混合班音乐课教学

我就自己的探索,谈谈混合班音乐课的教学: 一、按年龄分好组。把全班孩子按年龄分成小、中、大三个年龄组。如某一年龄段的孩子较少,只有二、三个,就分成小、中,或大、中,或大、小两个组。二、选好教材。要根据大多数孩子的年龄进行选材。如六至七岁的孩子占多数,即可选大班的教材,但教学时也要照顾少数。如大小两组人数相差不多,为全面照顾孩子的接受能力,可选用中等教材,分别提出不同要求,使两个组的儿童都能学到知     

混龄教育形式在双语教育中的运用探索

一、关于幼儿混龄教育在我国实行独生子女政策的情况下,孩子社会性发展受到一定制约,混龄教育刚好能促进幼儿的社会性发展。目前上海市已有部分混龄幼儿园产生。但是,在双语教学环境下的混龄教育还是少之又少。混龄教育是指让不同年龄的孩子在同一个班学习、生活,让他们相互学习、模仿,从而培养儿童友好相处、乐于助人的良好社会行为。在混龄班里,年龄小的儿童与年龄大一些的儿童一起游戏与生活,因而有机会向大年龄的儿童学习,得到大年龄儿童的帮助,减少竞争的压力,增多合作的机会。大的儿童通过帮助小的儿童而获得快乐及责任感体验。混龄教…     

树立混合班的良好风气

混合班孩子年龄参差不齐,发育情况、智能表现和接受能力不同,性格上的差异更大,因而不应当同等要求。混合班要达到《纲要》规定的教养水平,就应该有不同于分班的组织管理措施,而培养和树立良好的集体风气尤为重要。树立混合班的良好风气,应重视下列几方面的工作: 要建立正常的教育、教学秩序。重点培养大小组幼儿集体生活的习惯和自我控制的     

混合班教学初探

随着农村经济的发展和计划生育的实行,农村幼儿教育的组织结构、教学内容和教学方法起了带有时代性的变化。过去,入园(班)的以6岁儿童为主,称为学前班;而今,一方面因出生率下降,3～6岁儿童逐年减少;另一方面因家长需要腾出手来发展生产,送3～5岁儿童入园(班)的日益增加,于是农村的学前班也由此而变成由几个年龄儿童组成的混合班,而且这种混合班越来越多。如目前我县745个幼儿班中,混合班就有529班,占70%。不难看出,如何搞好混合班教学已是农村幼教事业巩固发展的关键。因此,关于混合班的教学组织形式和方法,就成了一个急待研究的课题。我采取访问、听课、议论、试验等方法作了调查研究,认为采用下列三种基本形式是可取的:     

建议在示范性幼儿园设“混合班”

随着计划生育工作的深入开展,出生率会逐年下降,在一个大队或一个单位中同一年龄的儿童相应减少,这样,幼儿园中混合班越来越多。我市的幼儿园(班),除两所公办的和六所厂矿、街道办的幼儿园是按年龄分大、中、     

混合班开展体育活动的几点做法

幼儿园混合班,特别是三种年龄的混合班,开展体育活动,总的应该根据《幼儿园教育纲要》(试行草案)的要求和本班幼儿年龄、体育水平情况,选用全国幼儿体育教材进行,具体做法有以下几点: 一、混合班可用同一活动内容,而对不同年龄     

媛媛的转变

近期,为进一步提高孩子们的身体素质,培养各种运动技能,我们幼儿园结合儿童传统游戏的深入开展,决定在小、中、大三个年龄班组织一次比赛交流活动,中班将进行跳绳比赛。对于中三班年龄偏小的媛媛     

谈谈混合班的课堂分组教学

混合班采用分组教学的形式,便于因材施教,使每个孩子的智力和个性都得到充分发展。分组教学是课堂教学结构的一种改革,怎样进行呢?现分述如下。一、如何分组1.根据当前混合班的教师编制,课堂教学时,一般将幼儿分成两组为宜。分组时,原则上是同一年龄,智力水平相近的划为一组,另外还要根据人数的多少灵活掌握。如果是六、七岁的两个年龄的混合班,可以分为中     

混合年龄活动与幼儿的发展

混合年龄活动是指打破班级界限,不同年龄的幼儿在教师的指导下共同进行的活动,它包括混合年龄的教学活动、游戏及自由活动。笔者认为,这种活动形式对幼儿的身心健康,特别是对独生子女的社会性发展有极其重要的作用。1.混合年龄活动有助于独生子女形成良好的社会性。这种活动为独生子女创造了一种类似于兄弟姐妹在一起的机会。著名教育家马卡连柯认为:“独生子女没有兄弟姐妹,因而也就没有互相体贴照顾的经历,没有互爱互助、相互模仿、共同努力和共同分享的经历,这不利于发展儿童的集体主义意识,而会导致儿童个人主义的蔓延。”而混合年龄活动使异龄幼儿集结     

如何安排孩子的寒假

办好寒假班幼儿园的寒假班是为那些在假期中父母不休假而又无人照顾的幼儿开办的。因此,寒假班往往是大、中、小班幼儿的混合班。这些小朋友在年龄、知识和能力等方面差异较大,这无疑给教师的管理和组织教育活动     

德国幼儿园的年龄混合班

我曾在德国的国立幼儿园进修了一年。我发现,德国幼儿园较多采用年龄混合班的组织形式。在德国,对孩子们来说,生活在由不同年龄、性别儿童组成的班内,就像生活在一个大家庭中。这种经历给孩子们,尤其是独生子女们提供了一种经验积累和互相学习的可能性。在年龄混合班里,孩子们处于个人需求、愿望可能与别的孩子的需求、愿望产生冲突的氛围中。采用这种教育形式对孩子的帮助是巨大的。孩子可以增进认识和了     

谈混合班分组教学的“动”与“靜”

混合班分组教学的形式有点类似农村小学的复式教学。但由于幼儿年龄小,注意力极易分散,对幼儿传授知识,又往往在讲故事、做游戏、谈话等形式中进行,因此,混合班分组教学的难度比较大。一般说来,在设计分组教学的课堂结构中,要兼顾处理好横向与纵向的动静关系。所谓处理好横向关系,就是在同一时间里,两个不同组的动与静要互不干扰,互不影响。两者既相对独立,又共存于一课堂教学之中;所谓处理好纵向关系,就是同一年龄组,无论是     

农村幼儿园混合班的组织与教学

农村幼儿园混合班的教学组织,目前孩子人数一般是20～40人,年龄一般可以按3～5周岁、6～7周岁或3～4周岁、5～6周岁,分成两个教学组,大的叫大组,小的叫小组。按年龄划分的大小教学组,也不能过分机械,照顾到全班人数,以不使两个组人数相差太大为宜。其中对年龄介于两组之间     

浅谈自然游戏群体对儿童社会性发展的意义(下)

二、在自然游戏群体中,儿童与不同年龄同伴的自由交往为独生子女创造了一种类似于兄弟姐妹在一起的机会,这可以很好地弥补独生子女缺乏与异龄同伴交往环境的缺陷,有利于儿童社会性的发展。 1.自然游戏群体有助于儿童的社会认知能力的发展。实验证明,在混合年龄的活动中,儿童间的相互作用能促成各自认识上的提高:年龄小的,能力低的儿童通过观察和模仿年龄大的、能力强的儿童,学习并建构自己新的认知结构。当彼此     

青岛市农村幼儿园混合班教研工作的开展

我们开展教育教学研究的目的,在于大面积提高幼儿教育质量。但往往由于条件便利等种种原因,使得城市幼儿园成为主要的受益者。一次对农村幼教工作的视导警醒了我们：农村幼儿园混合班的教育状况令人担忧。强烈的责任感使我们再也不能等待,研究和改善混合班的教育质量成为当务之急。———题记一个不能忽视的大面———混合班１９９１年,我们视导农村幼儿教育时发现：一部分所谓的幼儿园,幼儿以２～３个年龄段合编为一个班,每个年龄的幼儿并不多,班上一般仅有一位老师。我们看到了以下现象：１．重大不重小。活动中“大的领头,小的随…     

混合班幼儿的劳动教育

混合班幼儿年龄大小各异,劳动教育应按不同年龄提不同的要求,如对五岁幼儿只能让他们学会自己洗手,课前帮老师分发图画纸和蜡笔,课后浇花,值日时帮助拾纸屑等。对六岁幼儿要求他们轮流参加值日生工作,帮助排桌椅、擦桌椅、倒垃圾等。对七岁的幼儿则要求他们能独立完成值日生的任务。根据混合班幼儿年龄差异,教师在编排值日表时,还要考虑到强弱搭配,以强带弱,以大带小。幼儿完成值日工作遇到困难时,老师要及时帮助,枪查督促,好的要及时表扬,重视培养他们对     

随班就读儿童心理健康教育问题及对策

“随班就读”是我国解决特殊儿童入学问题的一种有效教育形式,已成为现有条件下实现“融合”教育的最佳途径。随班就读儿童与正常儿童在生理、心理发展方面都存在较大差异,他们无论是身体素质、心理发展还是在生活能力、学习能力等各方面都远不如正常儿童。他们与正常儿童在一起生活、长期相处的过程中,由于家长、学习伙伴、教师等因素处理的不当,都会给随班就读学生心理上造成较大压力,乃至出现心理健康问题。因此,需要加大社会宣传力度,提高家长、学习伙伴、教师等相关人员的认识与素质。加大对随班就读儿童心理健康教育的力度,促进随班就读儿童心理健康发展,达到最佳就读效果。     

探索提高农村幼儿混合班教学质量的新路

目前,农村幼儿班受农民居住区域等因素的局限,大多数只能以多年龄层次的混合班形式出现。我县现有628个农村幼儿班,其中569个是混合班,占总数的90.7%。由于种种原因,农村幼儿班“两多”的现象较严重,即:采用小学化、成人化及“单式班”的传授方式多:教学中无目的、无计划的随意性多。我们在工作实践中深深认识到:要促使全县幼教质量大面积的提高,一定要抓好农村幼儿混合班这个薄弱环节。在这样的思想指导下,我们从1985年下半年起,便把抓好农村混合班教学作为工作重点,在提高教师素质、建立教研网络、探索教学新法这三方面作了积极的尝试,初步取得成效,具体做法是: 一、通过多种途径,提高教师素质。搞好农村混合班教学,提高教师素质是关键。据调查,有相当一部分村办混合班的教师,不会制订教学计划,不会备课、上课,整天把幼儿关在教室里,不提供幼儿任何玩具,老师偶尔的教学也只能是在小     

分层次抓好混合班教学

我教的是混合班,年龄差异大,既使是同一年龄段幼儿发展水平也不同。为了贯彻《规程》明确提出的“促进幼儿在不同水平上的发展”,我采取了分层次抓好混合班教学的办法。     

我改进了幼儿混合班课堂教学工作

幼儿混合班课堂教学往往存在大孩子“吃不饱”,小孩子“受不了”的现象。为此,我们在充分领会《幼儿园教育纲要》精神的基础上,对混合班的教学工作进行了如下的改进。 1.合理分组,调整教学内容。全班共三十五名幼儿,其中中龄组幼儿仅几名。面对这种情况,我没有匆忙把幼儿分成大、中、小