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当下,数学课程实施的主战场依旧是课堂,而对于游学课程,多数学校处于“不敢做、不愿做、不会做、随便做”的状态,即使组织游学,也存在只游不学、只学不游两种极端。能否利用现有的教学资源,开发更灵活、更开放、更有用的课程方案呢?我们以杭州“石屋洞游学”这一活动为例,进行了一些尝试。1.课程开发。苏霍姆林斯基说过:“没有活动就没有教育。”如果把游学看作课程的一部分,那么游学活动必然具备课程的各个要素。游学活动注重学生的体验,倡导在“游”的过程中创设“学”的情境体验。 相似文献
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袁霁虹 《东方少年(阳光阅读)》2006,(5)
下楼的时候,我走得很慢。妈妈锁好门,追下来,高跟鞋的“吧嗒”声在楼道里回响很大。我厌烦这种声音,就像妈妈厌烦肮脏一样。“钥匙带了吗?”“带了。”“工具书装了吗?”“装了。”“卫生纸和零食呢?”“在我手上拎着呢!”妈妈不由分说地从我手上把东西拿了过去,说道:“我来拿吧!”以前,我还会和她争执一番,但往往争执结束时,学校也到了。久了,我就不和她争了。由她去吧,反正也是她愿意,何必争呢?“过马路时要小心啊!现在的司机,酒后驾驶、闯红灯、超载、超速的,多得很。报纸上天天登车祸的消息,今天报上还说,南城有个小孩儿过马路被撞死了… 相似文献
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每天放学,都要坐将近40分钟的中巴才能回到家。车上总会有很多人,总会有很多事情发生在他们身上。而我,早已习惯一个人坐在位子上,观看所发生的一切。每天等车的时候,都会习惯于期待某个朋友也能坐上这趟车。大多数时间,我都会失望。每次车经过某个地方的时候,总会不由自主地往窗外望望,因为希望能够碰见某个人。同样地,大多数时候,我总会失望。车上的人们和我一样,对于彼此都只是路人。或许某天还会再见,但那时都已不认得了,因为时间。很喜欢坐窗边的位置。因为可以看见树上是否开了花,花是否凋零。也总能看见一些中学生。… 相似文献
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孟洁 《中学生(作文版)》2005,(12)
一场台风席卷了一个小村庄,所幸没有什么人员受伤。台风过后,晴空万里,人们纷纷走出家门开始了正常的生活,全然像没有发生过任何事的样子。孩子们也被放出来玩耍。不知是哪个孩子在村口发现了一个大洞, 足有好几米宽。谁的爸爸也被叫了来,来欣赏孩子们探索得来的成果。对于孩子们的话,大人们只当是恶作剧, 并没有往心里去。直到那个见过大洞的村民向人们解释后,人们才怀着好奇的心情半信半疑地前往村口看个究竟。 相似文献
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吕会营 《中学语文(读写新空间)》1996,(12)
暑气未尽,学校已开学了。我在黑板分班名单里找到了我的名字,带着一种伥然有所失,而又有所期待的感觉来到班里。教室里已经来了很多人,大部分都是似曾相识而又陌生的面孔。上课后,班主任把座位安排了一下。我和一位素不相识的同学一同安排在临窗的一张桌子前。因为都是男性公民,所以都互相推让。终于,他决定坐在窗口。因为没有玻璃,有风时会凉快些。随后,我突然发现,我趴的桌面上有个孔,这也许是“前人”的杰作。我这才知道同桌不坐在这边的缘故。时间久了,我和同桌也互 相似文献
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“铃……”随着铃声的响起,放学了,我盼望已“久”的时刻终于到了, 不过今天我并没有像小鸟一样飞出教室,而是像狼狈的小狗被赶出了“家门”。我慢吞吞地骑着自行车,边接受风雨的洗礼,边想着那可怜的分数。虽然我的成绩在某些同学眼里好似“珠峰”,但在我眼里却是“盆地”。“哎呀!”随着我的一声惨叫,我摔到在地,由于精力过度“集中”,我竟撞到了电线杆子上,好不容易才爬起来继续前进。可是,祸不单行,雨又偏偏下大了,风也刮得更猛烈了,狂风不时掀起我的雨披,把砭骨的雨水吹到身上。顿时,衣服全透了,湿漉漉的粘在腿上,让人好不难受。鞋里的水也在作怪,不停地冲击着脚。 相似文献