职场菜鸟璀璨旅程起飞记

最近，韩剧《未生》中的写实“职场生活”引发了大家的强烈热议，更让“职场菜鸟”的形象再次深入人心。其实在许多韩剧中也同样存在着各种职业的“菜鸟”们，让我们一起来感受一下他们的苦辣酸甜吧！     

以生为本 关注数学课堂生成

“生本教育”是一种“以学生的发展为本”的教育理念。“生本课堂”要求教师在对教材进行二次开发的基础上,要设置有效问题情境,引发认知冲突,激发学生参与学习的兴趣。     

“作业熔断”不是减负的万能钥匙

<正>[背景介绍]超过晚上9点就停止做作业,未完成的也不用补做……近日,常州一小学的“作业熔断机制”引发热议。记者注意到,近年来,多地学校都在尝试实行“作业熔断机制”。据媒体近日报道,某校给家长的通知中,要求学生超过晚上9点就停止做作业,未完成的也不用补做。“作业熔断”很快登上热门话题榜,并引发热议。其实,“作业熔断机制”并非新事物,在此前多地教育行政部门发给学校的通知中都有所提及。每一次“露面”,也都引发不小争论。     

关注研究生困难群体 做好帮困工作

随着研究生教育规模的日益扩大,研究生中出现学习困 难、生活困难、心理困难的同学(简称“三困生”)越来越多, 而随之引发的许多问题都需要引起足够的重视。     

只要有爱,沙漠也能变绿洲——一个全国优秀教师的自述

[背景]“潜能生教育”是吉林省第二实验学校在全国率先开展的一项实验研究。2002年12月,“潜能生班”正式成立,由于这个班是将全年级的差生编在一起,所以在社会上引起广泛争议。中央电视台曾派记者进行过深入采访,并于2003年1月15日以《“潜能生班”:在争议中开课》为题在“东方时空-时空连线”栏目播出,由此引发了社会各界尤其是教育界的一场广泛讨论。2004年7月,“潜能生班”的学生毕业了。在“潜能生班”这个     

关注综合实践活动中的“后劲生”

望闻问切是中医用语。教师在综合实践活动中,应多“望一望”,全面观察“后劲生”的综合表现;多“闻一闻”,用心倾听“后劲生”的真实声音;多“问一问”,巧妙搭建与“后劲生”的沟通平台;多“切一切”,准确把脉“后劲生”的症结所在。了解学生的问题,激发他们学习兴趣,点燃自信,发展潜能。     

“生彘肩”是“夹生彘肩”吗?

《史记·项羽本记》中“生彘肩”之“生”一般多作“夹生”解,但也有人释作“完整”。本人通过对“生”的字义演进进行考察,发现“生”具有“美好”的意义,而“美”从大,与大同义。“大”与完整意义亦相关连。所以,“生”“美”“大”“整”在古汉语特定语境中,有时处于同一意义网络中。从文化背景与该文语境看,“生”不应作“夹生”解,而应该释为“完整”。     

降低成本 高效学习

“成本”、“性价比”等词汇多应用于商业领域。在新课程改革后的教学实践中,笔者认为教师也要有“成本”、“性价比”的概念。教师在思考“如何提升教学质量、提高学习效率”等一系列问题时,要关注学生的学习成本——学生投入的学习时间和脑力负担,把降低学生学习的成本,作为高效学习的前提。     

“一道写错的百分数应用题”教学片段及反思

【片段】师:(出示问题)同学们栽种鲜花美化校园,上午栽种总任务的30%,下午栽种总任务的50%。已知上午栽种1200株,比下午多栽种多少株?生:老师,“多”字用错了。生:根据条件1和条件2,可以知道下午栽种的比上午多,问题却是求上午比下午多栽种多少株花,这样不对。生:把“多”字改为“少”字就可以了。生:也可以把条件1“上午栽种全部的30%”改为“下午栽种全部的30%”,把条件2“下午栽种全部的50%”改为“上午栽种全部的50%”。生:还可以把条件3“上午栽种1200株”改为“下午栽种1200株”,把问题“比下午多栽种多少株”改为“比上午多栽种多少…     

巧妙如“也”

师:在《鱼我所欲也》中,“也”出现了很多次。请同学们边读边圈画。生:第1段出现了13次,第2段出现了1次。师:这么多“也”,是不是啰唆呢?生:不啰唆。“也”是个虚词,表达了各句的语气。比如,“鱼,我所欲也”是陈述语气;“则凡可以得生者何不用也”则是反问语气。     

论“问题生”的归因方式与心理健康

“问题生”是当今学校普遍存在的现象.“问题生”之所以有问题,原因之一是“问题生”每遇挫折与困境,总是习惯于采用不科学的归因方式,以致引发不良循环,影响了其心理健康发展.重视对“问题生”开展归因方式的教育和训练,对于增强教育和转化效果,促使他们更好、更快发展具有重要意义.     

以欣赏促自信，以期望激动力——一个语文背诵障碍潜质生的转化

两千多年前,孔子说“有教无类”,告诉世人教育面前人人平等。潜质事也是受教育者,教师对他们应抱持“不抛弃,不放弃”的态度。但潜质生也有他的特殊性,孔子说：“求也退,故进之;由也兼人,故退之。”这就给潜质生转化提供了闽材施教的方法。面对潜质生,教师更要多一份期待和坚守。     

吾生也有涯,而美也无涯——《花未眠》主旨探析

《花未眠》是一篇极富美学意蕴的散文,文章以“我常常不可思议地思考一些微不足道的问题”开头,从发现海棠花未眠写起,并由此引发联想,深入浅出地阐明了“吾生也有涯,而美也无涯”的主旨。阅读本文,我们透过作者对“微不足道”现象的发现与思考,可以领略他对于“美”、“审美”等问题的精辟见解。     

0～1岁更安心地度夏

夏季由食物引发的疾病会比较多．因为细菌在高温下比平时有更快的孽生和繁殖能力．也更容易引发交叉感染。因此．在夏季,我们在给小婴儿制作、保存食物时更要小心谨慎．养成良好的卫生习惯。     

金融危机背景下饭店企业人力资源管理策略

旅游饭店行业本身是非常脆弱的行业,极易受到外部环境的影响,这此由美国“次贷危机”引发的全球性经济衰退对饭店行业影响巨大,也给人力资源管理部门带来了新的挑战。本文在对人力资源成本状况进行深入分析的基础上,提出了以“优化人员配置,提高绩效产出”为核心的管理策略。     

在数学教学中实施“生本德育”的初探

生本德育是以“生本”为理念,以生命德育,生活德育．生存德育．生态德育为重要内容,以促进学生道德发展为目的的一种新的德育模式。如何在中学数学教学中实施贯彻“生本德育”,将素质教育落到实处,也是数学教师应该关注的问题。本文总结了作者在数学实践教学中,从数学内涵的多个层面和途径实施“生本德育”的体会与经验。     

“三生教育”的实践探索与思考

“三生教育”从发起到试点,目前可以说已进入了一个新的阶段,“三生教育”的蓬勃开展已显示出旺盛的生命力,相关研究亦日益深入。我们相信,随着越来越多学人的积极参与和探索,“三生教育”的理论体系必将日益完善,其实践成效也会日益显著。     

父母也要考“执照”

鲁迅先生把父亲分为“孩子之父”和“人之父”两大类。“孩子之父”是“只要生,不管他好不好,只要多,不管好才不才。生他的人,不负教他的责任”。这种家长,先生斥之为“制造孩子的家伙”,因此称为“孩子之父”。第二类是“人之父”,这种家长“生了孩子,还要想怎样教育,才能使这生下来的孩子,将来成为一个完全的人”。《三字经》里也说过：“养不教父之过。”可见,教育好子女是我们家长的责任和义务。     

教“大于”“小于”概念时的几个问题

一、“多少”与“大小”的转换。本节课书中插图(见五年制小学数学课本第二册第25页)很多,其中有一幅图上有5只小鸡,3只小鸭。有的教师是这样讲解的。师:“同学们看图上有几只小鸡?”生:“有5只小鸡”。师:“有几只小鸭?”生:“有3只小鸭。”师:“小鸡多还是小鸭多?”生:“小鸡多”。师:“对了,小鸡比小鸭多。就是说5只小鸡比3只小鸭多,也可以说5只比3只大。记作:5>3。”这个教师的讲述是不严密的,没有讲清谁和谁     

“边缘生“的教育和培养

现今越来越多的教育者开始注意到“边缘生”的存在。边缘生的培养在很大程度上决定了一个班级甚至一个学校教育的成功与否,关系着最直接的升学状况。本文简要分析了“边缘生”出现的成因及其特点,提出学校、家庭、社会应给予“边缘生”多一份关爱。