数学核心素养,同时也是新教学典型特征之一.本文以AP统计教学单元为例,从提炼单元结构、规划单元教学目标、实施单元教学三个方面,结合已有的案例与经验,阐述在大观念下数学单元整体教学方面的探索,旨在为同行教师开展高中数学单元教学提供参考.     

影响心理状态的非理性观念

文章通过综述非理性观念的概念、形式和特征，阐明非理性观念影响个人情绪状态。从而提出，不断修正错误的认知，同时树立正确的信念，才能保持健康向上的心理状态。     

幼小衔接视角下教师对儿童语言入学准备观念的研究

本研究对杭州地区幼儿园教师与小学一年级语文教师进行了结构式访谈。结果发现:儿童必备的语言入学准备能力可归纳为12个项目,教师最重视儿童在"口语交际"领域的入学准备能力,"前阅读技能"领域其次,儿童在"口语交际"领域的入学准备最差。语言入学准备的幼小衔接活动缺失,幼儿园与小学教师在语言入学准备的观念上存在差异性。因此,应尽早制定语言课程的幼小衔接实施方案,重视教师在幼小衔接中的作用,提高儿童语言入学准备的实效性。     

消除非理性观念 维护心理健康

美国著名临床心理学家阿尔伯特·艾里斯创建的“ABC”理论．论理论表明了认知观念与情绪、行为、心理健康之间的内在联系。生活中人们普遍存在着六大非理性观念即错误的认知,严重地危害着人们的心理健康,为此必须彻底消除这些非理性观念,才能拥有一个健康的心理,美好的人生。     

知识整体论视角下大学生情感观念现状及教育引导

随着信息全球化、文化多样化和价值多元化的叠加,大学生的情感观念逐渐受到内外部因素影响,部分个体在价值认知与外化过程中呈现“异化”现象。基于知识整体理论,从大学生亲情观、友情观、爱情观入手,对大学生情感观念“异化”现象进行分析,并系统分析大学生情感观念理性知识、感性知识和活性知识的三元知识构成及其作用机理,进而提出新时代大学生情感观念价值重塑的学校教育引导路向,即在构建政府、学校、家庭及社区协同育人机制的基础上,通过情感知识的理性融入、感性介入和价值代入,构建全景式情感观念教育模式,重塑大学生的情感价值观。     

政策导向视角下高等职业教育观念的转变

通过研究自2002以来国家高等职业教育方面的政策,基于政策导向的视角,提出了高等职业教育的三大观念转变,即人才培养目标定位由技能人才向技术技能人才的转变;人才培养模式由工学结合、校企合作向产教融合、校企合作的转变;教育质量评价由单一评价向多元评价的转变。     

论新课程视角下教师德育观念与角色的转变

新课程新角下教师德育观念与角色正在发生新转变,由德育的执行者向建设者转变,由德育的灌输者向师生交往、积极互动、共同发展的伴随者转变,由道德知识的占有传递者向德育的开发探究者转变,由道德知识的传授者向学生发展的促进者转变,由学生的管理者向学生发展的引导者转变。