克服技校教学中的“高原现象”

在技校教学过程中 ,“高原现象”的出现是许多学生学习成绩提高不大或时有下降的重要因素之一。何为“高原现象” ?它是怎样产生的呢 ?德国著名学者马克多斯对人们学习知识 ,掌握操作技能的过程进行了长时间的观测和试验 ,发现新知识和新技能的掌握 ,一般来说都要经过四个阶段。第一 ,开始阶段 :学习者要理解熟悉新知识新技能 ,学习起来较费力 ,提高速度缓慢 ;第二 ,迅速提高阶段 :学习者积累了一定数量的经验 ,初步掌握了学习中的窍门 ,成绩显著提高 ;第三 ,高原阶段 :学习速度放慢 ,尽管每天同样强度的学习和训练 ,但提高不大 ,甚至出现滑…     

解析会计技能大赛集训中的“高原现象”

正2011年,教育部首次将"中职会计技能大赛"列入全国职业院校技能比赛项目,该项目是由会计电算化、翻打传票和点钞三项组成的综合性项目。在备战大赛的集训中,相当多的选手会出现一段时间练习和训练效率停滞不前,甚至退步的现象,即"高原现象"。本文试从剖析"高原现象"界说和成因入手,寻求应对"高原现象"的路径。     

谨防校长成长过程中的“高原现象”

有专家认为：校长成长一般需要经历适应期、称职期、高原期、成熟期四个阶段，其中“高原期”最为关键，这一时期许多校长会产生“高原反应”，不可避免会出现“高原现象”。有人称这一时期是校长的“职业危险期”。     

技校学生技能培养“十要”

一要明确目标 技能培养目标应以技工学校培养目标和教学大纲为依据,结合同工种技术工人等级标准而制订。结合学校的特点,分别制订学生技能培养的学年、学期的培训计划和培训目标,明确培训的项目、内容和时间,明确培训各个阶段的技术等级、达标工件和达标标准。本着由浅入深、循序渐进,逐步提高的原则,有组织,有计划、有系统地进行。     

学生技能比赛训练中“高原现象”突破策略之我见

技能比赛训练中的＂高原现象＂是学生技能提高过程中很难绕过去的一个坎。＂高原现象＂的形成源于学生知识技能的＂瓶颈＂和心理倦怠等原因。文章重点介绍了在知识、技能和心理方面突破＂高原现象＂的策略。     

帮助学生克服“高原现象”

在思想政治课教学过程中,常常会碰到这样一种情况:当学习某个知识或是对某一部分、某一类型的问题进行练习时,就会出现学生的知识和能力在一定的水平上停滞不前、有时甚至出现倒退的情况。这时往往会使教师和学生迷感不解,教师埋怨学生“越学越糊涂”,学生恼怒自己学习政治课无长进,从而丧失学习政治课的兴趣,探究问题的勇气,削弱了学习的主动性、积极性,降低了学习效果。怎样解释这一种现象呢?心理学将这一现象称之为“高原现象”。所谓“高原现象”,就是在基本知识转化为基本技能的时候,即在基本技能的形成过程中,在练习或训练中期往往出现进步中的暂时停顿现象。如用曲线表示,它表现为练习曲线保持在一定水平而不     

帮助高三学生走出复习中的“高原现象”

据《千龙新闻网》今年1月11日的消息：“去年夏天，北京宣武区新世纪实验小学发生血案，女校长张某等4人被该校体育老师陈德安刺伤。近日，被控故意杀人罪的陈德安在市一中院的法庭上供认，自己动手是因为年终考评不好面临‘下课’，怀疑校长是公报私仇。”“陈德安说，他的年终考评成绩分数较低。而考评成绩不合格，就意味着‘下课’。成为‘待课老师’。奖金和待遇都会下降。陈德安说，他在学校表现一直不错，而且他所在的教研组还曾被评为先进。他怀疑校长是在公报私仇，因而决定去找校长理论。”     

帮助高三学生走出复习中的“高原现象”

高三的学生在高考复习的过程中几乎都遇到过这样的一种情况,即在经历了一段时间的复习之后,学习成绩就再难有较大的提高,学习效率低下,甚至前面学过的知识都感到模糊不清,这就是人们常说的普遍存在于高考复习中的“高原现象”。“高原现象”一词源于教育心理学中动作技能学习的练习曲线。动作技能学习的练习曲线显示:练习者开始进步快,曲线中间有一个明显的、或长或短的进步停顿期,后期进步慢。中间的停顿期叫高原期或高原现象。我们把在复习中出现的学习成绩学习效率停滞不前的现象称之为高考生的“高原现象”。教师要让学生明白“,高原现…     

技能训练“高原现象”的成因及克服

青年工人小李最近突然犯起了愁:拿到了中级工证书以后,这技能水平却怎么练也上不去了。是不是自己就这么大“能水”? 其实,小李遇到的是技能训练中的常见问题——“高原现象”。它是可以克服的,请看——     

走出学习中的“高原现象”

<正>乐乐姐姐：我是一个初三的男生。我刚刚升入初中的时候,老师夸我学习很努力,是一个逻辑清晰、记忆力很好的学生。我也觉得自己的学习效率很高,并且每次考试都有进步。可是现在,我每天的状态都是浑浑噩噩的,老师们讲过的知识点很多都记不住,考试的名次也是原地踏步,甚至有所下降。尤其令人担心的是,我发现我以前记住的知识要用到的时候却经常想不起来。我现在身心疲惫,     

战胜自学中的“高原现象”

在学习的过程中，特别是到了复习备考阶段，许多考生会有这样一种感觉，即使学习很努力，也难以提高学习效果，甚至学过的知识也变得模糊不清。这种现象心理学上称为“高原现象”。遇到这种现象，如果考生不能及时进行调整，将严重影响学习效率与考试成绩。     

产出性词汇发展过程中的“高原现象”及其对策

产出性词汇发展过程中的"高原现象"直接阻碍了语言学习者的词汇表达能力。文章分析了产生"高原现象"的原因,提出了帮助学习者明确观念、利用课堂教学促进接受性词汇向产出性词汇转化等一系列措施。     

“技校热”现象谈

现象(一)招生热。近几年,在许多技校的新学期开始,又重现了上世纪九十年代初的红火景象。陕西2003年全省技工学校共录取新生36191人,其中高级班学生3694人,比上年增加190%。达到历史最高水平。在山东省2005年技工学校招生中,200多所招生学校录取新生8.3万人,而考生人数为14万人,招生计划与考生人数之比高达1:1.7;其中威海市技术学院数控专业今年计划招生60人,而报考人数多达485人。该校今年招收的一个高级技工班,有一半的学生高考分数超过了大专录取分数线。一些技校招生爆满,学校常常因为校舍、场地等问题将蜂拥而至的大批学生拒之门外;在…     

如何帮助学生克服初三总复习中的“高原现象”

很多教师对初中数学知识进行总结和归纳时发现,部分学生出现学习原地踏步甚至倒退的现象,解题时即使是简单的问题也容易出错,而对于综合题又缺乏一定的综合处理问题的能力,对此教师束手无策,这就是所谓的“高原期”.在初三复习期间,学生常会出现“高原现象”,其主要表现是：课堂注意力不够集中,思想常开小差;作业训练时,常抄错题目或丢三落四;对一些典型错误屡犯,不思改正.究其原因,从客观上看,     

技校学生就业指导过程中的职业道德教育

技校生即将离开学校走入社会参加工作之前,学校应按照计划和准备对他们进行有关思想政治和职业道德方面的教育,以此使技校学生了解从业方面的相关知识,培养中职学生的道德修养,从而提高中职学生的整体素质,提高职校生的就业率。同时,也满足了企业人才所需,有利于提高企业的人才质量,提高企业的综合竞争力。     

运动技能形成过程中的“意识焦点”与“动作焦点”

在运动技能学习理论中,“意识焦点”与“动作焦点”的问题是一个比较新且又比较复杂的问题。这一问题出自于松田岩男著的《体育心理学》一书中,在这本书中,松田岩男对这个问题只是给以简单的说明,并没有进行具体的分析和论述。在我国,目前对“意识焦点”与“动作焦点”这两个概念的含义,及其二者在运动技能形成过程中的关系和功能还没有进行系统研究。本文就这个问题谈一点自己粗浅的见解,起一个抛砖引玉的作用。     

教师能力发展中的“高原现象”

教育心理学家在研究操作技能形成过程时,发现了一种带规律性的现象——高原现象。这种现象是指在学习过程中的一定阶段,学习效率降低,学习进步速度减慢甚至停滞。有些学者认为,人类在任何学习中都会产生程度不同的高原现象。教师教育能力的发展是一个十分复杂的学习过程,这一学习过程中,也存在着明显的阶段性特征,存在着高原现象。教师教育能力(指广义的教育能力,包括教学能力、教育能力和其他教育影响力)的发展,一般经历以下四个阶段:     

论数学复习中的“高原现象”

在技能形成中期往往出现进步暂时停顿甚至倒退的现象，这就是所谓的“高原期”。学生在数学复习期间常会出现“高原现象”。其主要表现是：上课无精打彩，思想常开小差；作业马虎，常看错数字或抄错符号；对一些典型的题目屡做屡错，不思改正。究其原因，从客观上看，数学本身是一种抽象的逻辑思维活动，当学生掌握了最基本的概念、性质、法则、公式后，     

浅谈数学学习中的“高原现象”

学生在学习数学知识、掌握数学方法及能力的形成过程中,常出现学习成绩和能力保持一定水平而不上升,或甚至有些下降,这种进步的停滞现象就是所谓“高原现象”。一旦这种现象产生,如果在一定时间内没有解决,那将会严重影响学生学习数学的积极性和兴趣,会给大面积提高学生的数学成