论我国高等职业技术教育发展的历程

高等职业技术教育,由于它同经济、社会发展的密切而又直接的关系,在各国高教发展中,历来受到人们的关注。尽管高等职业技术教育往往被那些传统主义者打入“另册”,而且伴随现代科技的发展和国际竞争的日趋激烈,“学术性”与’职业性”之争在高教发展与改革过程中从未停止过。但在实践中,高等职业教育却因为自身的特点,日益赢得社会的认可。因此,对我国高等职业教育的产生和发展的历程有一个较正确的认识,无疑将有助于我国高等职业技术教育健康发展。     

高职教育发展之“术”

分理学术的内涵和关系,厘清高等职业教育与普通高等教育的区别,可以发现“术”是高等职业教育的内在特征,高等职业教育的长期不充分发展正是由于“术”的缺失。因此,高等职业教育的发展应该“崇术”,在高等职业教育的课程体系建设中要突出“术科导向”,在高等职业教育的一切教育教学活动中要坚持“术科本位”,在高等职业教育中应建立“术科体系”。     

当前高职培养目标的误区

近年来，高等职业教育虽然有了长足发展，然而，由于对高等职业教育培养目标的定位不明确，以至于使高等职业教育的发展存在一个个误区。１、重学历教育，轻职业培训《中华人民共和国职业教育法》规定，职业学校具有从事“职业学校教育”和“职业培训”双重职能，对接受“职业学校教育”和“职业培训”的学生颁发“学历证书”和“培训证书”，高等职业教育显然有着同样的职能。《面向２１世纪教育振兴行动计划》也指出要“发展非学历高等职业教育，主要进行职业资格证书教育”。然而，高等职业教育发展现状表明，大多数高等职业院校只注重了…     

论生态型高等职业基于良性格局的构建

张有根在《江苏高教》2009年第1期上撰文指出我国高等职业教育步入高速发展期，由于急剧发展及其功利化的选择使得人们对“职业”和“技术”产生限制性理解。从而具有操作性的工具色彩。能力本位观及其实践成为高等职业教育可持续性发展的瓶颈，这是一种集体的失语，人们对高等职业教育的根本目的是培养劳动工具还是一个全面发展的“人”产生疑惑，因此，我们必须走出长期以来我国高等职业教育技术技能与人文培养失衡的“跛足”前进的教育误区，建立起科技与人文兼容、技术技能与人文素养协调、     

积极探索高等职业技术教育的科学定位和办学模式

本文分析了高等科学教育与高等职业技术教育的异同，认为，“职业本位”是高等职业技术教育的本质特征，提出我国高等职业技术教育的发展目标是地方性，有特色，高水平，综合性。     

我国高等职业教育的发展历程与发展动因分析

高等职业教育经过多年的努力，现已成为高等教育的重要组成部分。本简要回顾了我国高等职业教育发展的历史，对高等职业教育的定位进行了探讨，并分析了高等职业教育的发展动因。大力发展高等职业教育是经济和社会发展、深化教育改革、合理调整等教育结构、推进高等教育大众化及迎接“入世”挑战、与国际职业教育接轨的需要。     

高等职业教育“双师型”教师队伍建设的思考

“双师型”教师队伍的现状与高等职业教育的改革和发展不适应，成为影响高等职业教育发展的“瓶颈”。目前，建立一支高素质的“双师型”教师队伍成为高等职业教育改革和发展的重要课题。     

论高等职业教育观念创新

观念创新是高等职业教育发展的关键。本研究了高等职业教育观念及其创新的主要特征和指向。在发展战略上，高等职业教育观念创新指向“战略投资”和“知识产业”；在发展目标上，观念创新指向“需求型发展”；在发展规模上，观念创新指向规模必须服从质量；在人才培养上，观念创新指向开发“看不见的知识”；在管理模式上，观念创新指向“知识管理”。     

“高职”学生心理教育任重道远

高等职业教育已成为我国高等教育的重要组成部分。与其它普通高校的学生相比较,“高职”院校的学生由于受中学时代诸多因素的影响,心理发展呈现明显的特殊性。加强“高职”学生的心理教育,将有助于使他们成为既具有过硬的心理素质,又具备扎实操作技能的应用型人才。     

就业导向：高等职业教育发展的基本原则

我国高等职业教育理论与实践的历史表明。高等职业教育确立“就业导向”的发展原则，既是高等职业教育的基础性要义，又是实现高等职业教育科学定位的基本原则。同时还是高等职业教育赢得社会认可的必要策略。     

论高等职业学校的对口招生：—兼论高等职业教育与中等职业教育的相互衔接

论高等职业学校的对口招生──兼论高等职业教育与中等职业教育的相互衔接江汉大学熊俊文第二次全国教育工作会议明确提出了“要逐步形成高等、中等、初等普通教育与职业教育并行发展，相互衔接，比例合理的教育体系”的任务。建立这样的职业教育体系，要求将高等职业教育...     

高等职业教育改革与发展的若干思考

近年来，高等职业教育在布局调整、专业建设、人才培养立交桥构建等方面已初步形成与经济社会发展相适应的高等职业教育格局，但发展中的质量问题依然突出。高职发展应坚持以内涵发展为主。办学质量是高等职业教育发展的生命线，必须构建“能上能下”的“大职教”体系，开拓并完善职业教育的功能，创新教育培训模式。要融职业教育、职业培训、社区教育服务为一体，实现教育、培训、服务一体化     

制约高等职业教育发展的环境因素及对策

高等职业教育是现代大工业的产物，是高等教育大众化的必然选择。近些年来，党中央、国务院多次强调要积极发展高等职业教育，并把它列为整个高等教育改革的重点，1994年颁布的《中华人民共和国职业教育法》，又从法律上明确了高等职业教育的地位和作用，致此，我国的高等职业教育进入了一个崭新的发展阶段。但由于受传统教育思想的束缚和我国高等教育模式单一的影响，社会上鄙视高等职业教育的观念根深蒂固，再加上发展高等职业教育的具体政策缺乏和管理体制僵化等方面的因素，使得我国高等职业教育发展缓慢、困难重重。本文就制约高等职业…     

邓小平教育思想与当代中国高等职业教育

邓小平教育思想是邓小平理论的重要组成部分,它对促进当代中国高等职业教育全面协调可持续发展具有重要的理论意义和实践意义：“四有新人”是我国高等职业教育人才培养的根本目标;“三个面向”是我国高等职业教育全面发展的行动指南;“两条腿走路”是我国高等职业教育协调发展的办学方针;“尊重知识、尊重人才”是我国高等职业教育可持续发展的根本大计;“教育与生产劳动相结合”是我国高等职业教育人才培养的长效机制。     

审视高职教育服务性与“定单培养”模式

把“定单培养”作为高等职业教育追求的理想模式并不十分理想。作者担心：一味追求“定单培养”会扭曲高等职业教育的科学体系，降低高等职业教育的培养目标．学生将丧失选择职业的能力和创新能力，最终被不断发展的新技术所淘汰。同时，“定单培养”模式所体现的社会本位主义与我们目前所提倡的服务于人的人本观念有显著的冲突，不利于我国高等职业教育的长期可持续发展。     

加强高等职业教育法制建设之管见

高等职业教育是高等教育的重要组成部分，高等职业教育的改革与发展，需要完善的法律法规作保障，党的十一届三中全会以来，我国在教育立法方面做了大量的工作，但还不完善，有的方面还是空白，高等职业教育要真正做到“依法治教”，必须加强法律法规建设，并使之综合配套，形成体系。     

高职通识教育课程设置原则研究

在倡导终身学习的社会，对高等职业教育而言，“职业”是手段，“教育”才是目的。为了实现教育之所以为教育的目的，高等职业教育必须加强通识教育。在设置高职通识教育课程时。“适切性”、“历史性”、“民族性”与“国际性”等是要注意的原则。     

对我国高等职业教育发展支撑条件的冷思考——在高等教育大众化视角下的反思

近年来,我国高等职业教育获得了快速发展,但是,由于我国高等职业教育先天“营养不良”,加之近年在大众化快速推进过程中高职教育规模急剧扩张,使高等职业教育逐渐暴露了它的“软肋”,出现了一些比较棘手的问题。这些问题的解决离不开对高等职业教育发展过程中的重点、难点及困难的分析,并据此有的放矢地提出相应的发展对策。     

关于高等职业技术教育就业指导工作的几点思考

作为高等教育的重要组成部分，高等职业技术教育的根本任务是适应社会发展需要，培养高等职业技术应用型人才。就业指导是高职教育的重要内容和关键环节，其核心理念是始终坚持“以人为本”，价值取向是“就业与成才”，主要内容是职业生涯规划设计与职业技能发展，高职教育就业指导要贯穿于理论教学与实践教学的各个环节。     

我国高等职教发展的现状、问题与对策

编者按：刘仕辉同志的文章,以探讨如何发展我国的高等职业教育为基点,概述了目前我国高等职业教育的几种办学模式,重点剖析了制约我国高等职业教育发展的六大主要问题,有针对性地提出了加速我国高等职业教育发展的六大对策。其基本思路对加速发展我国的高等职业教育有参考价值,故刊登之。但由于文章较长,我们将分两期刊发。下期刊发文章的第三部分“加速我国高等职业教育发展的对策思路。为适应科技进步与经济和社会发展的需要,我国高等职业教育正积极推进走重在改革和内涵发展为主的道路。遵循三个“有利于”的指导思想情利于高等教…