Urban Poetics: Poetry, Social Justice and Critical Pedagogy in Education

Posing an alternate view to high stakes educational models, the thoughts, opinions and practices of four poetry educators are used to provide critical insights as how to infuse creative outlets in the educational process. In gathering the motivations of these poetry educators, a goal of this project is to encapsulate their philosophies through researcher observation and participation. Engaging such work with social justice at the center creates a particular disposition. It can be subjective in the sense that an understanding of improvement requires an explicit commitment to the improvement of the lives of young people in education through a participatory process.David Stovall is an Assistant Professor of Policy Studies.     

后殖民主义与批判教育学: 教育的目标在于培养批判精神

从20世纪60年代发展起来的批判教育学的主要精神在于把学生培养成为具有批判精神的独立的政治主体。后殖民理论研究由于揭露了帝国主义文化霸权的实质、重新论述边缘与中心的关系而为批判教育学的研究提供了理论框架。以此框架为基础,批判教育学发展出一系列的原则,如教育应当与政治相联系,理性与知识的概念需要重新解释,教育学需要通过打破学科界限来创造新的知识,差异与伦理在教育学中应得到特别关注,等等。这些原则的核心目标是培养学生的批判精神,使其能更好地服务于民主的社会。     

批判教育学中的政治、理论与现实(下)

编者按:究竟如何理解英美的批判教育学思潮,尤其是近年来其阵营内部存在纷纷攘攘、似大有碎片化的趋势,本刊特约请当代批判教育学的代表人物之一,世界知名学者、教育思想家阿普尔教授,加州州立大学助理教授韦恩·欧,对批判教育学的历史、目前内部不同取向间的分歧以及在当代保守主义复兴语境中所面临的挑战和应对策略,予以全面的梳理和分析.批判教育学对于中国教育学界并不陌生,但是,对于它的历史缘起、理论全貌和时代境遇,我们少有系统和整体的关注.本文之于我们的价值不仅在于可略补此憾,更重要的是,它会启发我们反思,在中国时下教育改革的潮流中,我们的教育、政治、文化和经济内涵是什么?教育在社会的现实变革、社会的发展远景中,究竟应该扮演什么角色?因本文篇幅较长,故分上篇、下篇两次刊发,敬请读者谅解.     

Framing Social Justice In Education: What Does The 'Capabilities' Approach Offer?

This paper develops a framework for conceptualising social justice in education, drawing particularly on Martha Nussbaum's (2000) capabilities approach. The practical case for consideration is that of widening participation and pedagogical implications in higher (university) education in England. While the paper supports the value and usefulness of Nussbaum's list of ten capabilities for developing a more radical and challenging language and practice for higher education pedagogies, it also argues that her approach is limited. Other ways of conceptualising social justice are also required in order to develop adjudicating theories which enable us to judge which practices take us closer to social justice. An argument is made for 'bivalent' theorising which integrates individual and institutional development and agents and social structures.     

教育评价的正当性与批判性评价

长期以来,在教育评价理论与实践领域,传统的逻辑实证主义价值中立原则始终居于主导地位。这种只过问事实而轻价值判断的倾向,究其本质而言,是放弃了评价自身的社会正义和道德关怀立场,反映了一种强势的文化逻辑。教育作为一项社会实践活动,它与外部的社会结构、权力和文化等资源间有着千丝万缕的联系,因此,要体现教育的公正,教育评价就不能回避它的道德责任。故而,以教育评价的正当性分析为切入点,开展批判性评价,在现实的教育活动中,特别是在中国当代社会背景下,具有极其重要的社会现实意义。     

Language Discrimination and Critical Pedagogy in ESL Education

This paper explores language discrimination and discusses the possible critical pedagogy in language education against discrimination. The paper talks about language discrimination consisting of three stages. The first one is institutional discrimination. The second stage is group discrimination. And the last one is individual discrimination. Then it moves to the analysis of critical pedagogy in ESL education. In the end the paper tries to discuss the possibility of anti-language discrimination education.     

大学理想之一：大学批判精神

大学理想,表达了人们对传统大学所应承担社会责任之期望。在各种大学理想中,大学批判精神是其最高层次和最高境界。当前,并不能说大学批判精神的缺失,只能说大学批判精神显得黯淡。     

大学精神演变与大学文化构建

大学精神与大学文化既相互联系又各自独立 ,大学精神是大学文化的合理内核。在大学发展过程中 ,大学除了传统已经形成的学术自由、注重研究、服务社会精神外 ,还应具有关爱教学主体的精神。大学应以此为基础 ,通过尊重学术自由 ,培育大学文化 ;依托科学研究 ,创新大学文化 ;增强服务意识 ,拓展大学文化 ;关注教学主体 ,提升大学文化。     

思维的批判性与大学的批判性思维教育

思维的批判性是人的思维方式的一项重要品质,它在人类自由的精神生产中形成了思想文化的批判传统,并不断拓展运用领域,提升批判水平。批判性思维这一称谓涵盖了包括思维的批判性在内的众多思维品质,"评判准则+思维方式"构成了现实的批判性思维活动,不同领域的批判有各自不同的批判逻辑。批判性思维教育是训练人的思维方式、培养人的思维品质的教育。大学开展批判性思维教育,要为培养思维的批判性品质创造良好的教育环境,处理好批判性思维教育与价值观教育的关系,加强关于批判性思维的逻辑研究。     

儿童媒介教育:批判力的视角

日益普及的大众媒介正影响着儿童生活与学习的方方面面。然而,当媒介环境完全代替儿童的自然环境时,儿童就有可能失去其天真本性,主体发生异化。本文正是针对儿童生活在媒介环境中出现的一些问题,诉求儿童自我异化的原因,分析儿童媒介教育的内容、方法和策略。     

试论教育政策学的课程、教材、教法

教育政策学时下已被学术界和高等院校所认同,作为一门新兴学科,课程建设应该纳入有关高等院校的议事日程,而教材的开发编写亦是刻不容缓的事情,同时高等院校的教学方法也要根据新学科的特点进行相应的改革。     

大学教学方法创新与提高高等教育质量

根据对全国部分大学的调查,大学教学方法数十年基本上没有什么变化是影响高等教育质量的关键.西方大学教学方法创新是与其现代化同步进行的,德国大学创立了习明纳,美国大学将习明纳与班级授课制结合来,形成了第二代教学方法.影响我国大学教学方法创新的因素主要有大学政策制度、教师和学生的意愿以及相关教学条件等.教学方法的创新要找准切入口,使教学成为一种充满智慧的活动.     

批判教育学视野下的美国多元文化教育——访美国加州大学洛杉矶分校Peter Mclaren教授

"多元文化主义"产生于二战以来的各种社会变革思潮,旨在促进跨越种族、宗教、国家的文化理解和文化宽容,其概念被广泛地使用于各个学术领域,包括历史的、政治的、教育的等等。Peter Mclaren教授是美国加州大学洛杉矶分校教育和信息研究学院的教授,他被誉为批判教育学的领军人物之一。近年来,Mclaren教授主要运用马克思的政治经济学说,并与诸多学者和社会人士合作,积极致力于美国以及拉美地区的多元文化教育运动。Mclaren教授访问我所之际,笔者有幸与其主要就美国多元文化教育的历史发展过程以及批判的多元文化主义的核心内容进行探讨和交流。     

批判教育研究的学术脉络与时代境遇

批判教育研究作为北美教育领域一个左的理论思潮,有着广泛而复杂的学术渊源,其中,马克思主义和新马克思主义的现实批判精神构成其理论的基本旨趣。但因为对文化政治的独特偏好和话语的多样性,目前正出现视角碎片化趋势。因而,在美国社会右转的语境中,摆脱困境,走向理论与行动的整合是唯一之途。批判教育研究对于我国警惕教育功利化、市场化和庸俗化倾向,建构日常教育生活民主以致整个社会的公正和民主提供了富有实践意义的启示。