高校教学质量评价体系建构的思考

建构系统的、科学的、行之有效的教学质量评价体系,对于促进高校教学质量管理,切实提高教学质量具有重要的意义.但该体系的建构仍是一个理论上非常重要而实际操作中又非常复杂的问题.本文从高校教学质量评价观念、运行机制、指标体系、评价制度、评价机构、评价人员等角度对该体系的建构进行了初步的思考.     

高等学校教学质量评价体系构建的分析与思考

高等学校的教学目的是培养杜会适应性较强的复合型人才，教学质量是高等学校的生命线，构建系统的、科学的教学质量评价体系势在必行。本文对高校教学质量评价存在的问题、教学质量评价体系的构建进行了初步的分析与思考。     

谈高校理论课教学质量评价体系构建与实践

高校一般对教师都有最低课时工作量要求,但缺乏完善的教学质量评价体系,以致多数教师注重数量而忽视质量.文章结合以往实践经验,构建高校教师教学质量的评价体系.该评价从学生、教学督导、同行专家、管理者四方面,构建理论课堂教学质量评价体系.对15名相关专业基础与专业课教师按照上述评价体系进行评价,权值按学生0.5、督导0.25...     

高等学校教学质量评价体系构建的分析与思考

高等学校的教学目的是培养社会适应性较强的复合型人才,教学质量是高等学校的生命线,构建系统的、科学的教学质量评价体系势在必行.本文对高校教学质量评价存在的问题、教学质量评价体系的构建进行了初步的分析与思考.     

教学质量监控与评价体系构建实施

根据教学质量监控与评价的内在要求,探讨以学校自身监控和评价为核心的教学质量监控与评价体系框架的构建,界定了教学质量监控与评价的内容,并在教学管理实践中加以应用与实施。     

浅析高校教学质量监控与评估体系的构建

高校教学质量直接关系到人才的输出和培养,提高教学质量是永恒的课题。本文从教育教学评估单位角度,结合当前高校教学质量监控与评估体系的构建展开阐述,分析了当前教学质量监控与评估体系的内涵,从影响体系构建的基本要素和在我国的发展现状阐释,在体系内容和构建模式方面进行了深入研究,对知识经济时代下,高校教学质量监控与评估体系的构建具有一定的指导意义。     

试论高校教学质量评价体系的构建

完善的教学质量评价体系是提高高等教育教学质量的基础。文章提出要构建全过程、全员参与的教学质量评价体系。全过程的教学质量评价体系包括:面向产业的全过程质量监控体系;学期初、中、末的教学检查制度;面向产业的教学评价监督制度。全员参与的教学质量评价体系包括:对教师教的评价;对学生学的评价;对教学管理人员、课程、学校的评价。     

高校教学质量评价体系探讨

针对高等学校教学工作的特殊性,分析现行高校教学质量评价体系存在的问题及原因,并提出相应的解决方案,对现行体系进行有针对性的修正.     

构建适应素质教育的高校教学质量评价体系初探

本文从构建适应素质教育的高校教学质量评价体系的意义入手,探讨了教学质量评价的构建应遵循的基本原则,进而总结出了适应素质教育需要的高校教学质量评价的重点内容.     

中职学校教学质量监控体系的反思与构建

中职学校教学的正常开展,需要建立一套完善、科学的评价体系和质量监控体系,只有这样,教师才有章可循,也才能发挥最大作用,推动中职教育健康发展。本文就中职学校教学质量监控体系的反思与构建进行阐述。     

试论高等学校教师的业绩评估

在进一步深化高等学校人事分配制度改革过程中,教师业绩评估不断得到强化却又鲜有典范性的成功案例。本文从高校教师业绩评估功能入手,分析了实际评估中存在的问题,审视了业绩评估制度的自身局限,经调高校教师业绩评估应强调管理的科学性和人性化相结合,变压力为动力,实行分层管理和多样化评估。     

素质教育与高校体育教学

本结合教育教学实际，从提高教师素质，增强教学实效性和时代感，以及加强体育理论教学和课外活动开展等方面就学校体育教学中如何贯彻素质教育进行了探讨。     

服务质量观的确立与高校教学质量保障体系的构建

服务质量是高校教学质量的一个重要组成部分。服务质量观下的高校教学质量保障体系具有功能的服务性、内容的差异性和范围的全程性等特征。论文基于这三方面特征并从影响教学质量的四个关键因素:课程、学生、教师和管理人员着手,具体探讨了如何构建服务质量观视野中的高校教学质量保障体系。     

香港高校教学质量的评估与启示

20世纪90年代香港高等教育的迅速扩展带来了人们对大学质量的担忧。为了保证教学质量,香港大学教育资助委员会自1995年以来进行了两次“教与学质量保证过程评估”,且收到了预期的成效,其许多成功的经验值得内地借鉴。     

对高校教育质量保障体系的反思

研究发现,高校教育质量保障体系有＂被动建构＂的特性,具体表现有各高校教育质量保障体系的高度＂同质性＂,所构建的教育质量保障体系高度＂理想化＂。同时高校管理的＂碎片化＂影响了教育质量保障体系的构建,主要表现为组织价值＂碎片化＂影响了体系目标的协调一致,职能和资源配置＂碎片化＂影响了体系的运行,管理过程＂碎片化＂影响了体系目标的实现。     

高校教学质量保障体系构建中应予关注的几个问题

高校教学质量保障体系构建的核心要素和逻辑前提,是教学质量保障体系的理论预设和价值取向.教学质量保障体系构建中对外部管理属性的张扬、对行政力量的倚重、时教师责任主体的强调以及对教师评价主体和高校物质性教学资源的漠视,是高校教学质量保障体系构建中诸多问题生成的制度性根源.     

新建本科院校教学质量监控体系的建立和规范

通过对新升本科院校建立教学质量监控体系的紧迫性和管理的价值、校院两级在教学管理和监督过程中的职责定位、教学质量监控体系内容的阐述及规范,提出了教学质量监控作为一个体系,应包括的方面和今后应完善、加强的方面。     

高职教育教学质量构建机制与保障体系

在推进高等教育大众化进程中，高等职业教育的发展成为主体，然而高职教育中粗放型教学的普遍存在严重影响了教学质量的提高。要改变这种状况，必须树立新型的人才质量观、人才培养观，正确构建高职教学质量机制与保障体系，向集约化教学迈进。     

高等教育教学质量保障监控体系的构建与实践

质量是高等学校的生命线,提高教学质量是高等教育的永恒主题,健全的教学质量保障与监控体系是建立教学质量长效机制的关键。教学质量保障与监控体系运行方式,主要包括目标的确定、主要教学环节质量标准的建立、统计与测量、评价、反馈、调控等六个工作环节,评估是教学质量保障与监控体系的中心工作。     

高校个性化教育改革的思考

实施个性化教育改革是世界教育改革的共识,也是高校教育改革的发展方向。个性化教育是一种教育理想,其基本的教育理念是"以学生为中心"。高校个性化教育是一个完整的教育系统,其根本任务是帮助学生发掘自身的优势潜能,为学生提供满足个性化学习的教育资源,激发并维持学生的学习积极性和创造性。国家应积极营造个性化教育的良好氛围,并为高校实施个性化教育提供政策和技术支持。