"管办评分离"背景下高职院校在高质量发展进程中的多重角色探析

高职教育"管办评分离"的政策旨在构建政府、高职院校和社会协同治理高职教育的现代教育格局,其中高职院校是高职教育质量保障与提升的第一责任主体.而当前高职院校存在习惯依附政府,被动应付政府评估及没有充分利用外部评价,主动委托评估意识不强等办学现状,需要依法合规办学,做好政府简政放权的承接;主动接受评价,做好社会第三方评估的合作者;狠练质量内功,做好高职教育领域的运动员,实现高质量发展.     

高职院校产权制度改革的思考

目前我国高职院校办学主体仍是国家政府部门。政府对高职教育投资是有限的。高职院校在管理体制、运作模式、产学研结合等方面存在的问题制约了高职院校的发展。政府将高职院校推向市场,进行产权制度改革,才能实现办学主体的多元化,投资主体的多元化,产学研结合的渠道才能畅通,高职教育才能可持续发展。     

警惕高职院校中中职教育的高职化和边缘化

目前我国大部分高职院校都办有中职教育，但由于中职教育不是高职院校的办学主体，加之中职教育办学的经济效益低于高职教育，因而在办学实践中逐渐出现了中职教育高职化和边缘化现象。表现为。     

高职院校医学专科教育的困境与发展策略

作为医学专科教育的重要组成部分,高职院校医学专科教育存在着投入不足、附属医院建设滞后、内部运行机制不协调、医学教育师资力量薄弱等问题。保障高职院校医学专科教育的健康发展,应采取如下措施:强化政府责任,确立政府对高职院校的投资主体地位;实行公立医院"管办分离",加强附属医院的建设;理顺高职院校医学专科教育的运行机制;加大"双师型"医学教育教师队伍的培养等。     

企办高职院校发展问题思考

企办高职教育是我国高等教育的重要组成部分。企办高等职业技术教育在实现教学与实践结合、校企合作办学、产学研一体化方面具有十分重要的意义。但是,在高等职业教育跨越式发展的过程中,企业办学的高职院校面临着许多困惑。企业是职业教育的归宿,对高等职业教育的发展具有决定性的意义。要使企办高职院校健康有序运行,政府、企业、学校三方面应协同努力,落实责任,共谋发展。     

与时俱进,办多样化的高等职业教育

高职院校办学模式应该满足市场经济条件下社会对人才多样化的需求,为适应现实需要,高职院校就需要与时俱进,办出特色,办多样化的高等职业教育。     

对高职教育校企联合办学的理性分析

国内外对校企联合办学研究已比较普遍,成果也比较丰富。我国高职院校在此方面也不断进行了一些新的尝试。要使高职教育办出水平,办出特色,就必须深入推进校企联合办学,实现"双赢"和共同发展。在市场经济条件下,作为以培养实用型人才为主的高职教育,如果没有企业的加盟,就难以办出特色。校企联合办学是发展高职教育的理性选择,也是实现校企"双赢"的最佳结合点,高职院校必须积极探索实现校企联合办学的有效路径。     

高职院校办学缺位盲位问题研究（一）

高职院校办学定位是办一所高职院校最为基础性的战略思考,是办学的一大关键性工作。目前一些高职院校办学存在办学定位缺失、办学定位虚拟化、办学定位盲目化、办学定位形而上化的问题。办学缺位的内部直接原因有高职院校办学思想缺失、高职院校办学者教育思想浅陋和缺乏系统深入研究高职教育理论以及不重视高职教育理论对办学的指挥,因此要高度重视高职教育理论学习,高职院校的办学者必须是教育家和高职教育理论研究者。     

高职“管办评”分离与校企深度融合

文章阐述高职教育要较好地完成其人才培养目标,必须走校企深度融合的办学之路.高职教育“管办评”分离可克服高职教育校企深度融合阻碍,充分激发高职院校办学活力,不断推进高职教育校企深度融合.     

高职院校要发挥教师的主体作用

高职院校在办特色、创品牌等系列教育教学实践中，教师是关键。尤其是在经济欠发达地区，稳定师资队伍、留住优秀教师，提高教学、管理、服务质量，更是高职院校工作的重中之重。因此，初办高职或发展中的高职院校，必须高度重视师资队伍建设，确立教师在学校办学中的主体地位，并充分发挥其主体作用。     

管办评分离视域下高职院校教学诊断与改进制度的问题及对策

高职院校教学诊断与改进制度在落实教育管办评分离要求,明晰“管”和“办”的职责边界和合理划分政府、学校与社会各方责任等方面,进行了积极探索。但是,该制度试点实施过程中,在落实教育行政部门监管责任、维护高职院校办学自主权、构建多元教育评价体系和深入推动教育领域简政放权等方面还存在不足。优化教学诊断与改进制度顶层设计,调整优化观测指标与要素,合理设置检测样本来源,增强复核机构的代表性和独立性,并使该制度与教育督导制度有序衔接,应成为下一步全面实施教学诊断与改进制度的紧迫任务。     

关于高职院校实行学分制管理的思考——以四川艺术职业学院为例

学分制改革是一项系统而艰巨的工程,对于高职院校而言更是如此.面对这种情况,高职院校只有迎难而上、大力探索,才能找到学分制改革的突破点.高职院校实行学分制管理,是深化教育教学改革、办出高职教育特色的必由之路;是适应市场经济的要求,满足社会对高素质劳动者和技能型人才需求的需要;是提高办学质量、推动高职教育教学改革的重要手段.     

高等职业教育三角协调模式研究

在高等职业教育中,高职院校、政府、市场三方扮演着不同的角色.构建高职院校、政府、市场三方互动的三角协调模式,有赖于高职院校、政府、市场三方的角色定位:高职院校要坚持学术自治,提升服务能力;政府实行问责制,加强政策创新;市场则要担当办学主体角色,支持高职教育发展.     

试论高职院校的办学定位问题

当前,随着市场经济的发展对高素质的专业技术人才的需求量越来越大,高等职业教育发展迅速,高职院校越来越多。但目前我国不少高职院校实质上走的还是一条老路,与市场经济发展要求相去甚远。一些高职院校缺乏准确的办学定位和专业特色,从而造成办学难的被动局面。其中办学定位问题一直是困扰高职院校办学的主要难题,笔者现以江西外语外贸职业学院办学实践为例探讨高职院校的办学定位问题。一、高等职业教育的内涵及主要任务和职能要把握当前高职教育的办学规律,找准高职院校的办学定位点,首先必须了解高等职业教育的本质。到底什么是高等职业…     

我国高职院校发展必须解决的几个基本问题

本文通过对中国高职院校办学所处环境以及高职教育发展制约因素的分析,就如何避免“福斯特谬误“,解决高职院校办学的瓶颈问题,提出了改进宏观政策环境、创新高职教育办学体制,以办学者为核心动态平衡各利益群体的利益,走合作办学之路等一系列政策和深化高职院校办学模式改革的建议.厘清这些高职院校发展面临的基本问题有助于推动我国由政府主导推动,以学校为主体和本位的高职院校办学模式的改革.     

高职院校治理结构创建初探

张海峰在《职教通讯》2008年第10期撰文指出，在市场经济条件下．高职院校要实现可持续发展，其办学行为必须满足政府、社会和学校等多方的利益诉求，因此创建多元治理结构是历史必然。高职院校治理结构创建是落实高职院校办学自主权的需要：高职院校治理结构创建是深化校企合作办学的需要：高职院校创建是实施工学人才结合培养模式的需要。治理结构创建的关键是转变政府职能．“回收”、“下放”和“转移”是实现这种转变的主要方式。为了确保多元主体利益的有效实现，1．高职院校治理结构必须形成多元互动机制。从宏观层面讲，多元互动是指政府、学校、社会主体之间的互动，     

新常态下我国高职教育供给侧改革问题研究

新常态下,作为经济结构转型所需高技能型人才的供给主体,高职教育理应加快供给侧结构性改革,以适应中国经济社会发展战略的调整。现阶段我国高职教育规模稳定增长、就业形势逐年向好。但高职院校财政经费投入、专任教师数量等办学硬性条件仍与普通高等教育存在较大差距。应通过落实政府统筹规划责任、提高高职教育社会吸引力、构建校企双主体育人机制、提升高职院校办学质量、完善高职教育质量评价体系等途径,促进我国高职教育供给质量与效率的双向提升。     

激励企业参与高职教育办学对策研究

企业是职业教育不可或缺的一个组成部分,但是,目前的现状表明,企业在高职教育中缺席了。政府以及高职院校应激发企业参与高职教育办学的内在动力,让企业能在办学中发挥自身的主体意识。     

高等职业教育集团化办学构想--以常州大学城为例

高等职业教育集团化办学以高职院校为办学主体,除实现中、高职的纵向衔接和吸收若干企业、行业实现横向联合外,还必须有咨询服务机构的参加;应设立高等职业教育集团化办学董事会,加强学校与政府及社会各界的联系,确保集团高效率运作;在政府宏观调控下,设想以紧密性与松散性相结合的模式构建高等职业教育集团化办学的运行机制.     

构建我国高等职业教育成本分担机制的对策研究

目前,在我国高职教育成本分担的实践中,存在着政府投入不足、受教育者个人和家庭分担比例过高、企业分担比例较低、高职院校分担能力有限等问题.构建一个由政府、企业、社会、受教育者个人及其家庭等主体共同分担高职教育成本的合理机制是缓解高职院校办学经费不足、促进高职教育良性健康发展的重要保证.