我国高职学生道德缺失及其解决对策

1当代高职学生道德缺失的主要表现1.1以自我为中心,集体荣誉感淡薄。目前高职学生一般年龄在16-20岁之间,均为上世纪80年以后出生的孩子,由于全国计划生育政策的实施,独生子女越来越多,家长总是对孩子听之任之,养成了孩子的“以自我为中心”的习惯,骄傲自大,目中无人,不懂得尊重别人,以种种理由拒绝参加集体活动,刻意违反校规校纪,集体主义感淡薄。1.2追求享受,拜金主义严重。市场经济一味追求物质利益,重利性容易滋生拜金主义和享乐主义。市场经济的大潮也同样冲击着高职校园。面对现实环境,不少高职学生受功利至上价值观及拜会主义、享乐主义人生观的影响,错误地把市场经济中的等价交换原则运用在道德上、感情上,把名誉地位、当官发财作为人生幸福的标准,把奢侈,享乐作为人生追求的最大目标。生活没有正确的目标,整日荒废学业,不求上进,生活攀比,感情缺失,毫无同情心。1.3中西、新旧道德冲突中道德多元化带来道德困感。改革开放以来,西方思想不断涌入国内,冲击着原有的道德思想,也产生了许多矛盾。随着市场经济的深入发展,促使当今高职学生在思想行为等方面呈现出与以往不同的特点。西方的思想和生活方式很容易使人们产生迷茫、困惑和疑问,尤其是因社会...     

营造环境 沟通协作 开展活动

<正>现在的孩子环境的特殊性,多数孩子集体意识淡薄,不能把自己融于集体当中,在集体中不能摆正自己的位置,决定了他们即使在集体环境下仍然还是以自我为中心,不懂得与他人合作,相互礼让,一些不和谐的情景时有发生,这样无论对孩子的成长,还是对班级的管理都是百害而无益。为了让学生在健康的集体舆论和舒畅的心理氛围中,通过一个明确的载体和方式把学生的积极性调动起来,创建一个团结友爱、互助合作的和谐家园,通     

小学生责任心培养之我见

现在的小学生普遍以自我为中心，集体观念淡薄，缺乏互助友爱的精神；缺少为社会服务的精神；缺乏爱国意识等。这些不良现象，形成了“独生子女综合症”。这与学生缺乏责任心有关。因此，我们把培养学生责任心作为德育工作的突破口，落到实处。     

高职辅导员大学生思想政治教育工作艺术探讨

随着90后学生走进高职大学校园,独生子女大学生所特有的以自我为中心,集体观念淡薄,心理素质脆弱等问题逐渐凸显出来。特别是高职大学生,在思想素质、文化素质及心理素质等各方面与本科生相比都存在明显不足。因此,提高高职大学生思想政治教育工作的实效性和针对性是摆在我们辅导员面前的一个重要课题。特别是对于工作在思想政治教育一线的高校辅导员,如何创新恩想政治教育的工作方法和工作艺术则更为重要。     

让孩子参与家庭决策

据笔者在三所不同类型幼儿园的调查,发现能经常参与家庭决策的孩子性格开朗.能关心别人,有较强的集体感和责任心,且遇事爱动脑筋,有较强的自信心;而那些从不参与家庭决策的孩子.常常以自我为中心考虑问题,集体意识淡薄,遇事习惯于依赖、等待。可见是否让幼儿参与家庭决策对孩子的发展有很大的影响。首先,要培养孩子的参与意识。父母在平时谈论问题或商量事情时,都要有意识地问问孩子。如:“你觉得这个建议好不好?”“你认为这样东西该买不该买?”“你知道我们为什么这样做吗?”这样可以逐渐使孩子关心家庭中的事情,产生参与意识。这时,父母应将孩子当作一个真正的商量对象,说话态度要和     

试论高职“80后”教师与“90后”学生的课堂博弈

高职教育的发展历史短,因而高职教师队伍以"80后”为主,年龄结构上普遍偏年轻,教学经验多不足.高职在校生大多为"90后”学生,由于缺乏同龄群体的生活环境,他们集体观念较淡薄,缺乏集体荣誉感,喜欢我行我素.这些都极易引起课堂教学中的冲突,本文试图从三个方面阐述高职教育中师生博弈结果,并提出相关建议以缓和这种师生关系.     

合作课堂改善学生学习、交往方式探究

目前的学生绝大多数为独生子女，他们在家庭交往中的对象多数为成年人，而成年人总是会更多地“谦让”孩子，这就使他们慢慢形成了“以自我为中心”的人际交往习惯及任性、固执、依赖性强的性格特点。当他们进入一个由同龄人组成的新集体后，在集体中的位置已经改变，而他们依然以自我为中心与人交往，此时如果教师引导不当，忽视对学生人际交往技能的培养，动辄横加指责，极易使学生产生失落感、挫败感。当这样的消极情绪不能得到及时舒解并不断累加时，极易导致师生关系淡漠甚至对立，     

小组合作学习在中职《基础会计》中的应用——以记账凭证的填制为例

目前中等职业学校的学生都是90后的独生子女，从小缺乏团结合作的精神，集体意识淡薄，反映到学习上也是以自我为中心，缺少团结互助精神，一旦遇到困难就轻言放弃。本文通过小组合作学习在基础会计中的应用实例，讨论小组合作学习法对中等职业学校学生学习基础会计的帮助。     

抓住时机创造性地对学生进行集体主义教育

集体主义是共产主义道德的核心和基本原则。对学生进行集体主义教育 ,就是使学生掌握正确处理个人和集体关系的行为准则。抓住时机 ,创造性地对学生进行集体主义教育 ,培养学生的集体主义意识是学校思想品德教育的内容之一 ,也是德育要解决的“使学生学会做人”的核心问题。现在的小学生 ,绝大多数是独生子女 ,他们受到父母的百般疼爱 ,是家中的“小太阳” ,凡事以自我为中心 ,集体观念淡薄。培养他们的集体主义意识 ,任务是相当艰巨的。但正所谓“润物细无声” ,只要教师抓住时机 ,创造性地、适时地对学生进行集体主义意识教育 ,就一定会收…     

以营造班级“家文化”为核心的高校学生管理工作新思路

90后为主体的大学生呈现出集体意识淡薄、心智成熟较晚、自我调适能力相对较弱、理想信念不够坚定等问题,本文提出了以营造班级"家文化"为核心的高校学生管理工作新思路,旨在为学生的成长创造温馨和谐、积极向上的氛围,让学生在家的温暖中,找到自我价值和集体归属感,从而激发学生的集体意识、责任意识和服务意识;在家文化的引导下,促进学生形成正确的世界观、人生观与价值观。     

浅谈从体验式培训中激发学生的团队意识

在当代大学生中不同程度地存在着以自我为中心、不善与人沟通、团队意识淡薄等问题.以体验式培训为方法,激发学生潜能、培养学生团队凝聚力和协作力,加强学生的团队精神,是一种极为有效的方式.     

在教学评比中培养学生集体主义精神

在家里，孩子常常被一大群呵护着他的大人们包围着。孩子们习惯于“衣来伸手，食来张口”的生活。在集体活动中，他们往往以自我为中心，对他人、对集体缺乏责任感。他们喜欢参加集体活动，但又不能正确处理好个人与集体的关系：在学校教育中，培养学生的集体负责精神是非常重要的。学生时代有集体责任感，长大了才会逐渐产生对国家对民族的责任感，才会形成爱党、爱人民、爱社会主义祖国的情感。     

“快乐活动日”单项活动案例--钩子船长的藏宝地图

一、课程设置背景
　　现在,越来越多的家庭只有一个孩子,所有的大人全部都围绕着这一个孩子行动。因此,孩子的自我管理能力、自我约束能力、与人交流和沟通的能力越来越弱,越来越多的小朋友也大多以自我为中心,没有集体观念,缺少团队配合意识。     

高职学生行为特点分析及管理工作策略

高职学生在行为方式上表现出注重个人主观感受、行为方式的多元化和开放性、集体观念较淡薄、自控能力较差、参与政治活动热情不高、行为与认知水平不一致等特点.学生管理工作必须针对学生的行为特点,采取正确的管理策略：深入了解学生,掌握工作规律;增强服务观念,提高学生满意度;提高管理者素质,增强教育影响力;健全管理制度,规范管教行为;突出“以学为本”,强化学风建设;发挥“学生组织”的作用,突出自我管理.     

高职学生自我认知能力提升路径探析

自我认知是观察外部世界的前提、自我管理的动力、自我洞察的思想武器,它不仅影响着人的道德评判与人格的形成,还对个性倾向性的形成有重要的调节作用.文章在分析高职学生自我认知失当原因的基础上,探索提升高职学生自我认知能力提升主要措施有:以他人为中心,以社会实践为载体的合作意识培育;建立独立性,以职业生涯设计为主线的自我管理教育;强化责任感,以职业素养为目标的职业核心能力训练.     

运用心理学培养学生的开放型人格——浅谈心理学与班主任工作

90年代开始,中专院校的学生中独生子女的比例逐渐增高,从而给班级管理带来了一系列新的问题.一方面,在家长极力呵护的“小皇帝”般生活中孩子过于以自我为中心,独立能力差;一方面,在家长望子成龙的心态下,孩子被迫“样样都行”,什么都学,产生过重的心理负担,失去了作为平常人的行动自由、心灵自由,导致看问题过于偏激.这些由于家庭教育和复杂的社会环境引发的学生人格矛盾尤为突出.因此帮助学生认识自我,完善     

生活教育理念下的幼儿自我管理能力培养

<正>随着时代的进步,大部分家长对幼儿教育都秉承着“孩子还小,需要慢慢教”的观念。一味满足幼儿物质生活的需求,致使溺爱孩子已经成为普遍现象。部分幼儿由爷爷奶奶抚养长大,其对幼儿的溺爱相比父母更胜一筹,长此以往,幼儿逐渐形成以自我为中心、自我管理意识淡薄等现象,严重制约幼儿心理健康发展。本文由生活教育理念出发,对幼儿自我管理能力提升的实施策略进行探究,以供参考。     

加强自我纠错理论在高职英语写作教学中的应用

本文适应高职英语写作教学改革的需要,以"学生为中心"的教学理念为理据,试图在分析高职英语写作教学中所存在的问题之后,把培养学生自我纠错能力的知识和方法应用到高职英语写作教学中去,并提出具体实施措施,改进写作教学方法.     

浅论提高听障高职学生数学自我效能感的策略

特教高职数学教学应注重学生主观能动性的发挥,培养和提高听障高职学生数学自我效能感.文章从教学自我效能感的内涵剖析出发,以听障高职学生为对象,分析了当前听障高职学生数学自我效能感较低的现状及原因.从多个角度论述了提高听障高职学生数学自我效能感的策略及措施.     

提升高职生自我管理能力的探索

鉴于我国高等职业教育改革的持续推进,高职教育的模式在从以教师为中心往以高职学生为中心进行转变。为此,就应当建立起高职生自我教育、自我管理和自我服务和高校管理相互结合的高职人才培养新模式。本文阐述了高职学校开展学生自我管理的重要意义,并提出了提升高职生自我管理能力的对策。