巩乃斯的马

我一直对不爱马的人怀有一点偏见,认为那是由于生气不足和对美的感觉迟钝所造成的,而且这种缺陷很难弥补。有时候读传记,看到有些了不起的人物以牛或骆驼自喻,就有点替他们惋惜,他们一定是没见过真正的马。     

巩乃斯的马

我一直对不爱马的人怀有一点偏见,认为那是由于生气不足和对美的感觉迟钝所造成的,而且这种缺陷很难弥补。有时候读传记,看到有些了不起的人物以牛或骆驼自喻,就有点替他们惋惜,他们一定是没见过真正的马。     

巩乃斯的马

我一直对不爱马的人怀有一点偏见，认为那是由于生气不足和对美的感觉迟钝所造成的，而且这种缺陷很难弥补。有时候读传记，看到有些了不起的人物以牛或骆驼自喻，就有点替他们惋惜，他们一定是没见过真正的马。     

巩乃斯的马(节选)

我一直对不爱马的人怀有一种偏见,认为那是由于生气不足和对美的感觉迟钝所造成的,而且这种缺陷很难弥补。有时候读传记,看到有些了不起的人物以牛或骆驼自喻,就有点替他们惋惜,他们一定是没见过真正的马。……     

迷路的骆驼

叮当、叮当——骆驼从容地走进村子里。这是一头有点胖的骆驼,脖子上挂着铜铃。二芽在井边打水。骆驼在他旁边蹲下来。"你是真骆驼吗?"二芽好奇地看着骆驼。骆驼忧郁地点点头,问:     

巩乃斯的马(节选)

<正>在我眼里,牛总是有点落后的象征的意思,一副安贫知命的样子,这大概是由于过分提倡"老黄牛"精神引起的生理反感。骆驼却是沙漠的怪胎,为了适应严酷的环境,把自己改造得那么丑陋畸形。至于毛驴,顶多是个黑色幽默派的小丑,难当大用。它们的特性     

骆驼的脚

骆驼,是我哥. 那一天,骆驼做了个很坚定的决定,他要去千里之外乡下的一所残疾孩子的学校做老师。我们都反对,说,你要报恩,也不一定要自己去教书啊。骆驼还是去了,有点义无反顾。 骆驼做了一个班的班主任。     

插嘴——擦燃了思维的火花

我在教学《找骆驼》一文时,有一个环节,是让学生运用因果推理的方法,说说老人没有见过骆驼, 可为什么会对骆驼的情况知道得这样详细?正当大家说得头头是道时,冷不防一位学生插嘴说道:“脚印左边浅,右边深,并不一定是骆驼的左脚有点跛!”这篇课文我已经教了好几次,从来没有学生提出过这样     

插嘴——擦燃了思维的火花

我在教学《找骆驼》一时，有一个环节，是让学生运用因果推理的方法，说说老人没有见过骆驼，可为什么会对骆驼的情况知道得这样详细?正当大家说得头头是道时，冷不防一位学生插嘴说道：“脚印左边浅，右边深，并不一定是骆驼的左脚有点跛!”这篇课我已经教了好几次，从来没有学生提出过这样的问题。     

你愿意变成小骆驼吗

我发现:无论是集体教学活动中还是观看动画片,班上总有一部分孩子或趴在桌子上,或倚靠在椅背上,很少有正襟危坐的时候,反复提醒也难以奏效。一次集体教学活动,我出示了一张骆驼的图片,从他们的窃窃私语中我听到了"好难看"的评价。我便暂停了教学,问他们:"你们觉得哪里不好看?"孩子们回答道:"骆驼的背像山一样,一点也不直不挺。"我计上心来,认真地对他们说:"孩子们,如果你们不挺直自己的     

赶往那达慕的骆驼

福喜妹和福喜龙是一对好伙伴。他们来到茫茫戈壁滩后,遇到了一头小骆驼。小骆驼是驮着小主人去那达慕参加骆驼比赛的,由于风沙太大,他们跟驼队走散了,小主人由于口渴晕了过去。福喜妹和福喜龙准备帮助他们度过难关。     

骆驼和马

正6月26日晴从前在大沙漠里有一片绿洲,绿洲里有一户人家,他们养了一匹骆驼和一匹马。有一天马突然问骆驼:"你有我跑的快吗?"骆驼摇了摇头说:"没有,"马说:"你有我……"骆驼打断了它的话,骆驼说:"兄弟,我们都是为主人服务的,为什么要争来争去呢?"马不好意思再说下去。过了几天,有人来沙漠旅游,于是主人带着骆驼让小孩骑,小孩却不肯,非要坐马,马得意得在骆驼面前显摆了一下。当马载着小孩     

骑骆驼

在敦煌的鸣沙山,我第一次骑到了骆驼. 一走进大门,我们就急着去看骆驼.看到骆驼这么高大,我心里忐忑不安,害怕骆驼在我骑的过程中将我掀翻在地.骆驼的主人仿佛看出了我的心思,对我说:"小朋友,你不用怕,这些骆驼都很老实,不会有事的."我点了点头.突然,妈妈指着一只骆驼对我说,"这匹骆驼的身上刻了一个‘大’字,你看到了吗?"顺着她手指的方向,我在骆驼的身子上看到了一个小小的"大"字.     

神奇的敦煌

暑假里,爸爸妈妈带我去敦煌,同行的还有一个姐姐和一个哥哥。到了敦煌,天空湛蓝,阳光刺眼,沙漠是一望无际的黄色。我们骑在骆驼上,脊背晒得生疼,但是身上却不觉得热。我发现妈妈骑的骆驼把嘴靠在爸爸身上,就问:"骆驼是不是生病了?"牵骆驼的阿姨说:"骆驼不会生病,直到它死。"哥哥对我说:"因     

再见·摩天轮(三)

孔渔然站在门口看着他俩亲热,再次吃了一回崔隐的醋。等等,她是在吃崔隐的醋?还是在吃"骆驼"的醋?孔渔然有点糊涂。     

苍茫时刻

一、一只骆驼，两只骆驼我太太的外婆曾经告诫我，如果我真碰上那件事了，我就试着念她教的咒语：“一只骆驼，两只骆驼……”事实上我只经历了两个时代就开始遭遇了他。我对我经历的第一个时代———石器时代是不知不觉的。我问他们：“那时我什么样？”他们就笑着告诉我那时我就能够分辨出洪荒年代的玄武岩了，我听他们讲“我”的故事仿佛听他们讲一只猪的故事一样，而当我受提醒那头有见地的猪是自己时，就不自禁地恐慌起来。我太古代的外婆在一次炼丹实验中，不小心将我喂猪的罐子和她的木簪掉进了她的煤炉里，取出看时，却成了另一种蓝…     

林良富:“三环六学”之教学模式

<正>我想,我们的课堂教学可能跟传统的所谓优质课会有点差别,但它是我们真实的教改常态课。如果说它还有点"不常态"的话——我刚才问了一下学生,我说今天上课你们好像有点紧张?他们说,林老师,确实有点紧张。看来我课前的预热工作做得还不够充分,我还以为他们应该没多大问题。显然,学生做小老师已经有了模样,但少了一种神韵,这种神韵可能是受紧张的影响吧。我在来这里上课之前也试教过两节课,今天学生给我的感觉没有我在学校里试教时表现得真切、自然。我想,这也很自然,对学生来说在舞台上要他做     

读写结合,领会课文——《我应该感到自豪才对》教学片段及反思

一抓住课题,引导朗读 师:同学们,今天我们要学习的是一篇十分有情趣的童话故事.先来读一读课题,看哪位同学能读出课题的含义. 生:我应该感到自豪才对.("我"读成重音) 师:还有哪位同学有勇气尝试一下? 生:我应该感到自豪才对.("自豪"读成重音) 师:齐读课题,要读出"谁"应该感到"怎样"才对.大家都知道课题中的"我"是小骆驼,"小骆驼"是在什么时候对自己说"我应该感到自豪才对"的?用自豪的心情朗读最后一个自然段. 反思:从课题入手,教给学生朗读的方法,"我"和"自豪"是重点词语."我"是小骆驼,是故事中的主要人物,"自豪"体现了小骆驼内在情感的变化.抓住了重点词语,这个句子就读好了;句子读好了,就容易理解课题的意思了.此外,读懂课题对全面、准确理解课文很有意义. 师:起初小骆驼感到自豪了吗?(自卑、委屈)因为什么事小骆驼委屈得不得了?请同学们拿起课本,一起朗读第1自然段.     

骆驼的眼泪

骆驼是很奇怪,眼睛在哭,嘴却在笑。暑假去了—趟沙湖,终于见到了骆驼。很大的块头,卧在地上像一座山。人骑上去,晃晃悠悠,有点摇摇欲坠的感觉,但那只是骨架大.我看到的这群骆驼.都是很瘦的。瘪瘪的驼峰,像两只长口袋,无力地耷拉在两旁。骆驼的腿关节粗大.肌肉不多,显出硬硬的骨头。骆驼的毛挺稀疏.但又长又硬,蹭在腿上,像碰着粗毛毡一样,扎得很。     

骆驼的徽章

骆驼一个人在家,有点无聊。他决定出门走走。骆驼走啊走,走得有点累了,就在沙丘的背后停下来歇歇脚。然后,他拣到了一枚徽章。“它真漂亮。”骆驼说,“并且我有预感它不会仅仅只是样子好看。”骆驼回到家,到书房的柜子里取出他心爱的百科全书,翻到讲解徽章的那一卷。“圆形……棕色……2毫米厚……直径1.5厘米……刻有悬崖玫瑰图案……橡木制作……”骆驼喃喃地念着。“悬崖玫瑰,花语为守护与监督。徽章的佩带者拥有抓捕罪犯、坏蛋,甚至任何人的权力。”骆驼一字一句地读着书上对“悬崖玫瑰徽章”的解说。“啊哈,真是好东西。我正需要它。”…