新概念“三好生”

构思:雨花小学对“三好生”的评定方案进行了改革,他们响亮地提出:在校做个主动学习、全面发展的好学生,在家做个勤俭、自强、孝敬长辈的好孩子,在社区做个诚实守信的好公民。学校于六一儿童节那天,评选出了第一批142名新概念“三好生”。这项改革究竟好不好,是否受到广大少先队员的欢迎﹖大队部决定在最早开始实验的五4中队,召开一次听证会。准备:各中队选派三名代表及一位辅导员、一位家长和一位邻居,广泛收集大家的意见,要求写成书面的文字,做好发言准备。纪实:汪建军同学:我觉得“新概念”体现了对学生评价的科学性。以往评“三好生”仅…     

取消“三好生”评定于学生评价的理性思考

最近．很多省市均在学生评价改革方面做出取消“三好生”评定的举措，此举是耶，非耶？我们探求此问题答案的思维方向是：为什么取消“三好生”评定？其做法面临哪些问题？取消“三好生”评定后的学生评价又该如何操作？     

用“星级评比”取代“三好生评比”的思考

我校用评“星”取代评“三好”已经一年多了。从报道得知,在鞍山、大连、广州、武汉、深圳(南山区)也有不少学校实行了类似的做法。我校实行星级评比指导思想和具体做法,曾在《德育工作二题》中介绍过。下面想谈三个问题:学生对星级评比的看法,对两种评比的再思考,进一步完善星级评比的设想。一、学生谈星级评比在两个学期里,我们在全校500多名学生中,共颁发各种单项小星3120枚,颁发大星(10枚小星换1枚大星)130枚。获得小星的学生占95.7%,获得大星的学生占18%。对星级评比这种做法学生有什么看法呢?7月5日,我们召开了一次学生座谈会,是在校…     

宁波市海曙区“三好生”评比实施新标准

日前,宁波市海曙区出台了《关于做好中小学生各项评比工作的指导意见》,对“三好生”评选进行彻底改革,今后每个班级的“三好生”评比,将有家长代表全程参与。改革后的“三好生”评选更加阳光。     

理性地看待“三好生”评价制

多年来，我们一直沿用的“三好生”评价制过分地强调甄别与选拔功能，忽视改进与激励的功能，过于注重学业成绩，而忽视全面发展和学生个性差异，评价方法单一，已经不能适应新时期对人才的要求。     

以“三卡”代替“三好生”评选

长期以来的“三好生”评比制度,已经越来越多地暴露出它的弊端：学生只有在德智体等方面都表现突出,才有可能被评为“三好生”;现实中某一方面表现突出的只能是少数人．三个方面都能同时表现突出的更是少数中的少数。因此,“三好生”的评选,实际上成了学习精英的评选,全才的评选。所以,现在的“三好生”评选只能是班级里极少数人的竞争。对绝大多数同学来说,     

女儿落选“三好生”

哪怕就做一棵路边的小草,只要它保持蓬勃的生机,何尝又逊色于鲜艳夺目的鲜花呢？     

成都市青羊区取消“三好生”评选开创国内先河

从9月1日起，成都市青羊区所有小学的学生家长们，将不再为孩子能否评上“三好生”而发愁。     

评“三好生”可休矣

当前评“三好生”被许多学校广泛应用于激励先进、鞭策后进。不可否认，历年的选优制为我们发现并培养了许多人才。但是随着素质教育的不断推进，这种激励模式已逐渐显露出一些弊端：（1）受表彰的对象集中在少数“优生”，难以激发全体学生的“争先”热情；     

非“三好生”，也可以是好学生

如果评选“三好学生”就意味着“给孩子贴上好学生与坏学生标签”的话,那么在过去的二十几年里,我至少有12年应该生活在煎熬、屈辱、痛苦和自责中。因为,从幼儿园到高中毕业,除了小学一年级的时候得过一两朵小红花,我在德、智、体三方面都不怎么出类拔萃,始终与“三好学生”无缘。     

对“三好生”称谓的质疑

１９５３年,毛泽东同志接见青年团第２次全国代表大会主席团时,提出“要使青年身体好,学习好,工作好”。这在当时乃至以后相当长的一段时期内成为党中央的号召。“身体好,学习好,工作好”成为所有在校学生的奋斗目标并约定俗成为“三好”。在６０年代,数学家华罗庚...     

新新『三好生』

每天早上，在中山市港口镇民主小学，你都会看到一个小不点儿跑来跑去忙碌的身影，忙着安排同学值日，忙着督促同学早读，忙着登记各种事情……她就是该校少先队大队长张洋同学。     

法美两国的“好学生”

我国学校一般用“三好生”、“优秀生”、“XX星”来评价一个学生，法、美两国是如何评价呢?     

微软要招“三好生”

微软亚洲研究院在很多学子心目中是个神秘的殿堂，2005年11月23日晚，在中科院研究生院中关村园区S201教室．微软亚洲研究院副院长洪小文给大家揭开丁这层面纱。洪小文博士此行主要是为了招纳优秀的人才到研究院工作。     

说“星级”

本文从产生方式、句法功能和变化发展等角度对当代新词"星级"进行考察和分析。"星级"一词是在"五星级"结构分界转移的基础上形成的,进入全民语言之后,"星级"的句法功能发生转变,语义主观化不断增强,二者共同促使"星级"进入由名词转变为区别词,并进一步向形容词靠拢的实词化历程。     

小学流行评“星”取代三好生

小学生的最高荣誉是什么？恐怕很多成年人的第一反应都是：“三好学生”。如今这个答案有点落伍了!在广州市的小学校园里，逐渐兴起一种新趋势——以“星”为表现优良或有特长的孩子授奖。奖励的范围早已超出传统的德、智、体三方面，受奖者也从少数扩展到大多数，甚至“人人有奖”。对此，多数学生和家长都表示热烈欢迎，认为比传统的“三好学生”更全面、更有激励作用。     

小学低年级班级“评比墙”的文化思考

"班级文化"是近年来许多学者研究的领域,他们积极探索如何管理班级文化、建设班级文化。但是缺少反思的眼光研究什么样的文化才能使得班级管理、建设得更好,真正为孩子的现在、未来着想。本文从反面来看班级文化是否有利于学生的学习和品格的形成,将视角放在了小学低年级班级"评比墙"上,对此进行分析和反思。     

我不是“三好生”

在重庆市南岸区基础教育首届学术年会上,中国教育学会会长顾明远先生呼吁停止评选三好生,因为这样会过早给孩子贴上好学生与坏学生的标签。顾明远说,中小学校处于基础教育阶段,每个学生都是未成年人,评选三好生实际是把学生分成三六九等,这样会给孩子造成一定的心理压力,同时在感情上伤害未被评上三好生的孩子,不利于他们健康成长。     

新时代的“三好生”培育

南头初级中学是中国家电重镇——南头镇唯一的初级中学,2003年9月,由南头一中、南头二中、南头高中初中部合并而成。三校合一,学校走过了融合奋进的前两年,于2005年6月顺利通过广东省一级学校的评估验收。2005年7月,学校成为中山市“实施中学优质化工程”首批试点学校。优质化三期工程中,专家组帮助提炼了学校办学特色：培育品行好、能力强、身心健的新时代“三好生”。