丢失的小磁铁——当幼儿违反常规时

一天上午,我发现“小实验角”里的小磁铁少了六块,孩子们都说没看见。一天过去了,小磁铁依然没有回来。会是谁拿走的呢?为什么私自拿走呢?这种事情在班里还真没发生过呢。第二天一早,宇宇的姥姥悄悄地告诉我:“宇宇把小磁铁拿回家去了,我和他妈妈告诉他不能把幼儿园的东西拿回家,他也承认错了。您别批评他了,他让我只告诉您一个人,别再告诉另外两位老师。”宇宇的姥姥走了,我问宇宇:“你为什么把小磁铁拿回     

运算程序和运算技能

运算程序和运算技能江苏省盱眙县教研室陶兆龙运算技能是形成运算能力的基础，使学生掌握教学大纲要求的运算技能对于运算能力的培养具有重要意义．技能是在个体身上固定下来的自动化的行为方式。亦即按用于一定的程序或步骤来完成的动作。运算技能是个体头脑中的思维操作...     

幂的运算法则及其运算技巧

幂的运算法则是《整式的乘除》一章的重要内容，是整式运算的基础，怎样学好用好幂的运算法则呢?学习中应注意以下几点。     

英语中的运算和运算符号

在数学中我们经常会用到加减乘除等运算,那么在英语中该如何表达呢？     

复数运算与初等函数运算

复数有三种表示式:一般式z=x+iy三角式z=|z|[cos(argz)+isin(argz)]指数式z=|z|e~(iargz)复数z由它的实部x和虚部y所确定,或者由它的模|z|和幅角argz所确定。不论是作复数的加、减、乘、除、乘方、开方运算,还是求初等函数的值,其目的都是要把它们的运算结果最终表为复数的三种表示式之一。     

优化求导运算 培养运算素养

导数在解决函数问题中发挥着极大的作用,但部分函数直接求导会比较麻烦,甚至是求导后比原函数更为复杂.对于求导运算,不应该拿到函数就马上求导,而是注意观察函数解析式的结构特征,根据其结构特征优化求导运算.教师在教学过程中,应该有意识地让学生在求导运算中,思考“如何导”“为什么可以这样导”“怎样导更好”,从而提高学生的运算能力,促进其数学思维发展.     

漫谈运算与基本运算律

自然数的四则运算是小学第一学段的学习内容，进入第二学段．才学习基本运算律。儿童接触数学是从数数开始的，数数的经验是他们进入小学学习四则运算的重要基础。儿童并不知道什么基本运算律，也学会了自然数四则运算，为什么还要学习基本运算律呢？学习基本运算律是为了能进行简便运算吗？基本运算律究竟是什么法宝？     

分数运算到分式运算的类比迁移

采用问卷测试的方法,对南宁市某中学八年级(5)班的48名学生进行测试,根据测试的结果,给出分数到分式迁移的特殊性,剖析学生解题时存在的一些问题,提出一些教学建议,希望能对分式的教学有所帮助。     

利用运算律简化有理数运算

加法的交换律、结合律，乘法的交换律、结合律、分配律，揭示了加法和乘法的运算性质．利用这些定律可以简化有理数的运算，因此，在有理数的运算中，要注意这些定律的应用，以便迅速而准确地求出结果．一、加法交换律、结合律的应用例1计算：W（1）原或一（一75．8—242）＋（31．OS—1．08）—－10o＋30—一70．二、乘法交换律、结合律的应用例2计算：三、乘法分配律的应用例3计算：四、乘法分配律的逆向应用例4计算：五、加法、乘法运算律的综合应用例5计算：利用运算律简化有理数运算@范子坚     

数的运算

一、四则运算的意义和法则1 根据 326+287=613,直接写出下面各题的得数。613-287=　　　　　　613-326=3 26+2 87= 0 613-0 287=2 根据 54×96=5184,直接写出下面各题的得数5 4×9 6= 540×0 96=51 84÷9 6= 0 5184÷0 54=3 直接写出下面各题的得数。418+205= 326-240=2400÷80= 7 5+4 9=4 07-1 83= 4-3 06=0 1÷10= 3 4+6 23=120×0 05= 16 8÷0 4=0 43×80= 36÷0 9=24×5= …     

合理的运算

高中数学的教学目的包括进一步培养学生的运算能力．运算能力是指：会根据法则、公式正确地进行运算、处理数据，并理解算理，能够根据问题的情境，寻求与设计合理、简捷的运算途径．本人就合理的运算谈一点体会．     

向量的运算

题后反思 向量的概念及其运算应重点掌握，要注意向量运算法则的特点，应从几何意义的角度去认识向量的运算法则，这样既可以加深对向量运算法则的理解，也有利于对向量运算法则的运用．