学中有乐

在通往山东烟台老年大学的路上，细心的人们常见一位满头华发的老人骑着自行车，神采奕奕地驶进知识的殿堂。她就是今年79岁的离休干部刘方明。刘方明自幼酷爱读书。离休后，她在老年大学找到了晚年的寄托，书法国画，健身烹饪，学摄影，一学便是20个春秋。72岁那年，她又学会了电脑，使自己的知识领域得到进一步拓展。     

学中有乐 乐中求学

作为课程的一部分，语文活动课与传统的必修课课堂教学相比，显示出鲜明的特点和不可替代的优势。它拓宽了学生的思维空间，强调了学生的自主实践，让学生在趣味横生的活动中得到潜移默化的教育。语文活动课教学是一种有效培养和提高学生语文素质的实践。     

学中有乐,乐中生趣

教学实践表明,学生如果对数学知识充满好奇心,对学会知识有自信心,那么他们总是主动积极、心情愉快地进行学习.因此,在数学课堂教学中,我们要时刻注意发掘教材中孕育的智力因素,审时度势,把握时机,因势利导地为学生创造良好的教学情境,激发学生的兴趣,让学生在学习数学中愉快地     

让学生体验到学中有乐

学习是一种艰苦的劳动,同时它也是一种愉快的劳动,那么,怎样才能使学生体验到学习中的快乐呢? 1.创设情境,激发兴趣,让学生体验学习之乐 根据小学生的身心特点,教师上课可从玩、巧、奇、趣、疑入手,创设教学情境,激发学生思考、探索新问题的积极性。“玩”能唤起学生热烈的情绪;“巧、奇”能引     

喜怒哀乐，有笑有泣

每个人都拥有一樽生活的五味瓶,容纳着我们七彩多变的表情;每个表情都记录着一个值得我们珍藏的小故事。快来分享你的表情故事吧！     

喜怒哀乐，有笑有泣

每种表情的背后都拥有一段大情小事,酸甜苦辣,五味杂陈。你是否也有属于你的表情故事愿与大家分享？那就快写信到《特区教育》编辑部吧,或者发邮件到xiaoxiaaa@sina．cn。     

让孩子“玩中有学,学中有玩”

<正>快乐是每个人所向往和追求的,学生本是爱玩的,体育和玩犹如鱼和水,如果体育教学失去"玩",就失去了活力,就会扼杀学生的天性,就会使学生痛苦难捱,还会有什么学习成效?只有让学校体育充满阳光,做到"学中玩,玩中学",才能使学生欢乐地畅游于学海,得到全面的、健康的发展。在小学体育教学过程中,小学生的兴趣决定了在体育教学中应注重"教"与"玩"的结合,根据小学生的心理特点,爱玩好动是他们的天性,小学阶段的学生,兴趣广泛,好     

书中有泪也有笑

晚上，一家人围坐说起我们小时候赶庙会的事。每年庙会，家里总是破例给些零用钱让我们自由支配，那是我们最欢乐的时候。这时弟弟突然揭露我说；那时钱全被你骗走了，你总说这不好那不好，不让买，其实你愿意拿我的那份钱去买书。然后他又得意地说：后来我不上当了，先买两包子吃下去，再买一大截甘蔗扛在肩上，这F保险啦，骗不走啦。在大家的笑声里，我想起自己小时候的确非常好读书。这大半受了父亲的影响和鼓励。父亲是拥有一大箱书的书迷，而且自认为受益颇大，最典型的一件事是他凭自学来的一点文化进了海军学校。从部队转业后他虽屡…     

笑有十大好处

1.有益健康2.轻松愉快3.活跃气氛4.清除疲劳5.丢掉烦恼6.增进友谊7.平易近人8.心情舒畅9.乐在其中10.解除祸患笑有十大好处     

学中有乐 乐中有学——一节作文课的愉快教学

愉快教学为小学生所喜闻乐见,在教学中我也得益不少.现以一节作文课为例谈一下自己的做法.     

学中做做中学

学中做做中学     

学中干 干中学

去年，我们组织北京市崇文区中小学中青年干部教育管理培训班２８名学员选择Ｓ中学作为咨询诊断的实验学校，因为这所学校有普遍性和代表性。Ｓ中学办学条件差，加之生源不好，学校办学困难重重。１９９７年以来，校领导班子进行了调整，上级拨专款１６０余万元，使教学环境和办学条件有了很大改观。硬件建设上去了，软件建设怎么搞？学校今后如何发展？Ｓ中学校长一直在考虑这个问题。在这种情况下，我们来到Ｓ中学进行教育咨询诊断的活动。我们首先确定了对Ｓ中学进行办学咨询诊断的目的，即通过论证和充实校长的办学计划，完善和丰富校长…     

有笑学习成就有效教学

微笑是一种良好的心理情态.微笑的环境可以使心情放松,蓬勃出自然活力.教学中微笑的教学情态可以发挥出教与学的最好情志,相比与"严师出高徒"更能提高教学效果,培养出综合素质高强的学生.     

笑有讲究——学写人物的“笑”

<正>主题揭示笑,是人人都喜爱的一种表情。在同学们的作文中,也常常会写到“笑”。写笑,可以描摹人物的神态,表达人物的心情,凸显人物的性格,妙处颇多。究竟有哪些方法可以帮助我们写好“笑”呢?我们从名家笔下的“笑”说起,一起探寻写“笑”的讲究,发现“笑”的魅力。     

学中探 探中学

开展探究性学习有利于引导学生积极钻研思考,有利于发展学生的思维能力和创新能力。然而,传统的语文阅读教学往往重结果轻过程,把知识当作定论灌输给学习者,然后训练他们对知识的熟练运用,而忽略了学生的探索过程。教师作为学习活动的组织者和引     

学中泰斗——莫友芝

莫友芝先生(1811—1874)独山兔场人,是享誉海内外的晚清著名学者、诗人、教育家、书法家、篆刻大师,被誉为“学中泰斗”、“西南硕儒。莫友芝,字子,自号亭,晚号叟。一八一○年出生在一个书香之家。父亲莫与俦(字犹人),清代嘉庆四年进士,曾任翰林院庶吉士、四川盐源知县和贵州遵义府学教授,著有《二南近说》、《仁本事韵》、《贞定先生遗集》等书。友芝降生时,家中有祖母及三个兄长,三个姐姐,加上长嫂,全家共计十二口人,耕读传家,颇为兴旺。莫友芝从小就受到良好的家庭教育。友芝自幼聪慧,三岁能识字,七岁能诵读诗书。其课读的草堂在住宅后…     

学中自有风景在

在从教多年的时光中,总有一种现象值得思考,那就是所有的父母都盼望自己的孩子能学有所成,金榜题名,所以,他们对自己孩子的学习就倍加关注。每次考试,也往往会急于了解孩子的成绩,一旦成绩不如意,就会心急如焚,恨铁不成钢,轻者会不厌其烦地“教育”一番,     

文言教学应有效且有笑

<正>课改理论从提出到一线的执行,是一个充满希望且又艰辛的过程。人们在实践中探索、总结。而笔者认为,在文言教学应切实渗入学生学习活动,让文言教学有效且有笑。在文言文教学中,笔者有意识渗入学生学习活动,并且多联系生活实际,让这些从远古走来经过历史碾压的文字在学生面前不再那么遥远、那么陌生、那么面目狰狞;她们本就那么温暖、那么精彩、那么让人牵挂。