中国当代劳资关系“二元性”问题探讨——以劳动力市场二元化为视角

在转型期的中国,劳资冲突越来越成为突出的社会经济问题。对于劳资关系问题的研究需要建立在对劳动力市场有一个清晰的认识基础之上。我国劳动力市场具有明显的"二元化"特征,从而使劳资关系也具有了"二元"属性。这种劳资关系"二元性"的形成主要源于劳动力市场上劳动者与企业雇主之间的属性差异。要建立一体化的劳资关系,关键在于形成农村剩余劳动力进行人力资本投资的激励机制。     

意象期儿童美术“造型·表现”创意教学的体验

本研究是以浙美版一、二年级"造型·表现"学习领域的内容为例,经过对教材内容的梳理重组后,从学生最爱的"点线"出发,进行了自我化的点线描绘、情趣化的形色涂鸦、多元化的材料表现"三步行".     

偏远地区农村留守儿童教育问题及对策

随着城乡"二元化"的加剧,偏远地区农村留守儿童存在的问题越来越突出。分析指出了目前偏远地区的留守儿童主要存在的严峻问题,并力求从社会、学校和家庭等方面找到解决问题、消除隐患的办法,使他们能够更好的成长,使社会能够更加和谐发展。     

我国技术师范院校成教教改探索——基于德国“双元制”教育模式的研究

德国"双元制"教育旨在以能力培养、技能培训为主,理论教学为技能培训服务。以"双师型"培养"双证型"、"双能型"人才为办学宗旨的我国技术师范院校,其成人高等教育教学改革可通过教学计划适用化、教师聘用多元化、学生学习多样化、教学管理规范化等办法,实现"双元制"教育模式精神。     

我国职业教育"双师型"师资的内涵及发展趋势

我国职业教育"双师型"师资的提法是20世纪80年代末提出的.本文在对我国职业教育"双师型"师资现存的七种内涵进行解析的基础上,指出随着社会经济条件的发展变化,我国职业教育"双师型"师资内涵已由传统的"一元化"师资走向了"二元化"师资,并且"二元化"师资仍是一种过渡形式,我国职业教育师资队伍发展的最终目标是建立职业教育教师职业资格标准制度.     

创新多元化高职入学教育模式——健雄职业技术学院“多元化第一课”个案分析

高校新生第一课即"入学教育",是帮助高校新生树立正确的价值观、理想信念,加快适应校园生活的重要平台和起点环节,在高校长期的教育实践中逐渐呈现出了模式化、体系化的特点,学术界也涌现出"多元化"、"立体化"等入学教育模式创新研究。健雄职业技术学院结合时代特点、所在区域的人才需求、高职学生特点及双元制办学特色,开好多元化第一课,创新多元化高职入学教育模式。     

高校二级党校教学体系建设的探讨

作为高校党校工作的补充,二级党校要更注重教育的常态化和过程化,采用"宽进严出"的方法使更多的青年学生接受党的教育,为党积蓄后备力量。在二级党校教学体系的建设中要贯彻层次性原则、针对性原则、主体性原则、实践性原则和全程化原则,课程体系要体现与时俱进,教学模式要符合青年学生的特点,考核机制要注重评价方式的多元化。     

多元化开放式教学评价初探

多年来,我校致力于"多元化开放式教学评价研究",采用多样化的评价形式,实现"全员"评价;实施"多元化"的评价内容,达到"全人"评价;利用"多向化"的评价时空,驾驭"全程"评价。使评价在形式、内容、时空上开放,真正落实评价的三项功能:激励功能、诊断功能、导向功能,让师生在开放的评价中体现生命的成长。     

化学课堂教学中的“二元化”教育尝试

国家提出的建立学生核心素养教育的理念,由教师和学生组成了二元化学习的主力军,在课堂教学中引入"二元化"教学模式,让学生在真实的学习中,领略到化学核心素养的培养。     

“三化同步”战略背景下职业教育体系架构与发展路向

"三化同步"战略背景下职业教育的体系架构是一个由"层次、阶段、团队、专项、开放、整合"等"六大"子体系所构成的复杂运行系统,该系统在其高移化、频繁化、精细化、丰富化、多元化、常态化"六化"建构路向的逐渐明晰中不断表征出其"横向延伸动作型、纵向掘进运作型和网形结点接点型"的建构表象,使职业教育的各个构成体系发挥出最大合力,借以切实推动"三化同步"战略背景下职业教育的科学健康有序发展。     

公办高校利益相关者共同治理机制的理论诠释与现实动因

我国现行的公办高校治理机制是一种典型的党政权力二元化治理格局,它具有浓厚的计划经济的时代烙印。随着社会主义民主法制建设的不断完善以及全体公民意识的不断增强,这种治理机制已经越来越不适应现代高校的迅速发展和各种利益诉求,一种各利益相关者广泛参与的共同治理机制正在从理论和现实上逐步走上成熟。     

从《文心雕龙·丽辞》看"重复"与"对比"的基本要求

刘勰在《文心雕龙.丽辞》中探讨了对偶(即丽辞)写作的基本要求。而对偶是马正平先生提出的赋形思维操作模型重复与对比中的一个特例,它们是个别与一般的关系。重复和对比的材料收集分别要求异构同质和异构异质;重复和对比材料生成要求精巧、允当;而重复和对比的生长要求自然,即要求在情感动力的驱动下自然地重复、对比。     

中外第三部门发展路径比较分析

我国第三部门的发展路径与西方国家第三部门的发展路径有很大的差异。在西方，第三部门的存在与发展是社会发展的必然，是在国家与社会的二元化与市民社会的自治空间的社会基础上发展起来的，其发展路径一般表现为自下而上的自发为主的过程。而我国第三部门产生与演变的动力主要是外部压力的结果，是在改革开放后，基本实现了国家与社会的二元化。社会在一定程度上具备了自治性的基础上而产生的，其发展的路径，从总体上看，是一种自上而下为主、自下而上为辅的过程。     

从《文心雕龙·丽辞》看“重复”与“对比”的基本要求

刘勰在《文心雕龙·丽辞》中探讨了对偶（即丽辞）写作的基本要求。而对偶是马正平先生提出的赋形思维操作模型“重复”与“对比”中的一个特例,它们是个别与一般的关系。“重复”和“对比”的材料收集分别要求“异构同质”和“异构异质”;“重复”和“对比”材料生成要求“精巧”、“允当”;而“重复”和“对比”的生长要求“自然”,即要求在情感动力的驱动下自然地重复、对比。     

Workforce diversity in Kenyan public universities: an analysis of workforce representativeness and heterogeneity by employee gender and ethnic group

Workforce diversity is considered an indicator of successful diversity and equal employment opportunity initiatives. In Kenya, it is a legal requirement for all public establishments to seek to represent the diversity of the population in employment of staff. This study analyses ethnic and gender representativeness and heterogeneity of the workforce in public universities. The results show over-representation of certain ethnic groups and non-compliance with diversity requirements in most universities. Variations between universities with regard to workforce heterogeneity are not statistically significant. However, the link between workforce heterogeneity and degree of urbanisation of university location is statistically significant. The conclusion is that compliance with legal requirements does not necessarily translate into representativeness and heterogeneity of the workforce. A shift from legal compliance to planned increase in numbers of under-represented gender and ethnic groups through diversity initiatives that identify and address barriers to equal employment and discriminatory employment practices is recommended.     

农民工子女义务教育问题探析

农民工子女教育问题从根本上说是现行的户籍制度及城乡二元化政策的产物。解决农民工子女的教育必须立足于城乡平等和城乡统筹的原则,进一步完善现行的法律和制度,建立城乡一体和公平的义务教育体制。     

牛马有别——浅析唐诗中“牛”“马”的偶词

唐诗中含＂牛＂＂马＂字的作品众多,通过整理发现,＂牛＂＂马＂的偶词截然不同,各有特征。诗歌的意境及创作习惯可以解释这一现象。     

中国法治道路的模式、理论与原则

国情的多样性决定了中国法治道路的多样性。中国法治道路的模式应是:法治规律+本国国情+自己的创造。具体体现在三个方面:价值取向、运行规律、策略选择;支撑中国法治道路发展模式的理论有三个相互联系的观点:法治方略论、法治价值论、法治功能论;中国特色社会主义法治道路遵循的基本原则:坚持党的领导、人民民主与依法治国的统一;贯彻以人为本的政治理念;坚持法治建设与经济社会发展相协调;正确处理好继承、借鉴和创新的关系。     

德沃金法律解释观视野下我国法律解释体系之重构

由于法律解释多元化等因素的存在,我国的法律解释制度备受质疑。因此,如何对我国法律解释体系进行重构,是法学界一直争论不休的话题。笔者认为,在各种法律解释观中,德沃金法律解释观是最适合我国法律解释体系重构的理论。在德沃金法律解释观的视野下,我国的法律解释体系的重构应该以取消法律解释主体多元化、完善审判解释程序两个层面为切入点。     

略论邓小平的法制教育观

邓小平一贯重视法制教育问题,论述了法制教育的必要性和教育时间的长期性、教育对象的广泛性、教育方法的多样性和教育要求的层次性,对于我们开展法制教育具有重要的指导意义。